Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci Kurikulum 2013./2014. 1 Tablica sadržaja 1. UVOD ................................................................................................................................................... 4 1.1. O Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci ................................................................................ 4 1.1.2 Iz povijesti Gimnazije ........................................................................................................ 4 1.1.3. Gimnazija u protekloj školskoj godini ............................................................................... 5 1.1.4. Gimnazija danas - misija i vizija ........................................................................................ 6 2. CILJEVI, NAČELA I ISHODI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA U GIMNAZIJI ......................................... 7 3. SADRŽAJ RADA..................................................................................................................................... 9 3.1. Nastavni plan i program Gimnazije ............................................................................................ 10 4. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA..................................................................................................... 13 5. PROJEKTI, PROGRAMI, AKTIVNOSTI UČENIKA I NASTAVNIKA GIMNAZIJE ........................................ 14 Shematski prikaz područja projekata, programa i aktivnosti te njihove međusobne prožetosti .... 15 Tabelarni pregled projekata, programa i aktivnosti po područjima, njihova međusobna preklapanja i korelacije ......................................................................................................................................... 16 Projekti, programi i aktivnosti po područjima ................................................................................... 19 5.1. Društveno-humanističko područje ............................................................................................. 19 5.1.1. Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja ................................................ 19 5.1.1.1. Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja ....................................................................... 19 5.1.1.2. Hrvatska kulturna baština - školska baština .................................................................... 21 5.1.1.3. Hrvatska duhovna baština ............................................................................................... 24 5.1.1.4. Hrvatski narodni preporod............................................................................................... 26 5.1.2. Građanski odgoj....................................................................................................................... 30 5.1.3. Programi, projekti i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz ............................................... 31 5.2. Jezično-komunikacijsko područje ............................................................................................... 35 5.2.1. Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije ......................................................... 35 5.2.1.1. Ivana Brlić Mažuranić: Priče iz davnine (uz prvo izdanje 1924.) ...................................... 35 5.2.1.2. Pečalbari Matoš i Kamov ................................................................................................. 38 5.2.2. Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura............................................. 40 5.2.2.1. Antika danas ..................................................................................................................... 40 5.2.2.2. Francuska kultura, civilizacija i jezik ................................................................................ 45 5.2.2.3. Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika ...................................................................... 48 5.3. Umjetničko područje .................................................................................................................. 55 5.3.1. Kreativne radionice za izradu rukotvorina .......................................................................... 55 2 5.3.2. Ivan Matetić Ronjgov i istoimena škola u Rijeci .................................................................. 57 5.3.3. Sve o kazalištu .................................................................................................................... 59 5.4. Prirodoslovno područje .............................................................................................................. 62 5.4.1. Kako zavoljeti kemiju ........................................................................................................... 62 5.4.2. Biljke će nam ispričati priču ................................................................................................. 67 5.4.3. Geografske osnove riječkoga gradskog prostora s okolicom ............................................. 75 5.4.4. Noć biologije ........................................................................................................................ 77 5.5. Tehničko i informatičko područje............................................................................................... 78 5.5.1. Održavanje internet stranica Gimnazije .............................................................................. 78 5.5.2. Teslino nasljeđe ................................................................................................................... 78 5.6. Matematičko područje ............................................................................................................... 80 5.6.1. Fraktali ................................................................................................................................ 80 5.6.2. Obilježavanje aktualnih godišnjica ...................................................................................... 80 5.6.3. Večer matematike – matematički znanstveni izazovi ......................................................... 82 5.7. Područje ekologije i održivoga razvoja ....................................................................................... 83 5.7.1. SEMEP (Projekt jugoistočnog Sredozemlja za očuvanje okoliša) ....................................... 83 5.8. Psihofizičko zdravlje ....................................................................................................................... 86 5.8.1. Zdravstveni odgoj ................................................................................................................ 86 5.8.2. Stepenice do prevencije ...................................................................................................... 88 5.8.3. To možeš i ti! ....................................................................................................................... 90 5.8.4. Mreža znanja ....................................................................................................................... 92 5.9. Tjelesno i zdravstveno područje ................................................................................................. 95 5.9. Kineziološka rekreacija ........................................................................................................... 95 5.10. Školska kultura........................................................................................................................ 102 5.10.1. Festival kulturne kreacije................................................................................................. 102 6. NATJECANJA UČENIKA ..................................................................................................................... 104 7. METODE I OBLICI RADA ................................................................................................................... 104 8. PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA ..................................................................... 105 8.1. Vrednovanje ......................................................................................................................... 105 8.2. Samovrednovanje ................................................................................................................. 105 8.3. Školske ocjene ...................................................................................................................... 106 8.4. Kako vrednovati učenikov rad .............................................................................................. 107 9. VANJSKO VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLE ................................................................ 107 3 1. UVOD 1.1. O Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci cijenjena je i važna obrazovna ustanova na ovom području i šire, kako kroz povijest tako i danas. 1.1.2 Iz povijesti Gimnazije Dana 23. studenoga 1627. u Rijeci, kraj katedrale sv. Vida, isusovci osnivaju Kolegij i započinju s gimnazijskim obrazovanjem koje traje neprekidno do današnjih dana. Ukidanjem reda isusovaca 1773. godine gimnazijsku naobrazbu preuzimaju svjetovne vlasti te Gimnazija nastavlja djelovati, a upaljena luč znanja ostala je gorjeti do naših dana. Kroz burnu riječku povijest, sve do polovice 19. stoljeća, gimnazijska naobrazba provodila se bez većih problema. Škola je živjela životom grada na Rječini, doživljavala svoje brojne promjene, ali nikad nije prestajala s radom. Nakon potpadanja Rijeke pod mađarsku vlast 1868. godine, počinje postupna mađarizacija na svim poljima pa tako i u kulturi. Posljednje uporište hrvatstva bila je upravo gimnazija. Pripreme za njeno gašenje i zatvaranje počele su u osamdesetim godinama 19. stoljeća kada je i preseljena u Palaču Adamić na Fiumari. Ipak, zatvaranje gimnazije nije se dogodilo jer diplomatskom borbom tadašnji predstojnik za bogoštovlje i nastavu dr. Izidor Kršnjavi u Zemaljskoj vladi Kraljevine Hrvatske, Slavonije i Dalmacije dogovara izgradnju nove zgrade Gimnazije na Sušaku. Njegovom mudrošću i zaslugom izgrađena je ova prekrasna dragulj-građevina koja sjaji i danas, a u koju je Kraljevska velika gimnazija riječka preselila 1896. godine. Time je omogućen nastavak djelovanja hrvatske gimnazije u ovom primorskom podneblju i široj regiji. Kao jedina hrvatska gimnazija na ovim prostorima, sve do završetka Drugoga svjetskog rata, predstavljala je i važno uporište u očuvanju nacionalnog bića i njegova identiteta. O značenju i radu ove školske ustanove – ustanove s najdužom tradicijom u našem kraju i kao jedne od najstarijih u ovome dijelu Europe, svojim životima i djelovanjem govore generacije učenika i profesora, među kojima je veliki broj slavnih osoba iz kulturne, političke, znanstvene povijesti Hrvatske i srednje Europe. Među njima bili su: Joseph Lorenz von Libernau, Janez Trdina, Fran Kurelac, Ivan Dežman, Eugen Kumičić, 4 Rikard Katalinić Jeretov, Antun i Ivan Mažuranić, Matko Laginja, Viktor Ružić, Drago Gervais, Andrija Rački, Janko Polić Kamov, Ivan Zajc, Antun Motika i mnogi drugi. O bogatoj povijesti Gimnazije svjedoče vrijedne i raritetne zbirke knjiga, starih i unikatnih učila koje Gimnazija posjeduje i danas te brižno čuva u svojim prostorima, kao i obiman školski arhiv. U kontinuiranom povijesnom slijedu, dugom gotovo četiri stoljeća, Gimnaziju su zadesile mnoge mijene. Posljednje velike promjene dogodile su se devedesetih godina XX. stoljeća kada je Gimnazija dobila današnji naziv – Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci te se u njoj počinju provoditi suvremeni gimnazijski programi opće, jezične i prirodoslovnomatematičke gimnazije. 1.1.3. Gimnazija u protekloj školskoj godini Ukupno naše stvaranje i djelovanje u Gimnaziji, kako prijašnjih godina tako i prošle školske 2012./2013. godine, bilo je usmjereno na podizanje kvalitete odgoja i obrazovanja u svim segmentima u funkciji društvene povezanosti, razvoja i društva temeljenog na znanju, a na tragu strateških razvojnih dokumenata: Europa 2020. – Europska strategija za pametan, održiv i uključiv rast; Strateški plan Ministarstva znanosti obrazovanja i sporta Republike Hrvatske za razdoblje 2013.-2015.; Smjernica za strategiju odgoja i obrazovanja, znanosti i tehnologije (koje je Minstarstvo donijelo 2012. godine). U Gimnaziji smo stoga, pored redovnoga nastavnog procesa, inicirali i proveli niz projekata s ciljem zadovoljavanja ili pobuđivanja interesa učenika te podizanja kvalitete obrazovanja i unapređenja materijalne osnove – prostora i opreme nužne za podizanje razine obrazovanja, napose u području prirodoslovlja i matematičko-informacijskih tehnologija. Uz realizaciju redovitoga nastavnog plana i programa te niza izvannastavnih aktivnosti, prethodnu godinu okarakteriziralo je obilježavanje 385. obljetnice Gimnazije. Tim povodom u prostorima Gimnazije i izvan nje održali smo veliki broj manifestacija, aktivnosti i svečanosti. Predsjednik Republike Hrvatske dr. Ivo Josipović svojim je pokroviteljstvom i dolaskom ukazao priznanje Gimnaziji, a s učenicima je razgovarao o aktualnoj temi pripajanja Republike Hrvatske Europskoj uniji. Dakle, proteklu školsku godinu obilježio je i ulazak Republike Hrvatske u Europsku uniju te smo završnu podjelu svjedodžbi učenicima održali 30. lipnja 2012. uz prigodnu svečanost ovoga povijesnog trenutka. Ove, kao i brojne druge naše aktivnosti, detaljno su prikazane u Izvješću, koje ova ustanova kontinuirano tiska svake školske godine još od 19. stoljeća. 5 1.1.4. Gimnazija danas - misija i vizija Danas Gimnazija broji 606 učenika raspoređenih u 20 razrednih odjela u programima opće, jezične i prirodoslovno-matematičke gimnazije. Oni zajedno s 43 vrsna profesora izučavaju sadržajan i zahtjevan gimnazijski program, ali često i mnogo više od toga. Pored redovitih nastavnih aktivnosti, osmišljava se i zajednički provodi niz izvannastavnih sadržaja; dotiču se nove spoznaje, aktivno i kreativno promišlja se o umjetnosti, književnosti, prirodoslovlju… Tijekom svih stoljeća djelovanja, kao i danas, Gimnazija je težila izvrsnosti, i to u svim dijelovima školskoga života. Oduvijek je gajila dobre tradicijske vrijednosti, ali razvijala i nove u skladu s društvenim razvojem te novim humanističkim i pedagoškim dosezima. Stoga danas možemo reći da je nastojanje naše škole djelovati prema suvremenim odgojno-obrazovnim načelima. Uz tradicionalni oblik nastave i proces učenja učenici mogu stvarati i učiti iskustveno, uključujući se u različite projekte i programe zajedno sa svojim profesorima. Ovakav oblik rada omogućuje da, uz stjecanje znanja, istraže i izraze svoje kreativne potencijale, interese, mogućnosti te da se odgajaju za samostalno, društveno angažirano djelovanje. Nastojimo graditi kreativnu školu, spremnu za inovacije i istraživački pristup učenju. Mladim ljudima želimo omogućiti da što bolje upoznaju i izraze svoje osobnosti i formiraju se kao cjelovite ličnosti koje će spoznati vrijednosti znanja, rada i ustrajnosti, što će ih voditi u daljnji svijet cjeloživotnog učenja i stvaranja. Jednostavno rečeno: NON SCHOLAE, SED VITAE DISCIMUS! (Ne učimo za školu, nego za život!) 6 2. CILJEVI, NAČELA I ISHODI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA U GIMNAZIJI Ciljevi odgojno-obrazovnog rada Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci su: osigurati sustavan način poučavanja učenika, poticati i unapređivati njihov intelektualni, tjelesni, estetski, društveni, moralni i duhovni razvoj u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima osigurati učenicima stjecanje temeljnih kompetencija za daljnje obrazovanje, život i rad u promjenjivom društveno-kulturnom kontekstu prema zahtjevima tržišnoga gospodarstva, suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija i znanstvenih spoznaja i dostignuća; osposobiti ih za cjeloživotno učenje odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima, ljudskim pravima i pravima djece; osposobiti ih za življenje u multikulturalnom svijetu, za poštivanje različitosti i tolerancije te za aktivno i odgovorno sudjelovanje u demokratskom razvoju društva, uz istovremeno razvijanje svijesti o nacionalnoj pripadnosti, očuvanju povijesno-kulturne baštine i nacionalnog identiteta. Načela odgojno-obrazovnog rada u Gimnaziji su: odgoj i obrazovanje temelji se na jednakosti obrazovnih mogućnosti za sve učenike gimnazije prema njihovim sposobnostima odgoj i obrazovanje temelji se na pozitivnim vrijednostima tradicije obrazovanja duge više od 385 godina odgoj i obrazovanje temelji se na suvremenim postavkama odgoja i obrazovanja koje rezultiraju poboljšanjem kvalitete odgojno-obrazovna djelatnost temelji se na partnerskim odnosima svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa – učenika, roditelja, nastavnika, relevantnih socijalnih partnera i svih odgojno-obrazovnih čimbenika na lokalnoj, regionalnoj i nacionalnoj razini odgoj i obrazovanje temelji se na visokoj kvaliteti obrazovanja i usavršavanja svih neposrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti – učitelja, nastavnika, stručnih suradnika, ravnatelja te ostalih radnika 7 odgojno-obrazovna djelatnost u gimnaziji temelji se na autonomiji planiranja i organizacije te slobodi pedagoškog i metodičkog rada, a u skladu s nacionalnim kurikulom, nastavnim planovima i programima i državnim pedagoškim standardima rad u školi temelji se na vrednovanju svih sastavnica odgojno-obrazovnog i školskog rada i samovrednovanju neposrednih i posrednih nositelja odgojno-obrazovne djelatnosti u školi radi postizanja kvalitete stjecanje srednjoškolskoga gimnazijskog obrazovanja temelj je za vertikalnu i horizontalnu prohodnost u sustavu visokoškolskog odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj i drugim zemljama Europske unije. Očekivana odgojno-obrazovna postignuća - ishodi odgojno-obrazovnoga rada Gimnazije: osposobljenost učenika za nastavak obrazovanja i cjeloživotno učenje osposobljenost učenika za samoorganizirano učenje razvijene jezično-komunikacijske, matematičke, prirodoznanstvene i društvenohumanističke kompetencije te socijalne i interkulturalne kompetencije stečene informatičko-komunikacijske i tehnološke kompetencije razvijena osobna i društvena odgovornost i samostalnost te poznavanje, poštivanje i provođenje ljudskih prava osposobljenost učenika za uočavanje i rješavanje problema u životnoj zajednici te suočavanje s promjenama i pronalaženje rješenja i mogućnosti za sebe i druge razvijena svijest učenika prema osobnom psihofizičkom zdravlju i zdravlju svoje okoline; ekološka svijest razvijen osjećaj za očuvanje nacionalne kulturne baštine i njegovanje nacionalne kulture razvijene kreativne sposobnosti i kritičko mišljenje učenika. 8 3. SADRŽAJ RADA Koncipiran je prema obrazovnim područjima: jezično-komunikacijsko područje matematičko područje prirodoslovno područje tehničko i informatičko područje društveno-humanističko područje umjetničko područje tjelesno i zdravstveno područje. 9 3.1. Nastavni plan i program Gimnazije TABELARNI PRIKAZ NASTAVNOG PLANA I PROGRAMA ŠK.GOD.2013./2014. c Opća Razred 3. a b c a 4. b nastavni predmet a 1. B c a 2. b uk opća c 1. d jezična razred 2. 3. 4. d d d uk. jez. 1. e prirodoslovno matematička razred 2. 3. 4 uk e e e pm sveukupno zajednički dio hrvatski jezik 1. strani jezik engl. Jez. njem. Jez 2. strani jezik tal. Jez. njem. Jez franc. jez Španjolski engl. Jez. latinski jezik glazbena umjetnost likovna unjetnost Psihologija Logika Filozofija Sociologija Povijest 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 80 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36 4 4 4 4 16 3 3 3 3 12 64 2 2 2*e 2 2*ce 2 2*e 2*e 2 2 2 2*c 2 24 8 2 4 3 3 3 3 3 13 6 3 *c 0 0 0 0 37 14 5 0 4 2 2 1 1 2 1 8 0 20 18 18 9 5 10 9 43 2 2 1 1 2*e 2*ce 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 2 3 2*e * 1 1 2 3 0 12 12 12 6 3 6 6 27 3 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 0 4 4 4 2 1 2 2 8 *b * 2 1 1 b* * *b * 2 1 1 1 1 2 2 2 1 2 2 10 Geografija Matematika Fizika Kemija Biologija Informatika 2 4 2 2 2 2 1 politika i gospodarstvo tjelesna i zdravstvena kultura Etika izb. Vjeronauk 2 4 2 2 2 2 1 2 2 1* 1 1 2 4 2 2 2 2 1 2 4 2 2 2 2 * 1 2 1 2 4 2 2 2 2 1 2 4 2 2 2 2 1 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1* 1 1 2 3 2 2 2 2 1* 1 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 1 1 Ukupno 2 3 2 2 2 1 24 42 24 24 24 6 3 3 2 1 1 24 5 12 2 1 1 393 2 3 2 2 2 2 1 2 1* * 1 3 2 3 2 2 2 2 2 * 1 1 7 12 4 8 8 2 1 1 2 1* 1 8 3 3 ukupno 2 4 3 2 2 2 1 2 4 3 2 2 2 1 2 * 2 * 1 2 5 3 2 2 2 1 2 * 1 2 5 3 2 2 2 1 1 8 18 12 8 8 8 4 1 39 72 40 40 40 16 8 5 2 8 0 4 40 8 19 128 659 * 1 1 ukupno 138 Izborni dio hrvatski jez. likovna umj. španjolski jez. njemački jezik francuski jez. glazbena umjetnost biologija kemija fizika informatika matematika povijest 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ukupno 2 2 2 2 2 2 2 6 4 2 30 2 4 2 2 4 2 6 1 1 ukupno 6 1 1 ukupno 1 1 1 1 4 4 8 11 4 2 2 2 2 10 8 2 44 fakultativno ruski jez. 2 2 francuski jez. 2 2 hrvatski jezik 2 2 geografija 2 2 poslovna komunikacija 2 2 Tjelesna i zdravstvena kultura 2 2 povijest umjetnosti i arhitekture 2 2 građanski odgoj 2 2 ukupno 16 12 4. DODATNA I DOPUNSKA NASTAVA Kontinuirano se odvija iz matematike, hrvatskog, engleskog i talijanskog jezika, povijesti, biologije, informatike, glazbene umjetnosti i geografije, a iz ostalih predmeta ostvaruje se prema potrebi i zahtjevima učenika u raznim nastavnim predmetima. Poduka učenika izvodi se u sljedećim skupinama: skupina matematičara skupina biologa skupina geografa skupina informatičara skupina iz stranih jezika skupina iz humanističkih znanosti skupina iz hrvatskog jezik U programu rada ovih skupina je i priprema učenika za natjecanja tijekom školske godine. Tijekom cijele školske godine u okviru dopunske nastave iz hrvatskoga jezika i matematike za učenike četvrtih razreda predmetni profesori vršit će pripremu za državnu maturu po razrađenome programu. 5. PROJEKTI, PROGRAMI, AKTIVNOSTI UČENIKA I NASTAVNIKA GIMNAZIJE Projekti, programi i aktivnosti učenika i nastavnika, redovito i vanjskih suradnika, planirani su u okviru redovne nastave, izvannastavnoga rada te rada s darovitim učenicima. Tijekom ove školske godine planiran je rad na projektima iz sedam različitih područja te šest međupredmetnih tema čiji pregled donosimo u nastavku. Projekti su temeljeni na općim načelima obrazovanja u gimnaziji – tradiciji obrazovanja, suvremenim postavkama odgoja i obrazovanja koje rezultiraju poboljšanjem kvalitete, partnerskim odnosima svih dionika odgojno-obrazovnog procesa – učenika, roditelja, profesora i vanjskih suradnika, a s ciljem omogućavanja učenicima cjelovit razvoj i obrazovanje te pobuđivanje i zadovoljavanje različitih interesa. Metode i oblici rada temeljeni su na timskom radu, iskustvenom učenju, interakciji svih sudionika koji zajednički uče, oblicima konstruktivnog učenja (rješavanje problema). Nasuprot pamćenju činjenica, ovakvo učenje omogućuje razvoj kompetencija za snalaženje u novim situacijama te usmjerenost na pitanja, istraživanja i općenito aktivnost. Programi i aktivnosti međusobno su u korelativnom odnosu te ih često nalazimo u više područja i međupredmetnih tema. Aktivnosti kao što su likovna, povijesna i literarna radionica, redovito imaju cilj uključiti se u sve projekte, programe ili manifestacije koje se realiziraju u školi ili izvan nje. Dijelom se programi nadovezuju ili su se započeli prošle školske godine, dijelom su predviđeni za realizaciju samo u ovoj školskoj godini i detaljno su razrađeni, a dijelom zahtijevaju daljnju razradu, tj. postavljeni su samo u osnovi, a nadograđivat će se u dinamičkom odnosu tijekom godine, ili će se čak prenijeti na iduću godinu. Realizacija nekih projekata provest će se u potpunosti, dok će za neke realizacija ovisiti o dobivenim sredstvima za realizaciju. Financije mogu utjecati na preinaku i modifikaciju predloženoga programa. Pored planiranih, poticat ćemo i druge projektne aktivnosti koje će se provoditi tijekom školske godine, a bit će na tragu suvremenih obrazovnih koncepcija ili programa Europske unije. 14 Shematski prikaz područja projekata, programa i aktivnosti te njihove međusobne prožetosti (u središtu svega su temeljna načela obrazovanja u Gimnaziji) Jezično-komunikacijsko područje Ekologija i održivi razvoj Društveno-humanističko područje Prirodoslovno područje Umjetničko područje tradicija kvaliteta odnosi Matematičko područje Građanski odgoj i obrazovanje Informatičko-tehnologijsko područje Školska kultura Tjelesno i zdravstveno područje Interkulturalno obrazovanje Psihofizičko zdravlje Učiti kako učiti Poduzetništvo Tabelarni pregled projekata, programa i aktivnosti po područjima, njihova međusobna preklapanja i korelacije naziv programa/projekta/aktivnosti područje Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja Školska baština preklapanja područja i korelacije prirodoslovno / školska kultura / umjetničko školska kultura / umjetničko jezično-komunikacijsko / interkulturalno jezično-komunikacijsko / umjetničko jezično-komunikacijsko / građanski odgoj i obrazovanje / školska kultura Hrvatska duhovna baština Hrvatski narodni preporod Građanski odgoj nositelj aktivnosti Franko Kršul Božić Žunac Božić Programi i projekti Kluba gimnazijalaca „Ivan Merz“ Vukovar u Rijeci VI - Sušačka u Vukovaru Srebrenica u Rijeci VII Ljetni kamp / radionice na pustom otoku Zmajanu i vikend radionice u Driveniku Blagdani u Sušačkoj- Došašće, Stepinčevo, Sveti Valentin, Uskrs, Tijelovo Briga za potrebite - Suradnja PSHGa i Doma Turnić ,Volontiranja u Prihvatilištu za beskućnike Ruže sv. Franje Kozala, Dobrovoljno darivanje krvi maturanata Sušačke gimnazije - U spomen na Robertu Facebook mrežne stranice Sušačke gimnazije društveno-humanističko jezično-komunikacijsko / interkulturalno / školska kultura / psihofizičko zdravlje / tjelesno i zdravstveno područje / tehničkoinformatičko Miletić Sportski susreti bivših i današnjih učenika Gimnazije - Noć košarke Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije Ivana Brlić Mažuranić: Priče iz davnine (uz prvo izdanje 1924.) društveno-humanističko / umjetničko društveno-humanističko / umjetničko / interkulturalno de Canziani Bogdanović, Cvjetković Antika danas društveno-humanističko /umjetničko / Turin / Kršul Upoznavanje francuske kulture društveno-humanističko /umjetničko / interkulturalno Šesto Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika društveno-humanističko /umjetničko / interkulturalno Padavić Prirodoslovno Josipović Florijan Glazba, film, kazalište i glazba jezično-komunikacijsko / društvenohumanističko Jovančević Kako zavoljeti kemiju umjetničko / ekologija i održivi razvoj Pečalbari Matoš i Kamov Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura jezično-komunikacijsko Kreativne radionice za izradu rukotvorina Umjetničko područje Biljke će nam ispričati priču Geografske osnove riječkog gradskog prostora s okolicom Noć biologije prirodoslovno područje jezično-komunikacijsko / društvenohumanističko /umjetničko područje / ekologija i održivi razvoj društveno-humanističko Paškvan Josipović Florijan Jahn Blažić Grubelić 17 Održavanje Internet stranica Gimnazije tehničko-informatičko područje Teslino nasljeđe jezično-komunikacijsko /umjetničko područje / Franko, Cazalonga, Dodig prirodoslovno Datković Fraktali Obilježavanje aktualnih godišnjica Balaban, Zovko matematičko područje tehničko-informatičko područje / umjetničko Večer matematike – matematički znanstveni izazovi SEMEP„Tehnološke vode na području Rijeke“ Bujan ekologija i održivi razvoj Zdravstveni odgoj Stepenice do prevencije Psihofizičko zdravlje prirodoslovno / tehnološko informatičko / jezičnokomunikacijsko / društvenohumanističko tjelesno i zdravstveno područje / društveno-humanističko / prirodoslovno učiti kako učiti / poduzetništvo / tjelesno i zdravstveno područje To možeš i ti! poduzetništvo / društvenohumanističko / prirodoslovno Mreža znanja poduzetništvo /osobni razvoj Kineziološka rekreacija Festival kulturne kreacije Pavletić tjelesno i zdravstveno područje školska kultura psihofizičko zdravlje Blažić Grubelić razrednici, profesori TZK, biologije, psihologije, školski liječnik Gračanin Kauzlarić, Jahn, Doričić Gračanin 18 Projekti, programi i aktivnosti po područjima 5.1. Društveno-humanističko područje 5.1.1. Programi očuvanja baštine u funkciji modernog obrazovanja 5.1.1.1. Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja OPIS PROGRAMA: U vremenu eksponencijalnoga širenja vrtloga sve brže i agresivnije globalizacije u kojemu se kroz sve pore društva nameće uniformiranje nacija u jednoobraznu kulturu konzumerizma nužno je, osobito za (brojčano) manje narode poput našega, posvetiti posebnu pažnju vlastitom kulturno-povijesnom nasljeđu kako se ne bi izgubio najvažniji temelj nacionalnoga bića. Na našu sreću, ti temelji su vrlo duboki, učvršćeni dugom tradicijom prijenosa i čuvanja znanja. No nažalost ni kao takvi nisu imuni na postupno potpadanje izvanjskim utjecajima. Stoga se kao nužnost pred sve nas postavlja zadaća sigurnog očuvanja bogate kulturne baštine kojom su nas itekako zadužile generacije naših predaka. Jednu od takvih neprocjenjivih ostavština, kojom se možemo ponositi kao jednom od najstarijih u istočnoj Europi, nalazimo u tradiciji djelovanja Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, koja je već gotovo četiristo godina snažan, ako ne i ključni potporanj naše nacionalne svijesti na ovim prostorima. Osim bogate materijalne ostavštine kojom se može, treba i mora konstantno održavati i jačati ta svijest, a koja se nalazi u školskom fundusu, posebno značajnu pažnju treba posvetiti i ljudskim resursima, kojima gimnazija već stoljećima obogaćuje našu kulturu. Baš iz tog razloga, a kako bi se što više mogao proširiti njen utjecaj, kao prioritet se postavlja adekvatno prezentiranje svih dostupnih nam potencijala široj zajednici te njihovo korištenje u neposrednoj nastavi i drugim oblicima izvannastavnog rada kao izvorište za učenje. Stoga smo osmislili niz aktivnosti i sadržaja kojima ćemo djelovati na području prezentacije, popularizacije i motivacije obrazovanja koje svojim bogatstvom tradicije i suvremenim potrebama u orijentaciji prema „društvu znanja“ nedvojbeno to i zaslužuje. Projekt Tradicijom do znanja, znanjem do razvoja usmjeren je upravo ka popularizaciji kulturne i obrazovne tradicije Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, Grada Rijeke, ali i šire, jer se radi o obrazovnoj ustanovi s jednom od najdužih tradicija na prostoru cijele Republike Hrvatske. Bogate zbirke učila muzejske vrijednosti, knjižnica i arhiva omogućuju nam da izvorne materijale koristimo u funkciji modernog obrazovanja te poticanja interesa učenika za bavljenje određenim područjima znanosti. Analizom, organizacijom i adekvatnim predstavljanjem stoljećima prikupljanje građe iz našeg materijalnog fundusa te predstavljanjem iznimnih ljudskih resursa čijem je razvoju doprinos dala naša Gimnazija, želimo postići cilj - pozitivno utjecati na razvoj svijesti učenika o važnosti obrazovanja, a u široj društvenoj zajednici doprinijeti osnaživanju svijesti o vrijednosti i snazi vlastite kulturne baštine. Jednako tako, neposrednim iskustvom i učenjem na izvorištima kod učenika želimo doprinijeti razvoju interesa za određeno područje, naročito prirodoslovlje i područje tehničkih znanosti (bogate zbirke muzejskih učila iz fizike, kemije, biologije) u kojima je ne samo kod nas nego i u svijetu prisutan deficit na području potrebnih stručnjaka. AKTIVNOSTI I NAČIN PROVEDBE: Projekt će se provesti u redovnoj nastavi, izbornoj nastavi i izvannastavnim sadržajima korelativnim pristupom i interdisciplinarnim radom u timovima učenika i profesora raznih predmeta (povijest, kemija, biologija, fizika, likovna umjetnost, hrvatski i strani jezici) i stručnih suradnika škole. Predviđene su radionice, suradnički timovi, istraživaki rad, odabir i priprema materijala za izložbe, postavljanje izložbi, priprema i izrada plakata i kataloga, prezentacije. EVALUACIJA: Rezultati aktivnosti u projektu prezentirati će se u obliku učeničkih radova, tematskih izložbi za javnost, fotodokumentacijom i video zapisima, objavljivanjem i praćenjem manifestacija u javnim tiskovinama i medijima, prilozima u Izvješću. TROŠKOVI: Intelektualne i osobne usluge Potrošni (uredski) materijal Troškovi putovanja Troškovi komunikacije Troškovi postavljanja izložbi Fotografije i tisak Ostalo UKUPNO 5000,00 kn 3000,00 kn 3000,00 kn 1000,00 kn 3000,00 kn 6000,00 kn 2000,00 kn 23 000,00 kn 20 5.1.1.2. Hrvatska kulturna baština - školska baština OPIS PROJEKTA: Naša gimnazija - Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci posjeduje svoj arhiv i pismohranu. Oni čine sastavnicu Državnog arhiva u Rijeci. Arhiv posjeduje niz vrijednih pisanih povijesnih vrela. Dodamo li arhivskoj građi fizikalnu, kemijsku i biološku zbirku te gimnazijsku Spomeničku knjižnicu, dolazimo do hvalevrijednoga odgojno-obrazovnog krajobraza koji svjedoči o stoljetnom slijedu našeg rada i djelovanja preko Rječine u prošlosti, a na Sušaku danas. Svi navedeni elementi govore o kontinuiranom povijesnom slijedu riječkog srednjeg školstva atribuiranog na našu Prvu sušačku hrvatsku gimnaziju u Rijeci. U njezinom zdanju spomenuta se baština čuvala, čuva se i čuvat će se svekolikom brigom i istančanim senzibilitetom učenika i profesora, odolijevajući promjenama kao što je bio premještaj naše ustanove 1896. godine s Fiumare na Sušak. Školski arhiv, smješten u prostorima naše zgrade, ustrojen je po arhivskim zakonitostima. On ne posjeduje pisana povijesna vrela vezana uz osnivanje Isusovačkog kolegija u Rijeci 1627. godine uslijed povijesno-političkih neminovnosti kao što je ukidanje isusovačkog reda i slično, a u kontekstu turbulentne riječke povijesne zbilje. Pa ipak, niz materijalnih (primarno križ i pečatnjak) i pisanih vrela (sačuvane knjige spomenute nam Spomeničke knjižnice) potvrđuju naš povijesni gimnazijski slijed s genezom u davnoj isusovačkoj odgojnoobrazovnoj djelatnosti u našem gradu i u našoj domovini. Arhivska građa pohranjena u našem arhivu datira od 1788. godine i višestruko progovara o gimnazijskom odgojnom i obrazovnom radu na i za dobrobit pojedinca i društva u cjelini. Progovori su to protokola, imenika učenika, matičnih knjiga, svjedodžbi, maturalnih zapisnika, učeničkih pohvala i kazni pa do zapisa o kućnom redu škole, zapisnika sa sjednica nastavničkog vijeća, personalnih dosjea profesora i svih ostalih uredbi koje su se odnosile na ustroj i rad gimnazije. Istovremeno, progovori su to one kakvoće i pozitivnog duha koji je pritajeno, ali postojano zračio iz svakog kutka našeg rada ma gdje nas vlasti u prošlosti smještavale. Svekolika arhivska pisana vrela omogućavaju pluristrukturalno promišljanje našeg grada, zavičaja i domovine. Činjenice o mjestu rođenja učenika, socijalnom statusu, vjerskoj ili nacionalnoj pripadnosti, uspjehu ili neuspjehu u učenju (zbog nemara, bolesti, loših materijalnih prilika u uvjetima plaćanja školarine), uvjetima stanovanja ili prehrane i slično omogućavaju uključivanje njih u šire kontekste. Drugim riječima, naša je arhivska građa sastavnica za promišljanje gospodarske, društvene, političke i kulturalne strukture određenog vremena i prostora, otvarajući priču u našem gradu i zavičaju. Zadaća je, ali i čast učenicima i nastavnicima naše Gimnazije, sadašnjim i budućim, brižno čuvati, proučavati i javnosti prezentirati našu cijenjenu baštinu koja svjedoči o prošlosti školstva grada Rijeke i domovine nam Republike Hrvatske. I naš je projekt usmjeren u tom pravcu. Svekolika baština, pa tako i ona iz našeg školskog arhiva, bitna je u suvremenom poimanju nacionalnog identiteta. Ona je sastavnica svekolikih struktura uključivanjem Republike Hrvatske u euroatlantske integracije, a istovremeno element očuvanja posebnosti u neizbježnim globalizacijskim procesima. CILJEVI PROJEKTA: OPĆI: učenici će upoznati kulturnu baštinu škole kao sastavnicu regionalne i nacionalne baštine te se potaknuti na osobni doprinos u njezinom čuvanju, promišljanju i svekolikoj afirmaciji. SPECIFIČNI: učenici će biti upoznati s arhivistikom u teoriji kao znanstvenom disciplinom na polju povijesnih znanosti učenici će se osposobiti za inicijalan praktičan rad na polju sakupljanja, proučavanja i vrednovanja arhivske građe učenici će usvojiti znanja i vještine čuvanja i sređivanja građe po arhivskom zakonu učenici će spoznati da svaki rad povjesničara polazi od arhivskog vrela učenici će produbiti znanja i spoznaje iz redovite nastave povijesti te ih poticati na razvoj interpretacijskih sposobnosti u kulturi povijesnog promišljanja učenici će razvijati sposobnost aplikacije povijesnih spoznaja na suvremenu zbilju uz razvoj kritičkog stava prema prošlim i suvremenim fenomenima kod učenika je potrebno razvijati svijest u smjeru vrednovanja, čuvanja i afirmacije školske arhivske građe kao regionalnog i nacionalnog identiteta u kontekstu europskoga kršćanskog kruga kod učenika je potrebno oblikovati i promicati svijest o sebi kao građanima Europe koji uz poštivanje različitosti kao matrice europskog identiteta ostaju svjesni i ponosni na svoj nacionalni identitet temeljem povijesnoga naslijeđa AKTIVNOSTI: Učenici će temeljem raspoložive arhivske građe istraživati povijest Rijeke u prvoj polovici 20. stoljeća. Razvidno navedenim specifičnim ciljevima, učenici bi se u kontekstu suvremenoga strukturalističkog poimanja povijesne znanosti trebali osposobiti za interdisciplinarni pristup na paradigmi suživota povijesne znanosti i medicinskih znanosti. Točnije, učenici bi trebali osmišljavati strukturalističke interakcije "suživota" zdravstva i školstva s gospodarskim, društvenim, političkim i kulturalnim razvojem Rijeke u navedenome 22 vremenskom razdoblju. Učenici bi dio zadaća obavljali individualno u obliku referata/seminarskog rada, a dio zadaća kroz skupni rad uz izradu plakata i postavljanje izložbe. CILJANA SKUPINA: učenici koji pohađaju izbornu nastavu iz povijesti (treći razred, opći gimnazijski smjer, 15-20 učenika) VREMENSKO TRAJANJE: tijekom cijele nastavne godine u okviru izborne nastave (2 sata tjedno, 70 sati mjesečno), dodatne i slobodne aktivnosti PROSTORNI SMJEŠTAJ: učionica za povijest, školski arhiv, školska knjižnica i čitaonica, Državni arhiv u Rijeci (limitirajuće sukladno pravilniku Ustanove) NOSITELJ PROJEKTA: Zoran Kršul, prof. SURADNICI: Milan Martuslović, prof.; profesori predmeta društveno-humanističke provenijencije EVALUACIJA: evaluacijski upitnik na kraju svakoga obrazovnog razdoblja, prezentacije, radovi, izložba, arhivska građa upisana u program ARHINET TROŠKOVNIK: potrošni materijal (školski pribor) 1000,00 kn troškovi komuniciranja (telefon, internet, poštanske usluge) 500,00 kn troškovi prijevoza (terenski dio i seminari) 3000,00 kn honorari vanjskih suradnika - predavača 1500,00 kn UKUPNO: 7000,00 kn 23 5.1.1.3. Hrvatska duhovna baština OPIS PROJEKTA: Naša je država bogata raznolikom kulturnom baštinom koja je sačuvana u nematerijalnom obliku. Hrvatska je zemlja živih ostataka pradavnih običaja i vjerovanja te njihovih transformiranih i ponovno oživljenih oblika. Razni običaji i znanja predstavljaju se na brojnim manifestacijama u zemlji i svijetu, a sve se više i implementiraju u suvremeni život. Mnogi su narodi u prošlosti ostavili svoj trag vidljiv i danas u nekim segmentima kulture u kojima se isprepliću brojni utjecaji od vremena raznih prethistorijskih kultura do raznih naroda koji su živjeli na ovome području. Najveći trag ostavili su Hrvati tijekom seobe Slavena, koji stižu na ove prostore, prema materijalnim dokazima, u 7. stoljeću. Ovi brojni utjecaji ne samo da su se ispreplitali nego su na ovom prostoru stvorili osebujnu cjelinu, koju je lokalna zajednica formirala na jedinstven i neponovljiv način. Mnogobrojni su živući primjerci nematerijalne kulturne baštine u Hrvatskoj, a zajedno sa svim ostalim oblicima tvore neprocjenjivu mrežu iznimne vrijednosti i jedinstvenosti u svijetu. Hrvatska duhovna baština obuhvaća široku lepezu prakse, predstava, izraza, znanja, vještina, kao i instrumentata, predmeta, rukotvorina i kulturnih prostora koji su povezani sa zajednicom, skupinama i, u nekim slučajevima pojedincima, koji su te objekte prihvaćali kao dio svoje kulturne baštine. Baština se prenosila iz generacije u generaciju. Ona pojedincu i zajednici pruža osjećaj identiteta i kontinuiteta te tako promiče poštovanje za kulturnu raznolikost i ljudsku kreativnost. Radna grupa učenika trećih razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci pod mentorstvom profesorice iz sociologije istraživat će pučku predajnu, spomeničku i kulturnu i prirodnu baštinu, specifičnosti hrvatskoga sela i grada te promjene koje doživljavaju tijekom vremena. Proučavat će tradicijske kuće i nastambe, organizaciju seoskoga gospodarstva, način odijevanja stanovništva, običaje i ponašanja u svakodnevnom životu. Proučit će i duhovna dobra, poput običaja (npr. pogrebne običaje, običaje vezane uz crkvene blagdane), tipične plesove i napjeve, vjerovanja i praznovjerja. Sve to bilježili bi slikom, zapisom i videom. Pokušali bi snimiti dokumentarni film. Prezentaciju naših radova prikazali bi u knjižnici i u Svečanoj dvorani dr. Izidora Kršnjavoga u našoj školi. OPĆI CILJ: osvijestiti važnost tradicije bez koje nema ni budućnosti naroda SPECIFIČNI (KRATKOROČNI) CILJEVI: 24 pokušati potaknuti mlade ljude da upoznaju svoju tradiciju i njezinu vrijednost (kao tradiciju hrvatskoga kraja, da u njoj vide ljepotu kao temelj na kome će graditi svoju budućnost) i da upoznaju s time širu javnost, koja živi na ovome području - kroz pjesme, vjerovanja, mitove, legende, način odijevanja, djelatnosti, kulturu stola, arhitekturu TIJEK I DINAMIKA PROVEDBE: Projekt započinje izradom modela istraživanja prema sljedećem sadržaju: 1. U studenome 2013. istražiti sadržaje s područja duhovne baštine našega kraja 2. U prosincu 2013. proučiti literaturu o duhovnoj baštini našega kraja 3. U siječnju 2013. posjetiti muzeje i osobe, sudionike projekta i zabilježiti podatke, izraditi nacrt istraživanja kako ćemo skupljati podatke, podijeliti zadatke te napraviti plan da obrada dobivenih podataka ne bude za vrijeme nastave 4. U veljači 2013. prikupljati podatake, posjetiti muzeje, vjerske institucije, kazalište, arhiv naše škole, intervjuirati znamenite osobe s istraživačkog područja, pozvati stručnjake iz toga područja da održe predavanje u našoj školi 5. U ožujku 2013. analizirati dobivene podatake o glazbi, običajima, vjerovanjima i djelatnostima našega kraja (po mogućnosti napraviti izložbu u školi) 6. U travnju 2013. zaključiti istraživanje i objaviti rezultate prezentacijom u Svečanoj dvorani. VRIJEME PROVEDBE: studeni 2013. - travanj 2014. KORISNICI: svi učenici III. i IV. razreda Prve sušačke hrvatske Gimnazije u Rijeci koji se ističu svojim zanimanjem za upoznavanje duhovnosti hrvatskoga naroda Pomorski i povijesni muzej Zavod za povijesne i društvene znanosti HAZU – Rijeka Filozofski fakultet Sveučilišta u Rijeci javnost, prikazivanjem i predstavljanjem radova u školi i na festivalu amaterskoga filma u HFS u Zagrebu. 25 EVALUACIJA PROJEKTA: Od sedam do deset učenika prezentirat će rad na projektu i utvrditi njegovu važnost fotografijom, video zapisima, audio zapisima, anketom, intervjuom te natjecanjem na amaterskome filmskom festivalu HFS Zagreb. TROŠKOVI PROJEKTA: Posjet muzejima u gradu i okolici: Grobnik, Mošćenice, Lovran, Krk, Cres, Senj, Rijeka, Bakar, Kraljevica, Crikvenica - 20-tak obilazak Potrošni materijal: 4 USB-a ,4 DVD-a, 100 kom. A4 papira, Flip chart blokovi, kemijske olovke, flomasteri Oprema: Flip Chart stalak, prijenosno računalo, video kamera, fotoaparat Honorari i putni troškovi: honorari gostima- predavačima, suradnicima Tisak Troškovi komunikacija Ostali nespomenuti troškovi UKUPNO 2500,00 500,00 kn 9000,00 kn 2000,00 kn 1000,00 kn 500,00 kn 500,00 kn 16 000,00 kn NOSITELJ: Ljubica Božić, prof. 5.1.1.4. Hrvatski narodni preporod (Pluristrukturalno promišljanje hrvatskih preporoditelja) OPIS PROJEKTA: U razdoblju hrvatskoga književnog i narodnog preporoda (1813. – 1860.) učenici će istraživati gospodarski, društveni i politički kontekst prve polovice 19. stoljeća s posebnim naglaskom na ilirski pokret, književne časopise i novine, likovnu umjetnost i kazališni život, značaj ilirskih čitaonica i muzeja. U vrijeme hrvatskoga književnog i narodnog preporoda pratit ćemo izlazak književnih časopisa, njihove urednike, koncepciju i orijentaciju književnih časopisa, objasniti uzroke koji su doveli do raskola među ilircima, upoznati tematski raspon i interese naših iliraca u različitim područjima života (gospodarske, političke i literarne teme). Uz politički i književni život, istraživat ćemo i kulturnu djelatnost preporoditelja, vrijednosti i značaj ilirskih čitaonica (u Varaždinu, Zadru, Karlovcu, Zagrebu) kao najvažnijih okupljališta u promišljanju različitih tema i sadržaja iz kulturnih događanja, prepoznat ćemo vrijednosti 26 kazališta i njegovu funkciju u buđenju domoljublja i nacionalne svijesti kao i promicanju hrvatske kulture i književnosti. Osobitu pozornost potrebno je posvetiti gospodarskim i društvenim prilikama hrvatskih zemalja na prijelazu iz 18. u 19. stoljeće. Prema suvremenim znanstvenim spoznajama, uz jezični kriterij, upravo one utječu na buđenje nacionalne svijesti i oblikovanje modernoga nacionalnog identiteta. Svekolika baština, pa tako i ona preporodna, bitna je u suvremenome poimanju nacionalnog identiteta. Ona je sastavnica svekolikih struktura uključivanjem Republike Hrvatske u euroatlantske integracije, a istovremeno element očuvanja posebnosti u neizbježnim globalizacijskim procesima. OPĆI CILJEVI: Učenici se radom na projektu osposobljavaju za usvajanje, promišljanje, vrednovanje i oblikovanje kritičkoga stava glede povijesnoga tijeka u razvoju hrvatske nacionalne svijesti i nacionalnog identiteta. Putem tih višestrukih aktivnosti oni se osposobljavaju za komparativno razlikovanje povijesne i suvremene zbilje. Istovremeno iznalaze kauzalitete u vremenskom rasponu od prve polovice 19. stoljeća do danas. Polje povijesne zbilje čini pluristrukturalan položaj hrvatskih zemalja u Habsburškoj Monarhiji u 19. stoljeću, s tezom o postojanju povlaštenih „velikih“ i diskriminiranih „malih“ naroda. No gospodarske promjene u europskom tkivu generiraju višestruko buđenje nacionalnih svijesti s kulminacijom u „proljeću naroda“ 1848./1849. Polje suvremene zbilje je kvalitativno bitno drukčije. Hrvatski narod danas ravnopravno participira u Europskoj uniji. On posjeduje svoj nacionalni identitet na temelju prirodnog i povijesnog prava uz uvažavanje posebnosti i različitosti na polju jezika, običaja, tradicije, materijalne i duhovne baštine. Svi ovi elementi čine sastavnicu europskoga kršćanskog identiteta. Navedenom komparacijom, a pomoću svekolikih učeničkih aktivnosti, oni razvijaju svoje ličnosti u visoko osviještene građanine senzibilizirane, empatične i tolerantne u uvjetima multinacionalne i multikonfesionalne Europe. Učenici će istraživati, pojašnjavati značenje i tumčiti dobivene zaključke koristeći povijesne izvore; dobivene podatke smjestit će u kontekst preporodnoga razdoblja. SPECIFIČNI CILJEVI: Holističkim pristupom učenici uranjaju u povijesno tkivo na paradigmi hrvatskih zemalja u 19. stoljeću. Upoznaju, promišljaju, vrednuju i oblikuju stav o sljedećim strukturalnim obilježjima: politička podijeljenost i otežana komunikacija hrvatskih zemalja u habsburškom državnom krugu teškoće u razvoju gospodarske strukture u uvjetima europske industrijalizacije posljedično, teškoće u afirmaciji hrvatskoga građanskog sloja kao nositelja preporodnih ideja i specifična uloga plemstva 27 kulturni doprinosi preporoditelja uz razlikovanje hrvatske nacionalne svijesti i ilirskoga pokreta komparativni pristup hrvatskoga narodnog preporoda u kontekstu europskih nacionalnih pokreta. Grupa učenika proučavat će svijet likovnih umjetnosti u preporodno doba samostalno istražujući, povezujući i uspoređujući podatke iz dostupne literature i artefakata uz nastavnikovo vođenje. Učenici će istraživati književni prilog „Danica“ (godišta 1845, 1846 i 1847 koje čuva Spomenička biblioteka), analizirati specifičnosti tiska, izdanja, urednika, autroskih djela u ozračju Hrvatskoga narodnog preporoda. Proučavajući kazališni život učenici će uočiti bitne teme, vrstu dramskih tekstova nastalih u preporodno doba, upoznati njihove autore i dramske skupine i dobiti cjelovitu sliku o kazališnom repertuaru i funkciji kazališta u širenju ilirskih ideja. U ilirskim čitaonicama učenici će upoznati specifične gradove u kojima su se pojavljivale, odredit će značaj čitaonica kao mjesta gostovanja, susreta, dostupnosti informacija, predavanja i književnih večeri, s posebnim naglaskom na okupljanje svih društvenih slojeva na kulturnim događanjima i sprečavanju socijalnih razlika i klasnih nejednakosti. Prilikom posjete Samoborskom muzeju učenici će spoznavati vrijednosti prikupljenih uporabnih predmeta koji svjedoče o hrvatskoj baštini, njezinu identitetu i kulturološkopovijesnom značenju. Navedene ciljeve učenici savladavaju radom na povijesnim vrelima arhivske i muzejske provenijencije te upoznavanjem s najnovijim historiografskim spoznajama na zadanu temu. U zaključku: Stjecanjem činjeničnoga korpusa učenici razvijaju interpretacijske sposobnosti u domeni kulture povijesnoga promišljanja uz komparativno povezivanje i valoriziranje prošle i suvremene zbilje. Istovremeno promiču sebe u građane Europe koji uz poštovanje različitosti kao matrice europskog identiteta, ostaju svijesni i ponosni na svoj nacionalni identitet temeljem povijesnoga nasljeđa. AKTIVNOSTI organizirani odlazak s učenicima III.a razreda ili II.d razreda i profesorima (koji sudjeluju u realizaciji projekta) u Samoborski muzej, (Livadićeva 7), na izložbu Hrvatski narodni preporod; vrijeme izleta bit će određeno postavljanjem izložbe u Samoborskom muzeju istraživanje gimnazijske arhivske građe 28 proučavanje književnoga priloga „Danica“ na originalnim primjercima koje čuva Spomenička biblioteka gimnazije grupa učenika istraživat će etnološki aspekt i likovnu baštinu inspiriranu hrvatskim narodnim preporodom (odjeća, primijenjena umjetnost, slikarstvo) postavljanje izložbe u prostoru škole, predavanje i prezentacija projekta za Dan škole NOSITELJ I IZVOĐAČI: Irena Šlosar, prof.; Danka Simičić, prof.; Draga Žunac, prof.; Zoran Kršul, prof.; Milan Martuslović, prof. zainteresirani učenici gimnazije VODITELJICA PROJEKTA: Draga Žunac, prof. 29 5.1.2. Građanski odgoj OPIS PROGRAMA: Građanski odgoj i obrazovanje obvezni je izborni i kroskurikularni predmet s ključnim kompetencijama za cjeloživotno učenje. Građanski odgoj u školi temelji se na interaktivnim metodama učenja i poučavanja te projektima povezivanja škole i lokalne zajednice. Sastoji se od projekata i modula kao što su: Odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba; Mreža učitelja i učenika miritelja; Humane vrednote i humanitarno pravo; Osnove demokracije: vlast, pravda, odgovornost, privatnost; Projekt građanin i učenje za poduzetništvo; Zakon u razredu i simulacija suđenja; Obrazovanje za zaštitu potrošača; Prevencija trgovanja ljudima; Razvoj identiteta i interkulturalnosti; Suzbijanje stereotipa i predrasuda prema nacionalnim manjinama u kontekstu Ustavnog zakona o pravima nacionalnih manjina i procesa pridruživanja Europi; Zaštita i promicanja ravnopravnosti spolova. Provedbom ovoga projekta učenik stječe svijest o pripadnosti određenoj zajednici u sklopu koje ostvaruje odgovarajuća prava i ima odgovarajuće odgovornosti. Učenik stječe znanje o sebi kao o građaninu hrvatske domovinske zajednice te građaninu europske međunarodne zajednice. O sebi kao o emancipiranome i društveno angažiranome građaninu različitih zajednica u kojima ima staus prava i odgovornosti učenik će naučiti kroz modul građanskog odgoja – Zakon u razredu. CILJEVI: pružiti potporu za razvijanje samopouzdanja, sigurnog nastupa, vještine govorenja, kritičkoga razmišljanja i timskoga rada te poboljšanju osnovnih vještina čitanja, pisanja, govorenja, raščlanjivanja i zaključivanja te komunikacijskih vještina slušanja i suradnje učenicima omogućiti bolje razumijevanje pravosudnoga sustava – od pravila za izvođenje dokaza do ponašanja u sudnici; to pridonosi povećanju njihove svijesti o važnosti prava u demokratskome društvu i povećanju razumijevanja temeljnih prava kojima raspolažu hrvatski učenici na osnovi hrvatskog Ustava i (u komparativnom smislu) američki učenici na osnovi američkog Ustava osigurati praktično iskustvo izvan sudnice i u sudnici na osnovi kojeg će učenici učiti o pravu, društvu i sebi samima; učenicima omogućiti razmišljanje o tome kako društvo rješava sporove i ocjenjuje pravičnost donesenih odluka. u komparativnim simuliranim sudskim procesima upoznati koje su sličnosti i razlike između hrvatskoga i američkoga sudskog procesa. NAČIN REALIZACIJE: Učenici će upoznati rječnik sudnice, rječnik pravnih pojmova. Naučit će argumentirano dokazivati i pobijati iskaze u cilju postizanja pravde i dokazivanja istine. Način na koji će učenici raditi jest organiziranje grupa obrane i optužbe. Učenici igraju uloge određenoga sudskog predmeta. Pravi sudski predmet (spor) dodjeljuje Županijski sud u Zagrebu (s izmijenjenim imenima stvarnih osoba). Učenici glume odvjetnike obrane i optužbe, branjenika i optuženika te svjedoke. Po mogućnosti učenicima pomažu suci Općinskog i županijskog suda u Rijeci. Učenicima će se omogućiti posjet jednoj sudskoj parnici. Naposljetku, kada se grupe uvježbaju, organizira se državna smotra u Zagrebu početkom ožujka. Grupe optužbe i obrane se biraju iz šešira. Pobjednik je onaj s najboljom argumentacijom. To prosuđuju pravi suci Županijskog suda u Zagrebu. Ukoliko postoji želja, grupa se može pripremati i na engleskome jeziku i američkome prvavnome sustavu. To nadgledaju začetnice Zakona u razredu (Mock trial), Amerikanke: Marilyn R. Cover, izvršna direktorica Classroom Law Project-a, Oregon; Susan Marcus, konzultantica Classroom Law Project-a, Oregon; naši poznati suci: Đuro Sessa, konzultant, sudac Vrhovnog suda Republike Hrvatske; mr. sc. Marin Mrčela, konzultant, sudac Vrhovnog suda Republike Hrvatske. EVALUACIJA: Tim od dvanaest učenika pokazat će svoje vještine na državnoj Smotri simuliranih suđenja u Zagrebu. Iste će vještine prikazati i u svojoj školi za sve zainteresirane učenike i profesore kojima će na kraju sudskog procesa podijeliti ankete. NOSITELJ PROGRAMA: Ljubica Božić, prof. 5.1.3. Programi, projekti i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz Klub gimnazijalaca Ivan Merz djeluje pri Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci, a ciljevi djelovanja kluba su: 31 promicati ljudsko dostojanstvo, unositi etičnost i odgovornost među srednjoškolce u Sušačkoj gimnaziji, kao i među druge riječke srednjoškolce i općenito cijelo društvo unapređivati izgrađivanje demokratskih institucija u odgovornome društvu tako da vladavina prava uvijek bude usmjerena prema pravdi i pravičnosti zauzimati se za temeljna prava čovjeka i pomagati svima kojima su ta prava povrijeđena i ugrožena rukovodeći se pravednošću i odgovornom solidarnošću pomagati uključivanju svih građana u život zajednice i u oblikovanje vrijednosti kojima se izgrađuju svi prostori komunikacije u društvu kako bi se razvijao osjećaj za istodobnu slobodu govora, ali i odgovornosti u javnosti djelovati na načelima etičnosti i odgovornosti u svim područjima društvenoga života, počevši od gospodarstva, kulture, umjetnosti, obrazovanja, odgoja pa do ekologije, sporta i zabave surađivati s raznim svjetonazorski srodnim ustanovama i udrugama, uključujući i pomoć pri njihovoj uspostavi, s ciljem postizanja većeg učinka na planu općeg dobra organizirati ekumenske i interkonfesionalne projekte te poticati međuvjersku suradnju i dijalog promicati volonterstvo među srednjoškolcima ostvarivati i sve druge ciljeve koji služe izgradnji općeg dobra zajednice kao odgovornoga društva osigurati financijska sredstva za ostvarenje svih programa i djelatnosti. Klub svoje ciljeve ostvaruje kroz slijedeće aktivnosti: organiziranje kongresa, seminara, tečajeva, škola, savjetovališta, tribina, predavanja, okruglih stolova, priredbi, akcija i drugih manifestacija; znanstvenih, kulturnih, odgojno-obrazovnih, zabavnih i drugih skupova organiziranje zajedničkog nastupa članova i zainteresiranih građana pred raznim državnim i drugim tijelima organiziranje raznih oblika savjetovališnoga rada učenicima organiziranje suradnje s raznim stručnim i drugim osobama, udrugama i ustanovama u zemlji i inozemstvu organiziranje raznih oblika potpore potrebitim članovima i drugim pojedincima, obiteljima i skupinama. Voditelj kluba i nositelj aktivnosti: Marin Miletić, prof. 32 Projekti, programi i aktivnosti Kluba gimnazijalaca Ivan Merz Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci - učenika polaznika katoličkoga vjeronauka 1) Sportski susreti bivših i sadašnjih učenika Gimnazije - Noć košarke okupljanje učenika kroz sportske susrete, poticaj na aktivniju suradnju i jačanje prijateljskih veza 2) Vukovar u Rijeci VI - Sušačka u Vukovaru tribina svjedočanstvo branitelja Vukovara izložba fotografija mimohod sa svijećama projekcija dokumentarnog filma o Vukovaru put sušačkih gimnazijalaca u Vukovar (17., 18. studenoga: polazak u nedjelju u jutarnjim satima, prigodni program uoči Dana sjećanja, sudjelovanje u Mimohodu, povratak u ponedjeljak, 18. studenoga u večernjim satima) 3) Facebook mrežna stranica Sušačke gimnazije izrada facebook mrežne stranice Sušačke gimnazije interakcija s učenicima, objavljivanje učeničkih priča, foto zapisi, najave, vijesti 4) Došašće u Sušačkoj duhovni nagovori mise zornice humanitarna akcija literarni radovi ukrašavanje gimnazije dolazak svetog Nikole u Sušačku gimnaziju 5) Stepinčevo u Sušačkoj obilježavanje Stepinčeva kroz prigodnu tribinu 6) Briga za potrebite posjet bolesnim obiteljima u prihvatilištima 7) Upoznaj svetog Valentina prigodna akademija razmišljanja o popularnim ljubavnim pričama i o ljubavi općenito 33 8) Dobrovoljno darivanje krvi maturanata Sušačke gimnazije - U spomen na Robertu 9) Uskrs - najveći kršćanski blagdan Uskrs u našem zavičaju (običaji, priče, svjedočanstva, izložba) 10) Uočiti opasnosti totalitarizama posjet Jasenovcu i Staroj Gradiškoj (uz suradnju HHO-a) 11) Tijelovo u Sušačkoj blagoslov skutera i motora svečano euharistijsko slavlje u dvorani dr. Izidora Kršnjavija dan sporta 12) Srebrenica u Rijeci VII organiziranje dolaska djece iz Srebrenice na naš Kvarner 13) ljetni kamp / radionice na pustom otoku Zmajanu četrnaestodnevni boravak sušačkih gimnazijalaca, skauta, na pustom otoku u šibenskom arhipelagu 14) vikend radionice u Driveniku (sjedište katoličkih skauta) 15) suradnja PSHG-a i Doma Turnić likovne radionice kroz radne terapije štićenika te glazbeni nastupi štićenika u Gimnaziji i učenika u Domu 16) volontiranja u Prihvatilištu za beskućnike Ruže svetog Franje spremanje objeda, dijeljenje časopisa i ostalo. 34 5.2. Jezično-komunikacijsko područje 5.2.1. Programi poticanja jezičnog izražavanja i komunikacije 5.2.1.1. Ivana Brlić Mažuranić: Priče iz davnine (uz prvo izdanje 1924.) OPIS PROJEKTA: Ivana Brlić Mažuranić hrvatska je književnica koja je u svjetskoj, europskoj te hrvatskoj književnosti ostavila veliki trag – od svoje smrti, 1938.godine, prezentirana je uz bok velikog Andersena i pred više decenija, malog Tolkiena. Svojim književnim radom, pjesmama, pričama, pripovijetkama, dramskim tekstovima, ali i tekstovima drugačije društvene namjene i namjere (poučni, stručni, znanstveni tekstovi), Ivana Brlić Mažuranić pokazala se dostojnim potomkom Mažuranića te čuvarem baštine Brlića. Njezin je književni rad, kao i onaj društveni, nagrađen počastima i nagradama, ali i primitkom u Hrvatsku akademiju znanosti i umjetnosti. Time je Ivana Brlić Mažuranić postala prva (žena) članica Akademije u srednjoj Europi. Književni lik spisateljice Ivane Brlić Mažuranić povezan je na različite načine s Rijekom, odnosno Kvarnerom i Hrvatskim primorjem: od njezinoga djeda Ivana Mažuranića, hrvatskoga bana, glasovitog Novljanina i bivšeg učenika Gimnazije, strica jezikoslovca Antuna Mažuranića, profesora i ravnatelja Gimnazije, pa do prvog susreta s morem u svojoj petnaestoj godini u riječkoj luci. Također tomu svjedoči i česti boravak u kući njezinoga zeta dr. Viktora Ružića, hrvatskoga bana i supruga njezine najstarije kćeri Nade Brlić, zatim njezina stalna soba 306 u glasovitom Hotelu Jadran koji je pohodila redovito do svoje smrti. Upravo tamo, gdje se družila sa svojim unucima, nastale su njezine „riječke“ fotografije te je i snimljen film iz ruke njezina sina dr. Ivana Brlića. U Rijeci, u Spomeničkoj knjižnici i zbirci Mažuranić-Brlić-Ružić, nalazi se dio osobne i književne baštine spisateljice Ivane Brlić Mažuranić. Neizmjerno velika obiteljska knjižnica, arhiv i zbirka nudi mogućnost edukacije, prezentacije, istraživačkoga rada znanstvenicima, stručnjacima, studentima i učenicima. U prostorima Knjižnice, spomeniku kulture Republike Hrvatske, događaju se različita kulturna i edukacijska predavanja, prezentacije, izložbe, promocije. U nekima od njih sudjeluju, osobito u svome svakodnevnom poučavanju u Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji u Rijeci, i profesorica Matilda Ružić te profesor Theodor de Canziani, a njima se nerijetko priključe učenici i ostali profesori. Iz toga razloga mogućnost implementacije i eksploatacije prostora Ville Ružić te baštine koju ona čuva, ekskluzivno je moguća gimnazijalcima te njihovim profesorima-mentorima. Već ostvarenim projektima u prošlosti učenici i profesori pokazali su zanimanje za Villu Ružić – zanimljive i kreativne realizacije potaknute spomenutom baštinom. Iz toga razloga, u godini stogodišnjice djela „Čudnovate zgode šegrta Hlapića“, nametnula se ideja da sljedeću godinu 2014. obilježimo godišnjicom prvoga prijevoda na strani jezik, odnosno na engleski jezik nekoga djela Ivane Brlić Mažuranić. Ostvarit ćemo to „Pričama iz davnine“ (Croatian tales of long ago), prevedenim i publiciranim u Londonu 1924.godine. Istraživačkim radom u knjižnici, radom na hrvatskome tekstu, tekstovima na stranim jezicima i narječjima te istraživajući mitologiju, grafičku i likovnu opremu knjige, ilustracije, slog i font, učenici i profesori prezentirat će rezultate svoga rada kroz radove, plakate, članke, prezentacije, recitale, glumu, glazbu i izložbe. CILJEVI: Kroz navedeni projekt želimo korelirati različite nastavne predmete kroz godišnjicu prvog objavljivanja djela „Priče iz davnine“ na engleskom jeziku te povezati ilustracije Vladimira Kirina s tekstom na hrvatskom i na stranim jezicima te različitim dijalektima . ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: Definirati informacije i znanja o: djelu Ivane Brlić Mažuranić, mitologiji, grafičkom dizajnu, likovnoj ilustraciji, spisateljskom jeziku, stranim jezicima i dijalektima. POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: Upotrijebiti sve rezultate obrazovnih ciljeva kao predložak za daljnje istraživanje, učenje, upotrebu za realizaciju učeničkih i profesorskih radova i izložbi. Prezentirati sličnosti i različitosti tradicija, kultura, razumijevanja jezika te kulturoloških razlika i susreta, kao nove mogućnosti spoznaje, učenja, primjene i međukulturne razmjene. AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Aktivnosti i tijek provedbe akcelerira se tijekom nastavne godine 2013./2014. spram potreba i mogućnosti nastavnih planova i programa. Vezano uz rođendan Ivane Brlić Mažuranić, u travnju će se projekt prezentirati na već navedene načine. NOSITELJ I IZVOĐAČI: Theodor de Canziani, profesori hrvatskog jezika i stranih jezika KORISNICI: javnost, učenici i profesori Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci EVALUACIJA PROJEKTA: anketa knjiga utisaka fotozapisi pisani tekstovi za gimnazijsko Izvješće. 36 TROŠKOVI: potrošni materijal: 3000,00 kn putni troškovi: 2000,00 kn ostalo 1500,00 kn ukupno: 6500,00 kn Odgovorna osoba: Theodor de Canziani, prof. 37 5.2.1.2. Pečalbari Matoš i Kamov (afirmacija hrvatske književnosti u kontekstu europske kulture) OPIS PROJEKTA: U kontekstu novih hrvatsko-europskih odnosa i općih suvremenih pojava globalizacije i kulturne i jezične interferencije - svakako valja osvijestiti važnost hrvatske književne baštine, posebice mladim ljudima, učenicima, našim budućima. Hrvatska je književnost ukorijenjena u naš osobni, ljudski i nacionalni identitet. Ne bismo smjeli prepustiti zaboravu ili marginalizirati našu književnu baštinu; upravo nas ona, pisanom riječju, povezuje s Europom i istovremeno čini samostojnima, svojima. Stoga našim učenicima nastojimo različitim sadržajima i prilikama oplemenjeno posredovati ovu baštinu. Ovaj je projekt potaknut obljetnicama rođenja i smrti jednog od najznačajnijih hrvatskih pjesnika A. G. Matoša (140. obljetnica rođenja i 100. obljetnica smrti). Svojim je stvaralaštvom, poezijom, prozom, esejistikom, a naročito putopisima i polemikama Matoš ušao i u književni život Rijeke. Projekt pokazuje povezanost hrvatskih europejaca, Matoša, barda hrvatske moderne, i Kamova, sušačkog učenika, koji na zalasku moderne otvara nove, avangardne putove. Polazi se od Matoša, njegova života i pečalbarenja po Europi te njegova oštrog i kritičnog odnosa prema Kamovljevu književnom djelu, a završava prezentacijom J. P. Kamova. Ostvarujući projekt, obojicu autora stavljamo u umjetnički i polemički dijalog, otkrivajući pritom i manje poznata njihova djela (polemike, putopisi i članci) koja se u redovnoj nastavi ne mogu upoznati. Projekt proizlazi iz programa izborne i fakultativne nastave hrvatskoga jezika; uključuje dvije razine: prva je teorijska - istraživanje i čitanje književnih djela autora, posebice manje poznat dio opusa, istraživanje arhive Sušačke gimnazije koja posjeduje dokumente o školovanju J. P. Kamova, a druga je manifestacijska - priredba u Svečanoj dvorani gimnazije - koja uključuje recital, dokumentarni film o J. P. Kamovu te panel-diskusiju, u kojoj sudjeluju riječki stručnjaci, znanstvenici i umjetnici, poznavatelji Kamova. Projektom se pokazuje živost kulturnoga i književnoga života Rijeke i Hrvatske na početku 20. stoljeća. Neka takva živost bude i danas, stotinu godina kasnije - u našim školskim učionicama i u kulturnom životu Rijeke. Neka ostane u nasljeđe budućima. CILJEVI PROJEKTA: osvijestiti važnost i estetsku vrijednost pjesnika Matoša i Kamova pokazati povezanost hrvatske umjetnosti s europskim umjetničkim krugovima pečalbarskim sudbinama Matoša i Kamova ukazati na vječitu umjetničku potrebu za traganjem za novim svjetovima zainteresirati mlade ljude za umjetnost riječi i kulturnu baštinu kao jednu od temeljnih životnih vrijednosti upoznati učenike, mlade ljude, i širu javnost s manje poznatim dijelom stvaralaštva Matoša i Kamova obogatiti kulturni život Rijeke afirmirati školsku i zavičajnu baštinu NOSITELJI PROJEKTA: Krešimir Cvjetković, prof. Gordana Bogdanović, prof. IZVOĐAČI: učenici izborne i fakultativne nastave hrvatskoga jezika, profesori Prve sušačke hrvatske gimnazije, ravnateljica gimnazije, knjižničarka, izvanškolski suradnici - profesori, znanstvenici i umjetnici AKTIVNOSTI: čitanje i interpretiranje književnih djela A. G. Matoša i J. P. Kamova (nositelji: voditelji projekta, učenici izborne i fakultativne nastave) pisanje scenarija za dokumentarni film (nositelji: voditelji projekta) snimanje dokumentarnog filma (nositelji: voditelji projekta, učenici, izvanškolski suradnici) pisanje scenarija za recital (nositelji: voditelji projekta) priprema recitala (nositelji: učenici, voditelji) organiziranje glazbe za priredbu (nositelji: učenici, voditelji, profesori gimnazije i izvanškolski suradnici) pripremanje izložbe o J. P. Kamovu (nositelji: učenici, knjižničarka škole, voditelji) priprema i tiskanje biltena/kataloga (nositelji: učenici, voditelji, profesori gimnazije) priprema scenografije (nositelji: učenici, voditelji, profesori gimnazije, izvanškolski suradnici) prezentacija projekta: priredba (nositelji: učenici, izvanškolski suradnici - znanstvenici i umjetnici) KORISNICI PROJEKTA: učenici i djelatnici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci, roditelji, kulturna javnost Rijeke VRIJEME IZVRŠENJA: šk.g.2013./2014.( prezentacija projekta: svibanj 2014.) EVALUACIJA: prezentacija: recital, izložba, film, panel diskusija osvrti i komentari publike i struke u javnoj prezentaciji projekta 39 dojmovi, osvrti i komentari učenika i roditelja videozapis prezentacije - predstave fotografije članci u novinama članak u gimnazijskom Izvješću TROŠKOVI:: nastavna oprema: kamera .............. ..................4500,00 kn putni troškovi (Zagreb, za snimanje filma)..........1700,00 kn uredski materijal................................................750,00 kn tiskanje biltena/kataloga ...................................1750,00 kn fotografije i snimanje .......................................1250,00 kn troškovi komunikacije .......................................200,00 kn ostalo.................................................................500,00 kn UKUPNO .....................................................10 650,00 kn OČEKIVANI IZVORI FINANCIRANJA: Grad Rijeka: 3000,00 kn Primorsko-goranska županija: 3000,00 kn donacije i sponzorstva: 4650,00 kn ODGOVORNA OSOBA: ravnateljica Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci Đudita Franko, prof. 5.2.2. Programi poticanja učenja stranih jezika i upoznavanja kultura 5.2.2.1. Antika danas 40 OPIS PROJEKTA: Euroclassica je temeljno europsko društvo klasičnih filologa i njezin je cilj ujednačiti znanja klasičnih jezika u cijeloj Europi. Hrvatska, kao nova članica Europske unije, ali i velika baštinica latinizma kroz povijest, svakako treba biti dijelom takvoga velikog projekta. Temelj na kojem počiva ovaj projekt je plurilingvizam i interkulturalnost, a to je upravo ono čemu služi i ovaj školski projekt – dati učenicima naše škole mogućnost da na više razina upoznaju antičke temelje vlastite zemlje i povijesti – na jezičnoj te povijesnoj i umjetničkoj. Prva je razina jezična, a podrazumijeva upoznavanje latinskoga jezika koji je jezična kolijevka Europe. Učenici će kao i svi drugi u Europi, a i šire, moći pokazati svoje znanje latinskoga jezika na međunarodnom ispitu i pokušati osvojiti neku od diploma koja će poslužiti kao certifikat o poznavanju latinskoga jezika. Kako je latinski obavezni predmet tijekom prve dvije godine u gimnaziji, učenici ne trebaju nikakvu posebnu pripremu za polaganje tog ispita, a on im pruža mogućnost uvida u način učenja latinskoga jezika u ostalim zemljama Europe i u potrebna znanja kojima bi shvatili poruku latinskoga teksta i civilizacijsko-umjetničkoga konteksta. Druga razina je povijesna i umjetnička, a podrazumijeva upoznavanje antičke povijesti na području naše zemlje kroz posjet antičkim nalazištima, građevinama i muzejima, povezujući pritom ne samo različita područja znanja nego i sadašnjost i prošlost. Kako je Hrvatska zemlja koja obiluje spomenicima iz antičkoga razdoblja, izbor je pao na najbliži grad – Pulu. Ona svojim građevinama i arheološkim nalazištima predstavlja izvrsnu poveznicu između Hrvatske danas i jučer. Kako bi se cijela antička slika proširila, kao dio ovog projekta nametnula se i izložba koja se tek organizira u Zagrebu, a cilj joj je predstaviti antičke spomenike iz cijele Hrvatske. Učenicima se pruža mogućnost upoznati kulturnu ostavštinu vlastite zemlje i uklopiti je u kontekst znanja koja stječu u školi. CILJEVI PROJEKTA: OPĆI: zainteresirati učenike za istraživanje antike na više razina – jezičnoj, povijesnoj i umjetničkoj SPECIFIČNE ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: upoznati i znati objasniti: svoj odnos prema drugima, odnose među ljudima, odnose ljudi prema svijetu koji ih okružuje, društveni, kulturni, gospodarski i politički razvoj čovjeka i društva usvojiti temeljna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim vrijednostima upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja 41 uočiti zakonitost razvoja umjetničkog izraza u međupovezanosti s razvojem povijesnoga slijeda, filozofske misli i znanosti razviti razumijevanje, zanimanje, poštovanje i skrb za vlastiti jezik, kulturu i književnost, te za kulture, književnosti i jezike drugih naroda u Hrvatskoj, Europi i svijetu znati pronalaziti različite izvore informacija i koristiti se njima, procjenjivati njihovu pouzdanost i korisnost za proučavanje određene teme, prepoznavati njihov kontekst i autorovu namjeru. učinak: povezati različita područja znanja koja se stječu tijekom gimnazijskoga školovanja, potaknuti učenike na kritičko promišljanje o prošlosti i sadašnjosti korisnici: učenici i nastavnici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci 42 AKTIVNOSTI: AKTIVNOSTI NAČIN PROVOĐENJA VRIJEME PROVOĐENJA 60 minuta, jedan dan u 11. ili 12. mjesecu 2013. 1. ECCL ispit iz latinskog jezika -polaganje ispita u prostorijama PSHG 2. Antička Pola -izlet u Pulu uz travanj 2014., stručno vodstvo jedan dan obilazak najznačajnijih antičkih spomenika 3. Antika u Hrvatskoj -izlet u Zagreb i posjet muzeju s tematskom izložbom o antici u Hrvatskoj ZADUŽENA OSOBA OČEKIVANI REZULTATI – učenici će: Barbara Turin -primijeniti znanja stečena na satu i riješiti međunarodni test iz latinskog na razini gramatike, razumijevanja i civilizacije povezujući više područja -osvijestiti povezanost unutar jezičnokomunikacijskoga područja i ostalih odgojnoobrazovnih područja stječući temelje za cjeloživotno učenje Barbara Turin, Zoran Kršul -pokazati zanimanje za istraživanje kulture i nasljeđa -prepoznati spoznaje o isprepletenosti kultura prošlosti sa suvremenim iskustvom -čuvati baštinu te iskazati valjan odnos prema hrvatskoj kulturnoj baštini i domovini te prema drugim kulturama, europskoj i svjetskoj kulturnoj baštini -pokazati zanimanje za istraživanje kulture i nasljeđa -prepoznati spoznaje o isprepletenosti kultura prošlosti sa suvremenim iskustvom -čuvati baštinu te iskazati valjan odnos prema hrvatskoj kulturnoj baštini i domovini te prema drugim kulturama, europskoj i svjetskoj kulturnoj baštini studeni/prosinac Barbara Turin, Zoran Kršul 2013., jedan dan VREMENSKO TRAJANJE: 1. AKTIVNOSTI ECCL ispit iz latinskog jezika 2. Antička Pola 3. Antika u Hrvatskoj VRIJEME PROVOĐENJA dva sata u 11. ili 12. mjesecu 2013. - ovisno o odluci Hrvatskog društva klasičnih filologa travanj 2014., jedan dan – subota - u dogovoru s učenicima prvih i drugih razreda studeni/prosinac 2013., jedan dan -subota - u dogovoru sa svim učenicima MJESTO IZVOĐENJA PROJEKTA: 1. 2. 3. AKTIVNOSTI ECCL ispit iz latinskog jezika Antička Pola Antika u Hrvatskoj PODRUČJE PROVOĐENJA prostorije PSHG Pula Zagreb EVALUACIJA: evaluacijskom anketom na kraju svake aktivnosti IZVORI FINANCIRANJA po aktivnostima: 2. AKTIVNOSTI ECCL ispit iz latinskog jezika Antička Pola 3. Antika u Hrvatskoj 1. IZVORI FINANCIRANJA učenici/roditelji, cca 5,00 kn za kopiranje testova i nabavku koverata za anonimno pisanje testa učenici/roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena po ponudi putničkih agencija) učenici/roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena po ponudi putničkih agencija) 5.2.2.2. Francuska kultura, civilizacija i jezik OPIS PROJEKTA: Francuska je jedna od zemalja osnivačica Europske unije i teritorijem njena najveća članica. Također je zemlja osnivačica Ujedinjenih naroda, i jedna od pet stalnih članica Vijeća sigurnosti; pored toga je i članica grupa G8 i G-20, NATO-a, OECD-a, frankofonije i niza drugih međunarodnih organizacija. Frankofonija je međunarodna organizacija koja predstavlja skup država, zemalja i regija koji koriste francuski kao nacionalni jezik, službeni jezik, jezik međunarodne komunikacije i kao radni jezik. Frankofonija je francuski izraz, skovan 1880. od strane francuskog geografa Onésimea Reclusa, brata Elisée Reclusa, kojim je označio zajednicu ljudi i država koje koriste francuski jezik. Moderna Frankofonija je stvorena 1970. Njen moto je jednakost, komplementarnost i solidarnost .U početku, frankofonija je bila mali klub sjevernih zemalja u kojima se govori francuski, dok je danas to važna međunarodna organizacija čije zemlje članice surađuju na polju kulture, znanosti, gospodarstva, pravde i mira. Zajedno sa ostalim organizacijama kao što je UNESCO, frankofonija radi na razvijanju lingvistike i kulture u eri globalizma. Tijesno surađuje s nekim sličnim organizacijama španjolskoga i portugalskoga jezika. Francuska je svijetu dala ogroman doprinos u kulturi. U 17. i 18. stoljeću njezin je kulturni utjecaj bio toliki da je francuski bio lingua franca Europe, kao što je danas engleski. Iako je tek treći po broju govornika među romanskim jezicima, francuski jezik je i dalje, geopolitički gledano, jedan od značajnijih romanskih jezika. I dok je još u 19. stoljeću uživao status glavnog svjetskog jezika, tijekom 20. stoljeća francuski je drastično izgubio na važnosti, do te razine da ga se katkada (neutemeljeno) zna svoditi samo na jezik kulture i diplomacije. Međutim, osnivanjem i djelovanjem Međunarodne organizacije frankofonije različitim vrstama suradnje Francuske i Belgije s bivšim kolonijama, promoviranjem francuskog u svijetu te prije svega brzim demografskim rastom velikoga broja zemalja članica frankofonije i opismenjivanjem stanovništva u istima (pretežno onima smještenima u Africi - poglavito zemlje Magreba, ali i druge, u kojima je francuski obično jedan od službenih jezika), trend stagnacije francuskog je zaustavljen, pa se u posljednjih par desetljeća mogu primijetiti posve drukčija kretanja. Budući da je francuski jezik radni jezik Europske unije, a Hrvatska je njezina članica, učenje francuskog jezika u Hrvatskoj jako je važno. Nažalost, francuski jezik nije dovoljno zastupljen u hrvatskom školstvu, stoga projekti ovakve vrste ističu njegovu važnost za Hrvatsku i regiju. Obilježavanje godine francuskoga jezika u Hrvatskoj, kroz sveobuhvatnu nastavu o francuskom jeziku, kulturi, civilizaciji i književnosti, kao i o modernim kulturno-sociološkim kretanjima, provodit će se na različite načine i kroz različite razine. 45 Prva razina projekta sastoji se od predavanja uzvanika iz Alliance francaise i gostiju iz francuskog veleposlanstva u Zagrebu te radionica i rada u skupinama. Druga razina projekta odnosi se na Dane frankofonije (francuska kuhinja, glazba, filmovi). Treća razina projekta je stručno putovanje u Pariz koje će se realizirati za učenike i profesore Prve sušačke hrvatske gimnazije. OPĆI CILJ: Promicanje ugleda i vrijednosti francuskoga jezika kao svjetskoga jezika, radnoga jezika Europske unije i diplomatskoga jezika te francuske kulture. SPECIFIČNI CILJEVI: potaknuti i razviti komunikaciju na francuskom jeziku upoznati učenike s francuskom tradicijom i kulturom produbiti znanja učenika o prirodnim i geografskim osobitostima Francuske te se upoznati s glavnim gradom Francuske razvijati jezičnu kulturu i svijest o potrebi međukulturalne suradnje potaknuti veći interes učenika za kulturnu složenost francuskoga društva na temelju kojeg bi: izgrađivali pozitivni stav o društvu općenito i njegovu razvoju, napredovali u stjecanju pozitivnih stavova prema drukčijem, stekli samopoštovanje i uspjeh u nastavnom procesu i osobnom životu. 46 AKTIVNOSTI: 1. AKTIVNOSTI NAČIN PROVOĐENJA VRIJEME PROVOĐENJA ZADUŽENA OSOBA Francuska kultura - imenovanje radnih skupina, - predavanja -radionice s učenicima, -rad u skupinama (francuska kuhinja, glazba, film), sudjelovanje u Danima frankofonije -radionice i susreti u školi -obilasci raznih manifestacija (restorani, kafići, kina, koncerti, izložbe...) - stručno putovanje uz vodstvo i obilazak najznačajnijih spomenika veljača 2014. Dražena Šesto 2. Dani frankofonije 3. Pariz, glavni grad Francuske predavači iz Allliance francaise i uzvanici iz francuskog veleposlanstva u Zagrebu OČEKIVANI REZULTATI – učenici će: - osvijestiti povezanost unutar jezično-komunikacijskoga područja i ostalih odgojnoobrazovnih područja stječući temelje za cjeloživotno učenje ožujak 2014. Dražena Šesto u suradnji s organizatorima “Dana frankofonije u Rijeci” -pokazati zanimanje za francusku kulturu i jezik - iskazati valjan odnos prema drugim kulturama travanj 2014. Dražena Šesto - komunicirati na francuskom jeziku s izvornim govornicima - pokazati zanimanje za istraživanje francuske kulture - prepoznati spoznaje o isprepletenosti raznih kultura - iskazati valjan odnos prema drugim kulturama, europskoj i svjetskoj kulturnoj baštini te osvijestiti značaj naše kulture i baštine KORISNICI: Svi učenici fakultativne nastave francuskoga jezika, učenici II., III.i IV. razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci koji se ističu svojim zanimanjem za upoznavanje francuske kulture te zainteresirani profesori. EVALUACIJA: anketiranje učenika i sudionika razgovori s gostima iz francuskih nadležnih institucija plakati, prezentacije fotodokumentacija prilog za Izvješće. TROŠKOVI: 1. AKTIVNOSTI Stručno putovanje u Pariz 2. Dani frankofonije 3. Francuska kultura TROŠKOVNIK prijevoz i stručno vodstvo (cijena po ponudi putničkih agencija) cca 3000,00 kn/učenik Honorari predavačima 500,00 kn Potrošni materijal - 300,00 kn Potrošni materijal - 300,00 kn Očekivani IZVORI FINANCIRANJA učenici /roditelji učenici /roditelji /donatori učenici /roditelji /donatori NOSITELJ PROJEKTA: Dražena Šesto, prof. 5.2.2.3. Kultura i civilizacija u nastavi stranih jezika OPIS PROJEKTA: Poučavanje stranih jezika oduvijek ima izuzetnu važnost kao instrument koji omogućuje direktan kontakt među ljudima, pojedincima i narodima raznih država. U trenutku kada je Hrvatska postala članica Europske unije, učenje jezika još je više zadobilo na važnosti. Kroz dokumente Europske unije te Vijeća Europe uočljiva je usmjerenost na promicanje jezične raznolikosti i učenje jezika (na primjer, Europski jezični portfolio, Europski dan jezika, Europski centar za moderne jezike). Kroz politike i strategije koje ističu vrijednost jezične raznolikosti te promiču njihovo cjeloživotno učenje, istovremeno se promiču vrijednosti i pozitivni stavovi prema multikulturalnosti i interkulturalnim kontaktima. Upravo je poznavanje jezika jedan od važnijih alata za omogućavanje i lakše postizanje tih težnji putem ostvarivanja neposrednih osobnih kontakata, ali i putem suradničkih projekata na razini skupina, udruga ili društava. Iako nastava stranih jezika rijetko može osigurati trajni kontakt s izvornim govornicima, ona na mnogo načina omogućuje upoznavanje kulturnih i civilizacijskih dostignuća naroda čije se jezike poučava. U Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji uči se šest stranih jezika, među kojima su engleski, španjolski i ruski jezik – jezici s najvećim brojem govornika u svijetu (osim mandarinskog, kineskog i hindi), potom njemački i talijanski jezik – često korišteni jezici u gospodarskom i turističkom sektoru te francuski jezik koji je i dalje, uz engleski, jezik diplomacije. Upravo zbog velike zastupljenosti ovih jezika postoje mnogobrojne mogućnosti za suradnju. Važno je napomenuti da veliki broj učenika PSHG uči dva do tri strana jezika, što potvrđuje važnost njihovoga poznavanja. Nastavu engleskoga jezika pohađaju svi učenici škole, oko 600 učenika, španjolski jezik 50 učenika, ruski jezik 20 učenika, francuski jezik 50 učenika, talijanski jezik 320 učenika, njemački jezik 80 učenika. Iz navedenoga jasno proizlazi da se kroz nastavu stranih jezika moraju pružiti sadržaji koji neće samo naučiti učenike kako da se određenim jezikom služe, već i sadržaji koji će učenicima približiti narode koji ih govore kroz njihova kulturna i civilizacijska dostignuća. CILJ: Kroz nastavne i izvannastavne aktivnosti pobuditi i povećati interes učenika za spoznaju o vrijednosti jezika te unaprijediti jezične kompetencije kako bi što lakše ostvarili kontakt s izvornim govornicima. 49 Aktivnost Čitanje lektire Vrijeme Kroz cijelu školsku godinu, u intervalima od nekoliko mjeseci. Sudionici učenici Nositelji nastavnice stranih jezika 2 Čitanje autentičnih članaka Kroz cijelu školsku godinu , u intervalima od nekoliko mjeseci. Učenici nastavnice 3 Gledanje dokumentarnih i igranih filmova tijekom nastave i posjete kino predstavama Kroz cijelu školsku godinu, u intervalima od nekoliko mjeseci. učenici nastavnice 4 Slušanje glazbe Kroz cijelu školsku godinu , u intervalima od nekoliko mjeseci. učenici nastavnice 1 Opis Odabir lektire ovisi o dostignutoj razini poznavanja određenoga jezika. Čitaju se kratke priče, pojednostavljena izdanja, odlomci iz originalnih djela, poezija i čitava originalna djela. Cilj: izložiti učenike književnome jeziku i ponajboljim dostignućima u književnosti. Kroz povratne aktivnosti (usmena izlaganja, referate, skečeve, diskusiju, poster, PP prezentacije, vlastiti kreativni književni pokušaj…) temeljenim na željenim ishodima, učenici aktivno procesuiraju i sadržaj i jezik. Izvori članaka povezanih sa sadržajima koji se obrađuju u nastavi su dnevni tisak, časopisi i internet, a odabrani su u skladu s jezičnom razinom učenika. Cilj: izložiti učenike dnevnom, novinskom diskursu. Zadaci za učenike: napisati članak, komentar, intervju, osvrt… Pored redovitih vježbi slušanja, u nastavi se koriste i filmovi kao primjer autentične jezične uporabe kako bi se učenicima približio izvorni jezični izričaj. Filmovi su tematski povezani s nastavnim sadržajima i često su snimani prema literarnim predlošcima. Cilj: na razini jezičnih kompetencija – aktivirati istovremeno slušanje i gledanje govornika (nalik na autentičnu komunikaciju) kako bi uočili metajezične, mimičke, gestikulacijske aspekte komunikacije; na razini kulture i civilizacije – upoznati običaje, navike i način ophođenja stanovnika raznih zemalja. Zadaci za učenike: slušati, prepričati, analizirati, diskutirati, dopuniti, nadopuniti… Pored redovitih vježbi slušanja u nastavi se koristi glazba, odnosno tradicionalne i aktualne pjesme po izboru nastavnika. Cilj: ukazati učenicima na idiomatske, frazeološke i metaforičke izraze uglavnom kolokvijalnog izričaja . Zadaci za učenike: dopuniti, komentirati, prevesti, prepjevati, pjevati, parafrazirati… 5 5a Obljetnice Obljetnica 15 godina poučavanja španjolskog ajezika u PSHG Na određene datume kroz godinu: 26. 9.: T. S. Eliot (125 g. rođ.) 14. 10.: Katherine Mansfield (125 g. rođ.) 24. 12.: Aldous Huxley (50 g. rođ.) 28. 1.: Yeats (75 g. smrti) 23. 1.: Dali (25 g. smrti) 26. 4.: Shakespeare (450 g. rođ.) Danteov rođendan. 24. 4.: Cervantesov rođendan (točan datum biti će određen naknadno). Uz obljetnicu učenicima se nude prigodne informacije o piscu/osobi i njegovom/njezinom djelu i značaju za književnost na određenom jeziku kroz čitanje teksta ili članka, slušanje osvrta ili izvedbe djela, gledanje filma po predlošku ili dokumentarca o osobi. učenici učenici, izvorni govornici, suradnici Aule Cervantes, djelatnici španjolskog veleposlanstva Sanja Padavić U PSHG se od 1999. u kontinuitetu poučava španjolski jezik te je bila i ostala jedina škola u Primorsko-goranskoj županiji s programom toga jezika u izbornoj nastavi. Mnogobrojni polaznici izborne nastave odabrali su studirati španjolski jezik u Zagrebu, Trstu, Ljubljani i Zadru. Pozvani će biti svi sadašnji i bivši polaznici izborne nastave iz španjolskoga jezika. U želji da se obilježi ta vrijedna obljetnica, predviđene su sljedeće aktivnosti: - kratka izlaganja o nekim državljanima zemalja u kojima se govori španjolski jezik - kratko izlaganje/radionica o Cervantesu i njegovom djelu (Consuelo Elias – Aula Cervantes) - kratko izvješće o suradnji Hrvatske i Španjolske (djelatnici veleposlanstva) - tradicionalne i moderne pjesme na španjolskom jeziku (učenici) - domjenak uz tradicionalne specijalitete (priprema jela – učenici) 51 - putovanje sjevernom Španjolskom u vrijeme uskršnjih praznika. 6 Državni praznici i blagdani 7 Europski dan jezika 8 Ekskurzija 12. 10.: Dia de la raza 25. 12.: Božić Uskrs Thanksgiving St Patrick's. 26. 9. 12. 4. 2014. – 19. 4. 2014. Učenici se upoznaju s događajima i povijesnom ili političkom važnošću događanja na određeni datum te s tradicionalnim običajima vezanim uz to (proslave, hrana, pjesme…). Danka Simičić učenici, nastavnici Sanja Padavić Dina Linić U skladu s preporukom Vijeća Europe obilježava se EDJ kroz učeničke radove i nastupe na raznim jezicima unutar škole. Planirani okvirni program događanja: - usporedni prijevod „Dunda Maroja“ na više jezika - izvedba Pometovog monologa na raznim jezicima - pjesme na španjolskom jeziku - kviz o Italiji - izvješće o prošlogodišnjoj ekskurziji u London - francuska poezija - ankete - istraživanja - priprema tipičnih specijaliteta - igre riječima. Stručna ekskurzija organizira se za sve zainteresirane učenike i djelatnike škole. Predloženo je putovanje sjeverom Španjolske, što je za mnoge neotkrivena destinacija. Uz jedno spavanje u Avignonu, posjetit će se Pamplona (glavni grad Navarre, poznat po blagdanu San Fermin i koridi); Oviedo; Bilbao, glavni grad pokrajine Baskije; Gugenheimov muzej; Santiago de Compostela; Galicija, najstarija i najpoznatija hodočasnička destinacija u Španjolskoj, prekrasna 52 9 Večeri stranih jezika 10 Ivana Brlić Mažuranić Dvije u svakom polugodištu. učenici, gosti Kroz cijelu školsku godinu , u intervalima od nekoliko mjeseci. učenici, nastavnice Theodor de Canziani priroda, Altamira… Ovisno o cijeni, putovanje će biti organizirano autobusom ili avionom. Pored prirodnih ljepota, povijesnih prostora i kulturnih središta, putnici će se imati prilike susresti s tri španjolska narječja: kastiljskim, baskijskim i katalonskim. Napomena: destinacija i svi elementi putovanja podložni su promjenama. Druženje uz razne nenastavne aktivnosti između učenika, profesora i gostiju uz prigodne specijalitete, glazbu, film, poeziju, PP prezentacije, čitanje literarnih djela… Cilj: popularizacija jezika, upoznavanje drugih kultura. Nastavnice i učenici uključit će se u projekt o Ivani Brlić Mažuranić: prijevodima dijelova teksta, igranjem dijelova teksta, analizom dijelova prevedenog teksta. 53 TROŠKOVI: Troškovi Planirani izvori financiranja nastavna sredstva (30 zbirki kratkih priča, pretplata na časopise na stranim jezicima za nastavnike/učenike – ovisno o broju, filmovi, potrošni materijali) – 1500,00 kn nastavna pomagala – 1000,00 kn španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije putni troškovi - 500,00 kn španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije materijali i sirovine – 800,00 kn španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije španjolsko veleposlanstvo, Aula Cervantes, British Council, Francuski institut, Goethe-Institut, donacije učenici, roditelji troškovi putovanja – prema ponudi putničke agencije (cca 5000 kn/učenik) NOSITELJI: nastavnice stranih jezika: Danka Simičić, Jelena Klarić Mauna, Dina Linić Učur, Ksenija Hasanović, Sanja Padavić, Matilda Ružić, Dražena Šesto, Sonja Balaško DINAMIKA: Sve ili neke od navedenih aktivnosti bit će realizirane u raznim razredima i u različito vrijeme, prilagođeno dinamici nastave i interesu učenika. ISHODI: Učenici će upoznati razne aspekte života u zemljama čije jezike uče, praktično primijeniti nova saznanja, promišljati o sličnostima i razlikama te na taj način usvojiti pozitivan stav prema raznolikosti i multikulturalnosti. 5.3. Umjetničko područje 5.3.1. Kreativne radionice za izradu rukotvorina OPIS PROJEKTA: Kreativne radionice usmjerene ka stjecanju novih vještina (vezenje, pletenje...) i razvijanju svijesti o uporabi recikliranih i prenamjeni rabljenih materijala (papira, tkanina, žice). Učenici će kroz radionice imati mogućnost usvojiti nove tehnike izrade i ukrašavanja predmeta. Usvojena znanja i izrađene predmete učenici će prezentirati u vidu radionica povodom Dana škole u studenome. Radionice će biti organizirane u obliku postaja za učenje. Učenici (polaznici radionica) bit će zaduženi za prezentaciju svojih uradaka i svladanih tehnika učenicima i profesorima PSHG. ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: potaknuti interes za korištenjem recikliranih materijala naučiti tehnike recikliranja i prenamjene staroga papira, tkanine i dr. potaknuti učenike na korištenje već rabljenih tekstilnih i plastičnih materijala u vlastitom kreativnom izražavanju učenike poticati na edukaciju svojih kolega, ali i šire, o potrebi recikliranja i korištenja recikliranih materijala u svrhu smanjenja otpada na lokalnoj, ali i globalnoj razini proširiti već usvojena znanja o potrebama očuvanja čistoće prirode i svoje okoline u svrhu kvalitetnijega života koristiti samostalno izrađene predmete i materijale kao primjer i poticaj okolini na promjenu vlastitoga potrošačkog ponašanja te razvijanja vlastite kreativnosti i svijesti o korištenju recikliranih materijala razvijati zanimanje za estetiku i kreativnost kroz nova područja stvaralačkog izražavanja usvojiti osnovna znanja, razvijati i ovladati različitim vještinama i starinskim tehnikama stvaranja uporabnih predmeta i nakita (šivanje rukom, vezenje, pletenje, heklanje...) stjecati vještine za samostalan rad, izražavanje mašte i vlastitih ideja rukama iskazivati i razvijati fine motoričke vještine pri izradi predmeta upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije, tehnološke postupke i načine izražavanja za oblikovanje surađivati s drugim učenicima i profesorima te dijeliti i prihvatiti odgovornost za zajedničko stvaranje, izvođenje i izlaganje razvijati empatiju i pozitivan suradnički odnos s kolegama u skupini pokazati svoj rad i pojasniti proces stvaranja rukotvorina kolegama i nastavnicima kroz radionice u sklopu „Dana škole“ razvijati samopoštovanje, samopouzdanje i svijest o vlastitim sposobnostima te mogućnostima njihova razvoja i usavršavanja razvijati koncentraciju, radoznalost, istraživački duh, samostalnost, individualnost i želju za kreativnim stvaranjem i izražavanjem osjetiti zadovoljstvo pri sudjelovanju i izražavanju u stvaralačkim aktivnostima usvojiti nova znanja o kulturnoj i prirodnoj baštini i razvijati pozitivan odnos prema njoj i njenom očuvanju aktivno sudjelovati u kulturnom životu zajednice unutar škole, ali i šire, te biti spreman pokazati svoje rukotvorine i podijeliti doživljaje i iskustva. POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: objasniti postupak jednostavnog recikliranja papira izraditi reciklirani papir razumjeti i objasniti važnost prenamjene i recikliranja pojedinih materijala primijeniti usvojena znanja o zbrinjavanju otpadnih materijala (preostali papir, tkanine i metal odložiti u za to predviđena odlagališta) osmisliti i kreirati funkcionalne i ukrasne predmete od starih i recikliranih materijala izraditi predmete od recikliranog papira, starih tkanina i materijala prikupljenih u prirodi (drvo, kamen...) ovladati s nekoliko različitih tehnika ukrašavanja materijala kao što su vezenje, šivanje, pletenje, heklanje i dr. samostalno prezentirati jednu od tehnika u vidu radionice. AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Mjesec Rujan Područje rada ZLATOVEZ Broj sati 8 listopad IZRADA PREDMETA OD KONCA I VUNE (heklanje, vezenje, pletenje) 8 studeni RECIKLIRANJE PAPIRA I IZRADA PREDMETA OD RECIKLIRANOGA PAPIRA 8 „DAN ŠKOLE“ – radionice po postajama Potrebni materijali i pribor zlatni konac i konac u bojama, igle za šivanje, platno, škare, okvir za vezenje konac i vuna u različitim bojama, igle za pletenje, kukičanje i šivanje stare novine, plastične kante i posude, tekući škrob, tkanine, staklo ili keramičke pločice, krep papir u različitim bojama, reciklirani papir, prirodni materijali – drvo, kamen, lišće, latice cvijeća, ljepilo, silikon, konac u različitim bojama, igle 56 siječanj ŠIVANJE PREDMETA OD STARIH TKANINA 6 stare tkanine, konac i igle za šivanje NOSITELJ: Ivana Josipović Florijan, prof. IZVOĐAČI: učenici, Ivana Josipović Florijan KORISNICI: učenici i profesori PSHG 5.3.2. Ivan Matetić Ronjgov i istoimena škola u Rijeci OPIS PROJEKTA: posjet, razgled i upoznavanje s Ustanovom Ivan Matetić Ronjgov u Ronjgima odlazak u istoimenu muzičku školu u Rijeci posjet na odabrane satove pojedinih instrumenata analiza odabranih tekstova, osvrta i kritika iz područja glazbe, vezanih uz ime skladatelja i općenito kulturne i folklorne baštine našega kraja (Istre i Primorja) korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom te općenito likovnim umjetnostima, književnošću, folklorom i umjetnosti pokreta i plesa. ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: KRATKOROČNI CILJEVI: korisnici (učenici) upoznat će se s jednim od najznačajnijih skladatelja našega kraja; svoja iskustva, doživljaje i dojmove dnevnički će bilježiti kroz sve faze rada (navedeni posjeti) te će na kraju predočiti svoja iskustva, usporediti ih s drugima i oblikovati ih pisanim radom (esejom) učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim satovima, kao i na izvannastavnim aktivnostima iz glazbene umjetnosti, ali i šire DUGOROČNI CILJEVI: razviti zanimanje, estetsko iskustvo, osjetljivost te kritičnost za glazbenu izvedbu različitih izvođača na raznim instrumentima upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja izraziti i oblikovati ideje, osjećaje, doživljaje te iskustva u više umjetničkih područja i oblika upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja za oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza 57 smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno ponašanje UČENIČKA POSTIGNUĆA: Ovim projektom moguće je ostvariti sve društveno-kulturne, odgojno-obrazovne vrijednosti i ciljeve koji imaju međupredmetne i interdisciplinarne teme, primjerice: usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim vrijednostima opisati individualni doživljaj umjetničkoga djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom na različite izvedbe ovladati sastavnicama umjetničkoga djela komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnosti i stvaralaštvom jačati samokritičnost prema vlastitome radu ili radu u različitim umjetničkim dostignućima, kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju tuđih umjetničkih ostvarenja. AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača te s mogućnostima i opterećenošću učenika tijekom školske godine: tijekom godine dvaput mjesečno (po potrebi i češće) raditi na tekstovima iz područja glazbe, uz slušanje i analizu glazbenih primjera posjet manifestaciji Proljeće u Ronjgima (ožujak i travanj) prema dogovoru s profesorima pojedinih instrumenata, odlazak na individualne satove u Srednju glazbenu školu Ivana Matečića Ronjgova IZVOĐAČI: nositelj projekta, djelatnici Ustanove Ivan Matečić Ronjgov, profesori Srednje glazbene škole Ivana Matečića Ronjgova; vanjski suradnik: magistra muzikologije Lovorka Ruck, prof. KORISNICI: učenici izborne nastave Glazbene umjetnosti PREZENTACIJA PROJEKTA: individualnim i grupnim radom u obliku eseja ili referata; prezentacija odabranih radova u školi, na satovima glazbene umjetnosti i drugih nastavnih predmeta (prema dogovoru) mogućnost ponude odabranih radova za školsko Izvješće 58 Evaluacija projekta izvođenjem ovoga projekta postižu se sve odgojne i obrazovne vrijednosti i ciljevi te zacrtana učenička postignuća TROŠKOVI: potrošnja materijala fotokopiranja i printanja u školi te na kupnju povratne karte Rijeka-Viškovo (Ronjgi); ukupno cca 375,00 kn (15 x 25) IZVORI FINANCIRANJA: roditelji učenika (koji će sudjelovati u realizaciji projektne nastave), javne institucije i ustanove (Grad, Županija, Ministarstvo).; mogući sponzori: bivši učenici i/ili njihovi roditelji. ODGOVORNA OSOBA: Borka Jovančević, prof. 5.3.3. Sve o kazalištu OPIS PROJEKTA: posjet, razgled i upoznavanje interijera i eksterijera Hrvatskoga narodnog kazališta Ivana pl. Zajca u Rijeci odlazak u kazališne radionice na Trsatu posjet odabranim kazališnim manifestacijama i predstavama analiza odabranih tekstova, osvrta i kritika iz područja glazbe, a vezanih uz naslove kazališnih predstava odabranu kazališnu predstavu (iz ovogodišnjega programa) pratiti od samog početka (probe) do konačne izvedbe pred publikom (premijere) korelacija s vizualnim umjetnostima i dizajnom, medijskom i dramskom kulturom, umjetnosti pokreta i plesa te hrvatskim jezikom i književnošću. ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: KRATKOROČNI CILJEVI: korisnici (učenici) upoznat će se s jednom od najznačajnijih kulturnih ustanova u gradu; svoja iskustva, doživljaje i dojmove dnevnički će bilježiti kroz sve faze rada (stvaranja predstave) te će ih na kraju usporediti s premijernom izvedbom i oblikovati pisanim radom – esejom 59 učenička iskustva bila bi mogući predložak za razgovor i analizu na školskim satovima, kao i na izvannastavnim aktivnostima iz glazbene umjetnosti, ali i šire. DUGOROČNI CILJEVI: razviti zanimanje, estetsko iskustvo, osjetljivost te kritičnost za glazbenu, medijsku, govornu, dramsku i plesnu umjetnost i izražavanje upoznati i vrednovati umjetnička djela različitih stilskih razdoblja izraziti i oblikovati ideje, osjećaje, doživljaje te iskustva u više umjetničkih područja i oblika upoznati, rabiti i vrednovati različite izvore podataka, medije i načine izražavanja za oblikovanje i predstavljanje umjetničkih iskaza smislen i savjestan odnos između osobne slobode i odgovornosti – odgovorno ponašanje. UČENIČKA POSTIGNUĆA: ovim projektom moguće je ostvariti sve društveno-kulturne, odgojno-obrazovne vrijednosti i ciljeve koji imaju međupredmetne i interdisciplinarne teme, primjerice: usvojiti osnovna znanja i pozitivan odnos prema hrvatskoj kulturi i kulturama drugih naroda, prema kulturnoj i prirodnoj baštini te univerzalnim humanističkim vrijednostima opisati individualni doživljaj umjetničkoga djela, uočiti razliku u doživljaju s obzirom na različite vrste umjetnosti ovladati sastavnicama umjetničkoga djela komunikacija, socijalizacija i suradnja s umjetnosti i stvaralaštvom jačati samokritičnost prema vlastitome radu ili radu u različitim umjetničkim dostignućima, kao i sposobnost konstruktivne kritike u vrednovanju tuđih umjetničkih ostvarenja. AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Rad na projektu bit će usklađen s planovima izvođača te s mogućnostima i opterećenošću učenika tijekom školske godine: tijekom godine dvaput mjesečno (po potrebi i češće) raditi na tekstovima iz područja glazbe, uz slušanje i analizu glazbenih primjera u studenome posjetiti manifestaciju Zajčevi dani, radi potrebe posjeta kazališne manifestacije prema mogućnostima i dogovoru s djelatnicima kazališta, posjetiti Ustavnovu i njezine objekte na Trsatu (ukupno pet posjeta) posebno dogovrene večernje posjete kazališnim manifestacijama. 60 IZVOĐAČI: nositelj projekta, djelatnici HNK Ivana pl. Zajca u Rijeci, umjetnici i majstori različitoga profila VANJSKI SURADNICI: djelatnica propagande HNK Ivana pl. Zajca Ana Miljević, prof. KORISNICI: učenici izborne nastave Glazbene umjetnosti PREZENTACIJA PROJEKTA: individualnim i grupnim radom u obliku eseja ili referata; prezentacija odabranih radova u školi, na satovima glazbene umjetnosti i drugih nastavnih predmeta (prema dogovoru) mogućnost ponude odabranih radova za školsko Izvješće. EVALUACIJA PROJEKTA: izvođenjem ovoga projekta postižu se sve odgojne i obrazovne vrijednosti i ciljevi te zacrtana učenička postignuća. TROŠKOVI: potrošnja materijala fotokopiranja i printanja u školi te jedan CD i kazališna ulaznica za odabranu predstavu (za svakog učenika); ukupno cca 825,00 kn (cca CD-i: 15 x 5 = 75,00 kn; kazališne ulaznice: 15 x 50 = 750,00 kn). IZVORI FINANCIRANJA: roditelji učenika (koji će sudjelovati u realizaciji projektne nastave), javne institucije i ustanove (Grad, Županija, Ministarstvo).; mogući sponzori: bivši učenici i/ili njihovi roditelji. ODGOVORNA OSOBA: Borka Jovančević, prof. 61 5.4. Prirodoslovno područje 5.4.1. Kako zavoljeti kemiju OPIS PROJEKTA: Cilj je projekta popularizirati prirodoslovlje, posebno kemiju, nizom različitih aktivnosti, kako bi se uključilo što više učenika i promijenilo njihovo poimanje o toj znanosti. Naime, istraživanja Prirodoslovno-matematičkog fakulteta iz Zagreba pokazala su da djeca od vrtićke dobi doživljavaju kemiju kao velikoga zagađivača okoliša i „krivca“ za loš zrak i vodu, za pomor flore i faune te uzročnika različitih oboljenja kod čovjeka. U svom obrazovanju, s kemijom se susreću tek u VII. i VIII. razredu, kada su neki negativni stereotipi o kemiji kao opasnosti za čovječanstvo već usvojeni. Gimnazijski programi I. i II. razreda vrlo su egzaktni i bave se teorijskim temeljima kemije, tako da se tek u završnim razredima, u okviru gradiva anorganske i organske kemije, može utjecati na svijest učenika da promijeni negativne stavove o kemiji i da je doživljavaju pozitivno. U tu svrhu, tome će pripomoći različite aktivnosti izvan obveznih nastavnih planova, primjerice: stručne ekskurzije, posjet izložbama, tvornicama, fakultetima i direktno upoznavanje s „kemijom u epruveti“ kao sigurnom i neopasnom, a za čovjeka važnom znanosti. Edukacijom učenika o važnosti kemije postići će se i njihov interes za studiranjem te znanosti. Učenike treba osloboditi straha od kontakta s kemikalijama i priborom, a to će se najbolje postići ako im se pruži prilika da samostalno eksperimentiraju. U tu svrhu , organizirat će se natjecanje u izvođenju pokusa povodom Dana škole. Učenici će, koristeći se različitim izvorima znanja, samostalno odabrati sebi primjeren pokus koji je izvediv u školskoj učionici, javno će ga izvesti i obrazložiti, a potom će biti rangirani prema uspješnosti koju će procijeniti učeničko prosudbeno povjerenstvo. Da bi učenici shvatili da kemijska industrija nije nužno opasnost za okoliš, važno ih je dovesti u neko industrijsko postrojenje ne bi li se sami uvjerili da se mjerama zaštite tehnološko postrojenje može učiniti bezopasnim. Među najnepopularnija postrojenja ubrajale su se tvornice cementa zbog velike emisije prašine i štetnih plinova. Zato je za stručnu ekskurziju odabrana cementara „Koromačno“ u Labinu koja odabirom pogonskoga goriva i zaštitom okoliša pokazuje da je moguć suživot tvornice i okolnih plaža i vrtova. OPĆI CILJ: popularizirati kemiju među učenicima i animirati ih za studij kemije. SPECIFIČNI CILJEVI: razbiti predrasude učenika o opasnosti kemije za okoliš te ih naučiti da napredak i dobrobit kemijske tehnologije ne znače nužno i opasnost za čovječanstvo, već da je moguć suživot s opasnostima ako se one pravilno primjene u službi čovjeka osposobiti učenike da: koriste različite izvore znanja, samostalno odaberu primjeren pokus (moguć u školskoj učionici), javno izvedu i obrazlože pokus, riješe se straha od kemikalija, budu spremni na javnu ocjenu, razvijaju natjecateljski duh upoznati učenike s povijesnim i modernim predmetima od stakla; razvijati osjećaj za lijepo povećati njihovu ekološku svijest. 63 64 AKTIVNOSTI: AKTIVNOSTI Obilazak cementare „Koromačno“ Otvoreni dan Kemijskog odsjeka Prirodoslovnomatematičkog fakulteta u Zagrebu NAČIN PROVOĐENJA Stručna ekskurzija Stručna ekskurzija VRIJEME PROVOĐENJA ZADUŽENA OSOBA OČEKIVANI REZULTATI – učenici će: Anketiranje učenika (rujan), prikupljanje ponuda za autobusni prijevoz (listopad), realizacija stručne ekskurzije (studeni) Dragica Paškvan Anketiranje i informiranje učenika (siječanj), prikupljanje ponuda za autobusni prijevoz u Zagreb (veljača), realizacija stručne ekskurzije (ožujak) Dragica Paškvan - upoznati tehnološki proces i mjere zaštite okoliša - koristeći različite izvore znanja, saznat će o važnosti veziva u građevinarstvu, posebno cementa, i naučeno provjeriti zorno u industrijskom postrojenju - steći saznanje da nema „prljavih“ tehnologija i da je moguć suživot kemijske industrije i prirode - ovladati različitim modelima prezentiranja naučenoga - upoznati se s tehnološkim procesom dobivanja najvažnijeg hidrauličkog veziva današnjice i mjerama zaštite okoliša neposredno uz tvornicu i šire - shvatiti da nekada ozloglašeni zagađivač okoliša nije opasnost za čovjeka - uspostaviti kontakte s generacijskim kolegama i naučiti se surađivati u zajedničkom projektu te ga prezentirati. - upoznati učenike s mogućnostima i organizacijom studija kemije na Prirodoslovnomatematičkom fakultetu Sveučilišta u Zagrebu, - upoznati ih s različitim laboratorijima i suvremenim aparaturama koje Odsjek posjeduje te samostalno izvoditi pokuse u različitim radionicama - uspostaviti socijalne kontakte s učenicima paralelnih razreda - učenici će se upoznati s povijesnim i modernim - izvođači: Dragica Paškvan i Ivana Josipović Florijan - vanjski suradnici: inženjeri cementare Koromačno - izvođači: Dragica Paškvan i Ivana Josipović Florijan - vanjski suradnici : studenti i profesori PMF-a Obrada stakla kroz Posjet Muzeju Anketiranje učenika i Dragica Paškvan povijest i u umjetnosti Natjecanje u izvođenju pokusa stakla u Zadru i umjetničkom ateljeu Rogić u Rijeci dogovaranje posjeta (rujan), posjet Muzeju stakla (listopad) i ateljeu Rogić (prosinac) Animiranje po tri učenika iz svakoga trećeg razreda za eksperimentiranje i samostalni laboratorijski rad te javno izvođenje samostalno odabranoga pokusa pred o cjenjivačkim Anketiranje i informiranje učenika o propozicijama natjecanja (rujan), odabir kandidata i njihova priprema (listopad), prezentacija (studeni) - izvođači: Dragica Paškvan, Boris i Željka Rogić te kustosi Muzeja stakla Dragica Paškvan - izvođači: Dragica Paškvan i Ivana Josipović Florijan, te učenici trećih razreda predmetima od stakla - doživjeti muzej kao jednu modernu instituciju - razgledati eksponate i kataloge - upoznati umjetnike – Željku i Borisa Rogić i njihov umjetnički atelje - upoznati se s umjetničkom obradom stakla u tehnici Tiffany (sirovinama i tehnikama) - steći kulturne navike - osposobiti učenike da: koriste različite izvore znanja, samostalno odaberu primjeren pokus (moguć u školskoj učionici), javno izvedu i obrazlože pokus, riješe se straha od kemikalija, budu spremni na javnu ocjenu, razvijaju natjecateljski duh sudom na „Dan škole“ 66 KORISNICI: Učenici trećih i četvrtih razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci / učenici polaznici izborne nastave Kemije. EVALUACIJA PROJEKTA: Javna prezentacija učeničkih radova plakatima, radionicama i pisanim izvješćima, javna demonstracija povodom Dana škole, anketni listići među učenicima, fotodokumentacija, prilog – članak za Izvješće. TROŠKOVI / IZVORI FINANCIRANJA: 1. 2. 3. 4. AKTIVNOSTI Obilazak cementare Koromačno Otvoreni dan Kemijskog odsjeka Prirodoslovnomatematičkog fakulteta u Zagrebu Obrada stakla kroz povijest i u umjetnosti IZVORI FINANCIRANJA učenici / roditelji za prijevoz i stručno vodstvo (cijena prema ponudi putničkih agencija) učenici /roditelji za prijevoz (cijena prema ponudi putničkih agencija) Natjecanje u izvođenju pokusa kemikalije i pribor – 500,00 kn (sponzori – INA, DEM Ičići) učenici /roditelji za prijevoz, ulaznice i stručno vodstvo (cijena prema ponudi putničkih agencija) ODGOVORNA OSOBA: Dragica Paškvan, prof. 5.4.2. Biljke će nam ispričati priču OPIS PROJEKTA: Biološka raznolikost biljnoga svijeta na Zemlji danas je golema što možemo potkrijepiti i sljedećom činjenicom: Svijet biljaka, od razvojno najnižih oblika do cvjetača, izvanredno je bogat i raznolik i danas na Zemlji obuhvaća više od 350 000 poznatih vrsta, a pretpostavlja se da je veliki broj biljnih vrsta neotkriven i botaničarima nepoznat. (Grlić, 2005: Enciklopedija samoniklog jestivog bilja) Biljni pokrov nekoga područja je izraz raznolikosti klime, reljefa, tla, ali i različitih antropogenih utjecaja. (Tomašević i Samarđić, 2000.: Zaštićene, rijetke i ugrožene biljne vrste slavonskoga gorja) Iz toga proizlazi da biljni svijet Hrvatske čine sve biljne zajednice koje su, s obzirom na prethodno navedene uvijete, rasprostranjene na različitim tipovima staništa. Time je omogućena velika biološka raznolikost koja općenito doprinosi velikom bogatstvu biljnoga svijeta. Cjelokupnu floru Hrvatske čine predstavnici 187 porodica i 1084 roda. Zabilježeno je 4455 vrsta i 1145 podvrsta, dakle ukupno 5599 svojta. (Kovačić,S. i skupina autora, 2008.: Flora jadranske obale i otoka). Primorska obala jedinstvena je po svim osobinama i uvjetima te nadasve zanimljivoj geološkoj prošlosti koja je omogućila dobru očuvanost područja, a time i veliku bioraznolikost. Upoznavanje flore primorja i otoka, tj. prepoznavanje vrsta koje ga nastanjuju, obaviještenost o njihovim glavnim značajkama, preduvjet je suživota s prirodom. Mnoge su biljne vrste od prvih dana razvoja čovjeka bitne za njegov opstanak. Tisućama godina njima se neposredno koristi, rabi ih za hranu, za liječenje, ogrjev, kao sirovina za izradu tkanina, boja, smola, za gradnju i dr. (Kovačić,S. i skupina autora, 2008.: Flora jadranske obale i otoka). Upoznavanje raznolikosti biljaka, njihove građe i načina života nerijetko pobuđuje divljenje i poštovanje, a iz tih se osjećaja razvija svijest o potrebi zaštite prirode i pridržavanja zakona održivog razvitka. (Kovačić,S. i skupina autora, 2008.: Flora jadranske obale i otoka). Biljke nisu samo poznate po svojoj raznolikosti, ljepoti i osebujnosti, nego su kroz vjekove bile, kao što autori navode, vjeran pratitelj zdravlju liječenju čovjeka i životinja. Čovjek je odavno spoznao da je određenom biljnom hranom primao u tijelo i one tvari koje su ga održale zdravima, pa je došao do saznanja da su i ljekovite. Posezao je za tim biljkama i svoju spoznaju prenosio novim generacijama usmenom, a kasnije i pismenom predajom. Iz te predaje, protkane često mistikom i praznovjerjem, nastala je i izgrađena pučka medicina mnogih naroda. (Grlić, 2005: Enciklopedija samoniklog jestivog bilja) Na području Hrvatske, uporaba određenih čitavih biljaka, njihovih dijelova ili sastojaka u različitom obliku, što se danas nazivaju pomoćnim ljekovitim sredstvima, prenosila se pismeno kao kombinacija ljekaruše i travaruše. Oko 14. i 15. stoljeća, pa i ranije, odražavala je razinu kulturne baštine našega naroda nastojeći mu približiti slavensku, grčku, rimsku i arapsku medicinu. (Briski, 1995.: Samoniklo jestivo i ljekovito bilje otoka Cresa i Lošinja) Ljekovito bilje možemo, uz malo truda i istraživačkoga duha, pronaći posvuda u našem okruženju. Uporaba ljekovitoga bilja, kako na prostoru cijele Hrvatske, tako i primorja, izraz je vjekovne tradicije koja još i danas, premda s manjim intenzitetom, prožima sve pore kulturne baštine ovoga kraja. 68 Zašto s manjim intenzitetom? Usporedno s ispitivanjem utjecaja ljekovitoga bilja na ljudski organizam, prišlo se i kemijskom ispitivanju onih djelotvornih tvari u biljci za koje se smatralo da određuje ljekovitost pojedine biljke. Posljedica je ovakvih kemijskih ispitivanja nastojanje da se sintetskim putem proizvedu iste i slične tvari koje bi u liječenju čovjeka i održavanju njegova zdravlja zamijenile prirodne proizvode biljnoga svijeta, pa je i moderna medicina sve većom uporabom sintetskih lijekova zanemarivala ljekovitu vrijednost mnogih biljaka. (Grlić, 2005: Enciklopedija samoniklog jestivog bilja) Unatoč tome, mnogobrojni ekološki pokreti koji proučavaju, žive i propagiraju povratak prirodi sve više otvaraju zaboravljene i zanemarene izvore znanja, nove vidike, od korištenja biljaka u svrhu podizanja i očuvanja kvalitete zdravlja ljudi, preko uporabe i samostalne izrade biljnih pripravaka i preparata za njegu i higijenu, pa sve do povratka davno zaboravljenim jelovnicima i kuhinjama naših predaka. Pojedinac, kao i čitavi narodi bi u normalnim okolnostima, a naročito u izvanrednim uvjetima života mogli samoniklom florom namiriti svoje potrebe za hranom i lijekovima kada bi je bolje poznavali. (Briski, 1995: Samoniklo jestivo i ljekovito bilje otoka Cresa i Lošinja) Današnje mlade generacije koje su odgojene na gotovoj hrani i ambalažiranim proizvodima treba potaknuti na kvalitetniji, otvoreniji i znatiželjniji odnos prema vlastitom okruženju i prirodi te onome što svakodnevno unose u svoj organizam. Značajan vegetabilni geofond koji nas okružuje ostaje neiskorišten zbog neupućenosti, ustaljenih navika, predrasuda ili straha od nepoznatog. (Briski, 1995: Samoniklo jestivo i ljekovito bilje otoka Cresa i Lošinja) U današnje suvremeno, razvijeno, napredno doba teško bi bilo vratiti kazaljke vremena unazad. Idealno bi bilo kada bi korisna tisućljetna znanja, koja smo u kratkom periodu gotovo zaboravili, isprepleli s nitima današnje tehnologije, u svrhu istinitog podizanja svijesti i kvalitete čovjekova života. Biljke će nam ispričati priču. Da, dvanaest najčešćih primorskih biljaka ispričat će nam prema kojim značajkama su, u znanstvenom smislu, sistematizirane i imenovane; zašto imena nekih od njih vuku korijene iz vjerske i mitološke simbolike; pokazat će nam svoje bogatstvo, raskoš i značenje u hrvatskoj književnosti, likovnim umjetnostima tijekom povijesti, slikarstvu, kiparstvu, ornamentici i arhitekturi tijekom razdoblja secesije u Rijeci; uputiti nas u zaboravljene kulinarske recepte te se stopiti sa svakim biljnim pripravkom kako bi nam u potpunosti darovale sebe. CILJEVI: 69 Kroz interdisciplinarni pristup upoznati važnost dvanaest najčešćih primorskih biljaka u prehrani, očuvanju vlastitoga zdravlja i kvalitete života te razviti pozitivan odnos prema kulturnoj, povijesnoj i vjerskoj baštini i njenom očuvanju. upoznati najzastupljenije biljke primorskoga područja kroz herbariziranje, proučavanje građe biljaka u odnosu na njezino stanište te povezati raznovrsne mehanizme fizioloških procesa u biljkama s mediteranskom klimom razviti kod učenika aktivan odnos prema kvalitetnoj ishrani upoznati se sa slojevitom simbolikom, značenjem, povijesnim i drugim elementima nazočnosti biljaka u povijesti likovne umjetnosti potaknuti interes za korištenjem samoniklog bilja, upoznati ljekovitost, ali i toksičnost pojedinih ljekovitih biljaka te njihovu primjenu u svrhu liječenja, ishrane i poboljšanja kvalitete života te usvojiti tehnike izrade različitih biljnih iscrpina (čajeva, macerata i tinktura) i preparata (krema, melema, masti, ulja) proširiti već usvojena znanja o potrebama očuvanja bioraznolikosti te čistoće prirode i vlastite okoline u svrhu kvalitetnijeg života te razviti razumijevanje u svrhu odgovornoga branja biljaka razumjeti kako jezik djeluje i ovladati potrebnim jezikoslovnim pojmovima, tekstnim vrstama i stilovima razviti razumijevanje, zanimanje, poštovanje i skrb za vlastiti jezik, kulturu i književnost te za kulture, književnosti i jezike drugih naroda u Hrvatskoj, Europi i svijetu znati pronalaziti različite izvore informacija i koristiti se njima, procjenjivati njihovu pouzdanost i korisnost za proučavanje određene teme, prepoznavati njihov kontekst i autorovu namjeru osvijestiti povezanost unutar jezično-komunikacijskoga područja i ostalih odgojnoobrazovnih područja stječući temelje za cjeloživotno učenje usvojiti nova znanja o kulturnoj i prirodnoj baštini i razvijati pozitivan odnos prema njoj i njenom očuvanju. POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: Nakon završenih predavanja, terenske nastave i radionica korisnici projekta bit će u mogućnosti: samostalno prepoznati dvanaest navedenih ljekovitih biljaka u prirodi prepoznati karakteristične biljke primorskog područja objasniti važnost binarne nomenklature u procesu herbariziranja objasniti građu biljke mediteranskog područja navesti fiziološke procese i povezati ih sa staništem biljke izraditi samostalno najednostavnije biljne iscrpine (čajeve, macerate i tinkture) i preparate (meleme, kreme i dr.) te neke od njih uvesti u svakodnevnu primjenu 70 prepoznati i obrazložiti važnost primjene navedenih biljaka u svakodnevnoj prehrani i u svrhu poboljšanja kvalitete života razumjeti ljekovitost, ali i toksičnost pojedinih biljaka te mjere opreza prilikom njihove konzumacije uz pomoć voditelja, razumjeti sadržaj i znati izdvojiti bitne podatke iz rečenice i jednostavnijega prilagođenog teksta pokazati radoznalost i pozitivan odnos prema prijevodu i razumijevanju teksta; prepoznati suodnose u tekstu te poruku i nakanu jednostavnijega prilagođenog teksta čitati kratke mitološke priče i tekstove civilizacijskoga sadržaja iz udžbenika i drugih izvora, uključujući i elektroničke medije pokazati zanimanje za istraživanje kulture i nasljeđa prepoznati spoznaje o isprepletenosti kultura prošlosti sa suvremenim iskustvom samostalno prezentirati stećena znanja i vještine u vidu radionice aktivno sudjelovati u kulturnom životu zajednice unutar škole, ali i šire, te biti spremni pokazati svoje uratke i podijeliti doživljaje i iskustva. AKTIVNOSTI: Iako primorski kraj karakterizira velika bioraznolikost, ovim projektom odlučili smo obuhvatiti i proučiti svega dvanaest najčešćih primorskih biljka, kako bismo dobili što kvalitetnije rezultate : KADULJU (Salvia officinalis L.), KANTARION (Hypericum perforatum L.), LOVOR (Laurus nobilis L.), LAVANDU (Lavandula angustifolia Miller), MIRTU (Myrtus communis L.), MENTU (Mentha piperita L.), MOTAR (Crithmum maritimum L.), PELIN (Artemisia absinthium L.),RUTU (Ruta graveolens L.), RUŽMARIN (Rosmarinus officinalis L.), SMILJE (Helichrysum italicum (Roth) G. Don), i VEPRINU (Ruscus aculeatus L., R. Hypoglossum L.) Aktivnosti koje ćemo provoditi tijekom naših istraživanja odvijat će se na slijedeći način: 71 Redni broj Tema/problem proučavanja Zadatci projekta i metode rada Pronalazak i čitanje odgovarajuće literature, proučavanje građe navedenih biljaka i njihovih fizioloških procesa, povezivanje njihove rasprostranjenosti, posebnih značajki i prilagodbi s klimatskim uvjetima u primorju. Terenska nastava 1. Sakupljanje, proučavanje i determinacija biljaka te izrada herbarija Radionice izrade prirodnih materijala za mikroskopiranje Izrada herbarija Nomenklatura i Pronalazak odgovarajuće literature te čitanje i proučavanje iste. Proučavanje nomenklature navedenih biljaka (porijeklo njihovih latinskih i hrvatskih naziva) te istraživanje zanimljivosti o njima iz Potrebna sredstva i pomagala Udžbenici iz biologije i botanike, botanički priručnici i ključevi za determinaciju, internet Ključevi za determinaciju, biljke, fotoaparat Predmetna i pokrovna stakalca, pincete, sjeckalice, mikroskop, kapalice, voda, biljni materijal, gotovi mikroskopski preparati, projektor i laptop Mapa za herbar, biljni materijal, ljepilo Udžbenici, priručnici i rječnici iz latinskoga jezika, Biblija, Vrijeme istraživanja rujan – prosinac travanj – svibanj Mjesto istraživanja Nositelj aktivnosti Učionica, knjižnica, čitaonica Rijeka i bliža okolica uz more Suzana Žaper travanj – svibanj Kabinet biologije svibanj Kabinet biologije rujan – travanj Knjižnica, čitaonica, učionica Barbara Turin, Marin Miletić 2. mitologija biljnih vrsta Primorske biljke u hrvatskoj književosti 3. 4. Fitoterapija i izrada prirodnih pripravaka i preparata povijesti, grčko-rimske mitologije i Biblije. internet Predavanja Projektor, laptop svibanj Čitaonica Pronalazak odgovarajuće literature te čitanje i proučavanje iste (analiziranje tekstova i pronalazak značenja i simbolike navedenih primorskih biljaka u književnosti). Predavanja Udžbenici, knjige, tekstovi, pjesme rujan – travanj Čitaonica, knjižnica, učionica Projektor, laptop, projekcijsko platno svibanj Čitaonica, učionica Pronalazak odgovarajuće literature te čitanje i proučavanje iste. Literatura o ljekovitom bilju, internet, laptop rujan – prosinac Čitaonica, knjižnica, učionica Radionice izrade biljnih pripravaka i preparata (čajeva, macerata, tinktura, sapuna, krema, melema). Laboratorijski pribor, biljni materijal, ulja i masti, prazne boce i posude, kuhalo, vaga, eterična ulja studeni – travanj Kemijski kabinet Terenska nastava Biljni materijal, determinacijski ključevi travanj – svibanj Gordana Bogdanović Ivana Josipović Florijan Rijeka i bliža okolica, privatni vrtovi 73 5. Simbolika biljaka u povijesti likovne umjetnosti Predavanje i demonstracija (primjena biljaka i eteričnih ulja u svakodnevnome životu u svrhu liječenja i poboljšanja kvalitete života). Pronalazak odgovarajuće literature te čitanje i proučavanje iste. Zaboravljeni jelovnici svibanj rujan – prosinac Čitaonica Čitaonica, knjižnica, učionica Terenska nastava Odgovarajuća literatura, fotoaparat siječanj – ožujak Radionice (izrada israživačkih radova) Odgovarajuća literatura, internet, laptop, blokovi za crtanje i pisanje, pribor za crtanje i pisanje, fotoaparat Projektor, laptop, biljni materijal Literatura, jelovnici veljača – travanj Rijeka i bliža okolica, parkovi i privatni vrtovi učionica svibanj čitaonica rujan – prosinac Knjižnica i čitaonica, učionica Projektor i laptop, potrebna literatura ožujak – svibanj čitaonica Namirnice, pribor i posuđe za kuhanje, kuhalo, biljni materijal ožujak – svibanj Predavanje 6. Projektor i laptop, PP prezentacija Udžbenici, priručnici i druga litratura iz likovne umjetnosti, internet Pronalazak odgovarajuće literature te čitanje i proučavanje iste. Predavanja o zaboravljenim kulinarskim receptima te pravilnoj i zdravoj prehrani. Kulinarske radionice Theodor de Canziani Matilda Ružić Učionica, kuhinja 74 VREMENSKO TRAJANJE PROJEKTA: realizacija projekta odvijat će se tijekom školske godine 2013./2014. KORISNICI: učenici, nastavnici, ostali djelatnici i stručni suradnici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci EVALUACIJA: anketom sudionika po završetku projekta herbariji fotodokumentacija radovi učenika izložba – audiovizualna prezentacija svih radova i radionica pisani tekstovi u Izvješću PRORAČUN/IZVOR FINANCIRANJA: Troškovi stručna literatura materijal i sirovine za radionice (papir, boje, ljepila, kartoni, omoti, preparati) terenska nastava (prijevoz) stručna izobrazba voditelja radinica (dnevnice, prijevoz smještaj) troškovi komunikacije okviri i panoi za izložbe ostali nespomenuti troškovi UKUPNO 3000,00 kn 3500,00 kn 6000,00 kn 1000,00 kn Izvori financiranja donacije PGŽ roditelji donatori, PGŽ, Grad Rijeka 200,00 kn 6000,00 kn 1000,00 kn 20 700,00 kn 5.4.3. Geografske osnove riječkoga gradskog prostora s okolicom U Geografskim osnovama riječkoga gradskog prostora upoznat će se učenike s geografskim položajem našega prostora i njegovim značenjem za razvitak gospodarstva (razvitkom pomorstva i brodogradnje od 19.st. do danas). Učenici će se upoznati i s klimatskim značenjem te njezinim utjecajem na razvitak turizma u riječkome zaleđu (području Grobinštine i Kastavštine). U vezi s razvitkom turizma, učenicima će biti prezentiran i biljni pokrov na našem prostoru te mogućnosti njegove valorizacije, s posebnim osvrtom na estetsko značenje šumskoga pokrova. Također će biti naglašeno značenje Rječine u vodoopskrbi grada i mogućnostima vrednovanja toka Rječine u turističke svrhe. U pregledu stanovništva, učenici će se upoznati s brojem i porastom stanovništva u našem području, ali i s problemima depopulacije (opadanje broja stanovnika i njegovi uzroci). Prezentirane će biti i mogućnosti gospodarskoga razvoja Rijeke i okolice (razvitak industrije, brodogradnje, pomorstva i turizma). Na kraju će učenici biti upoznati i s ekološkim problemima Rijeke i okolice (onečišćenjem morskih i kopnenih površina). OPĆI CILJ: upoznati učenike s osnovnim prirodno-geografskim i društveno-geografskim osobinama riječkoga gradskog prostora s okolicom. SPECIFIČNI CILJEVI: pripremiti učenike za savladavanje sadržaja iz Geografije za IV. razred gimnazije i državnu maturu savladati geografska znanja koja će korisno upotrijebiti u izvannastavnim sadržajima iz geografije pripremiti učenike za stjecanje osnovnih znanja o prostoru u kojemu žive. AKTIVNOSTI: izučavanje literature, radionice, terenski rad, prezentacije projekt će se održavati u školskoj godini 2013./2014. EVALUACIJA: Završetkom projekta tiskalo bi se pismeno izvješće o realizaciji, a početni rezultati projekta prezentirali bi se za Dan škole. TROŠKOVI: literatura 1000,00 kn potrošni materijal l500,00 kn putni troškovi 2000,00 kn ostalo 500,00 kn ukupno 5000,00 kn IZVORI FINANCIRANJA: PGŽ, Grad Rijeka 76 5.4.4. Noć biologije Stručna ekskurzija iz biologije – posjet Biološkom odsjeku Prirodoslovno-matematičkog fakulteta. CILJEVI: poticanje zanimanja među učenicima trećih i četvrtih razreda za različite pristupe istraživanju zakonitosti po kojima se odvija i funkcionira život kao jedinstvena pojava na Zemlji i u nama poznatome svemiru upoznavanje s najnovijom metodologijom istraživanja života na molekularnom nivou, uključujući pritom informatičke, fizikalne i kemijske metode (a ne samo biološke metode) poticanje učenika na budući izbor studija u sferi prirodoslovlja i egzaktnih znanosti, posebno molekularne biologije i ekologije. IZVEDBA: Posjet: Zavodu za virologiju, Zavodu za animalnu fiziologiju, Zavodu za oceanografiju i Botaničkom vrtu PMF-a u Zagrebu, uz stručno vodstvo voditelja spomenutih zavoda; postoji mogućnost povezivanja s kemijom ili nekom drugom zanimljivom izložbom koja se održava u isto vrijeme (kraj ožujka / početak travnja 2014.). PRIPREMA: Učenici su na satovima Biologije stekli potrebna predznanja da bi mogli uspješno sudjelovati u izvođenju ovakve stručne ekskurzije. EVALUACIJA PROJEKTA: anketa TROŠKOVI: prijevoz autobusom – trošak učenika 5.5. Tehničko i informatičko područje 5.5.1. Održavanje internet stranica Gimnazije OPIS PROJEKTA: rad na ažuriranju internet portala Gimnazije NOSITELJ I SURADNICI: Goran Casalonga, Andreja Dodig, Đudita Franko i učenici Gimnazije KORISNICI: učenici Gimnazije, roditelji učenika, svi zainteresirani PERIOD REALIZACIJE: rujan 2013. – srpanj 2014. (i dalje) 5.5.2. Teslino nasljeđe OPIS PROJEKTA: Projekt je zamišljen kako bi zainteresirao učenike za prirodne predmete, posebice fiziku. U Rijeci, Primorsko-goranskoj županiji i Republici Hrvatskoj zamjetan je deficit visokoobrazovanih kadrova u području prirodoslovno-matematičkih znanosti. To ukazuju statistički podatci Zavoda za zapošljavanje te Sveučilišta. Zainteresiranost za prirodne predmete, samim time i fiziku, u Prvoj sušačkoj hrvatskoj gimnaziji je na razini ostalih predmeta, ali je prosječna ocjena znatno manja. U usporedbi s ostalim, prije svega, društvenim predmetima, evidentni su slabiji rezultati iz fizike, što potvrđuje statistika Gimnazije. To je posljedica nedostatka „konkretnoga“ znanja, praktičnoga, koje bi učenici mogli primijeniti u svakodnevnome životu (eksperimenti, primjena znanja u gospodarstvu, povijesni kontekst, materijaliziranje znanja). Učenici bi trebali izvoditi vježbe (praktikum), povezati ranije stečena znanja s novima te uočiti važnost prirodnih znanosti u gospodarstvu (projekti pri HEP-u, posjet NE Krško). OPĆI CILJ: zainteresirati učenike za prirodne znanosti SPECIFIČNI CILJ: poboljšati rezultate iz prirodoslovnih znanosti i povećati broj upisa učenika Gimnazije na Prirodoslovno-matematički fakultet AKTIVNOSTI: praktikum fizike, vježbe i stručne ekskurzije OČEKIVANI REZULTAT: upis 28 učenika u radionicu (praktikum) UČINAK: poboljšanje obrazovnih rezultata za 15% (srednja ocjena) i povećanje upisa učenika na PMF za 150%. VRIJEME PROVEDBE: 3 godine NOSITELJ: Ivan Datković, prof. IZVOĐAČI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci KORISNICI: učenici prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci TROŠKOVI: honorari potrošni materijal 2000,00 kn 4000,00 kn putni troškovi 25 000,00 kn ostalo 4000,00 kn UKUPNO 35 000,00 kn IZVORI FINANCIRANJA: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i sporta Republike Hrvatske, fondovi Europske unije, donacije, roditelji IME I PREZIME ODGOVORNE OSOBE (NOSITELJA PROJEKTA): Ivan Datković, prof. 79 5.6. Matematičko područje 5.6.1. Fraktali OPIS PROJEKTA: upoznati fraktale fraktali u svakodnevnome životu ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: Cilj je ovoga projekta, kroz istraživanje i praktično sudjelovanje u aktivnostima, odgajati i obrazovati učenike u skladu s modernim načelima – poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost učenika. POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: baratanje pojmom i primjena u praksi istraživanje mogućih pojava fraktala kao pojma, slike... AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: pronaći fraktale u fizici, matematici i životu uopće crtati slike, fotografirati… pisati članke za Izvješće EVALUACIJA PROJEKTA: članak za Izvješće, izložba i prezentacija gotovog projekta u prostorima Gimnazije, a možda i šire. NOSITELJI I IZVOĐAČI: Silvana Balaban, prof; Mirjana Zovko, prof. učenici 5.6.2. Obilježavanje aktualnih godišnjica OPIS PROJEKTA: Istraživanja su pokazala (TIMSS, PISA te Eurydicova istraživanja) da učinkovita nastava matematike podrazumijeva primjenu raznovrsnih nastavnih metoda. Istovremeno, stručnjaci se slažu da su metode problemskog učenja, istraživanja i kontekstualizacije jako učinkovite u podizanju postignuća i poboljšanju učeničkih stavova prema matematici. Kao jedan od ciljeva svojih kurikula i/ili drugih službenih dokumenata, sve zemlje Europske unije navode primjenu matematike u okruženjima stvarnoga života, stoga predlažem projekt koji bi istražio život i dostignuća slavnih znanstvenika na polju matematike i informatike te primijenio stečeno znanje u problemima svakodnevnoga života. U projektu bih posebno naglasila što širu i raznovrsniju primjenu stečenog znanja na znanosti poput fizike, biologije, povijesti, kemije, zabavne matematike… Ove školske godine obilježavamo 450 g. od rođenja Galilea Galileja, 150 g. od rođenja Georgea Boolea, 100 g. od rođenja Martina Gardnera te 400 g. od objavljivanja „Metode prirodnog logaritma“ Johna Napiera u knjizi „Mirifici Logarithmorum Canonis Descriptio“. Ovo je godina u kojoj trebamo spomenuti i: Johna Charlesa Fieldsa (1863. – 1932.), Hermanna Minkowskog (1864. – 1909.), Domenica Montesanoa (1863. – 1930.), Gastona Tarryja (1843. – 1913.)… Tijekom godine, kroz dodatnu i izbornu nastavu matematike i informatike, želimo istražiti rad spomenutih znastvenika. Učenike želimo potaknuti na istraživački rad i suradnju s drugim učeničkim grupama i profesorima; zatim upoznati, koristiti i vrednovati različite izvore podataka, medije, tehnološke postupke, kao i načine izražavanja, te svoja zapažanja penijeti drugima. Rad bismo prezentirati putem radionica i izložbe, a objavili bi ga u Školskom izvješću i biltenu E-učionice za darovite matematičare. CILJ: Istražiti, proučiti i primijeniti matematičku i informatičku tematiku u okviru nastavnih predmeta Matematike i Informatike. Učenike poticati na edukaciju svojih kolega, ali i šire. Potaknuti učenike na istraživanje životopisa znanstvenika, njihovih dostignuća te primijeniti stečeno znanje na današnjim problemima. Interpretirati istražene definicije i teoreme o različitim problemima i u različitim područjima ljudske djelatnosti. Razvijati zanimanje učenika za timski i istvaraživački rad. Pristupiti matematičkoj tematici na drugi način, koji nam zbog opširnosti nastavnoga sadržaja nije moguć na redovnoj nastavi, a učenicima je zanimljiv i poticajan. OČEKIVANI REZULTATI: obilježavanje godišnjica slavnih znanstvenika iz područja matematike i informatike, upoznavanje s njihovim radom, primjena stečenoga znanja u nastavnim predmetima i u svakodnevnom životu prezentiranje i objavljivanje projekta. SUDIONICI (VODITELJI I KORISNICI): učenici dodatne i izborne nastave Matematike i Informatike VODITELJ PROJEKTA: Milvana Pavletić, prof. PERIOD REALIZACIJE: školska godina 2013./2014. 81 SREDSTVA POTREBNA ZA REALIZACIJU: informatička učionica TROŠKOVI: prezentacija projekta 5.6.3. Večer matematike – matematički znanstveni izazovi OPIS PROJEKTA: Večer matematike je skup interaktivnih radionica koje potiču izgradnju pozitivnoga stava učenika prema matematici. Sudjelovanje u zabavnim aktivnostima otkriva često zaboravljenu, zabavnu stranu matematike; stvaraju se nove ideje o tome što matematika jest, čime se bavi te se dokazuje da matematičke probleme, i bez da smo svjesni vlastitoga talenta, svakodnevno svi uspješno rješavamo. Večer matematike nalik je sajmu. Sudionici obilaze tzv. matematičke stanice i odabiru aktivnosti u kojima će sudjelovati. Materijali s detaljnim uputama o aktivnostima dostupni su na svakoj stanici, a dežurni matematičar (profesor matematike i/ili učenik) pomoći će pri njihovoj provedbi. Sva događanja organizira Hrvatsko matematičko društvo (HMD). CILJEVI: KRATKOROČNI CILJEVI: popularizacija matematike DUGOROČNI CILJEVI: poticanje za nastavak matematičkog obrazovanja VRIJEME PROVEDBE: radionice za Dan škole, Matematička večer (5. prosinca 2013.), članak za Izvješće TIJEK I DINAMIKA PROVEDBE: Nastavnici će organizirati radionice i/ili aktivnosti za učenike. Nastavne listiće će pripremiti HMD, a nastavnici će biti slobodni prilagođavati, nadopunjavati i osmišljavati vlastite aktivnosti. KORISNICI: učenici i roditelji NOSITELJ I IZVOĐAČI: Ivanka Bujan-Slamić, prof.; Melita Katalinić, prof.; Sandra Šalamon, prof.; učenici – polaznici izborne nastave Informatike i Matematike te dodatne nastave Matematike EVALUACIJA PROJEKTA: anketa među učenicima TROŠKOVI: potrošni materijal - fotokopirni papir i hamer papiri 82 5.7. Područje ekologije i održivoga razvoja 5.7.1. SEMEP (Projekt jugoistočnog Sredozemlja za očuvanje okoliša) - Tehnološke vode na području Rijeke OPIS PROJEKTA: SEMEP smo i ove godine osmislili kao interdisciplinarni projekt koji se, s obzirom na veličinu područja te aktivna industrijska i tehnološka postrojenja na području Rijeke nekad i danas, može provoditi tijekom nekoliko godina. Aktivnosti u koje će biti uključeno najmanje dvadesetak učenika, prije svega trećih i četvrtih razreda, provodit će se tijekom cijele školske godine. Načela, ciljevi i kompetencije učenika utkane u SEMEP, u potpunosti su usklađene s Nacionalnim okvirnim kurikulom. ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: poticati i razvijati samostalnost, samopouzdanje, odgovornost i kreativnost učenika osposobiti učenike za cjeloživotno učenje pronaći pouzdane podatke iz različitih izvora te uočiti njihovu važnost u usvajanju znanja znati postavljati pitanja i tražiti odgovore, samostalno rješavati probleme i surađivati u timskom radu usvojiti znanja potrebna za očuvanje prirode, odgovorno se odnositi prema uporabi prirodnih bogatstava uz održivi razvoj, čuvajući prirodnu ravnotežu i biološku raznolikost razvijati svijest učenika o očuvanju materijalne i duhovne povijesno-kulturne baštine Republike Hrvatske i nacionalnoga identiteta odgajati i obrazovati učenike u skladu s općim kulturnim i civilizacijskim vrijednostima. UČENIČKA POSTIGNUĆA: učenici će razviti svijest o potrebi promicanja, zaštite i održivog razvitka Jadranskog i Sredozemnog mora, kako njegovih prirodnih resursa, tako i kulturnih i civilizacijskih nasljeđa uz našu obalu i u zaleđu učenici će se upoznati s metodologijom rada u prirodi i na terenu, što prije svega uključuje opažanje, mjerenje, uzimanje uzoraka te fotografiranje okruženja i arhitekture; učenici će se upoznati s koracima i postupcima pri uzimanju uzoraka vode i mora učenici će naučiti prikupljati i analizirati podatke, upoznat će se s znanstvenom metodologijom istraživanja učenici će naučiti prezentirati i interpretirati znanstvene rezultate učenici će se osposobiti u postavljanju pitanja bitnih za dobivanje relevantnih podataka koji mogu utjecati na onečišćenje okoliša učenici će steći naviku izlaska i pješačenja na terenu. AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Projekt je zamišljen interdisciplinarno i odvijat će se na sljedeći način: 1. posjet vodotocima tehnoloških voda i obrada podataka tijekom listopada i veljače, ožujka i travnja; (50 sati) 2. fotografiranje na terenu te postavljanje izložbe u Gimnaziji; (20 sati) Napomena: Izlazak na teren ovisi o vremenskim prilikama. Prezentacija projekta u Gimnaziji i lokalnim glasilima pri kraju nastavne godine te na Ljetnoj školi SEMEP-a u Komiži u srpnju 2014. godine. Sudjelovanja na SEMEP-ovim skupovima: seminar za školske koordinatore SEMEP-a u Parku prirode Sjeverni Velebit, u organizaciji AZOO, listopad 2013. sudjelovanje u terenskoj nastavi na jednom od kvarnerskih lokaliteta zajedno s Pomorskom školom Bakar, Prvom riječkom hrvatskom gimnazijom te Ekonomskom školom Mije Mirkovića (sve škole su uključene u SEMEP); izlazak na teren sa školskim brodom Vila Velebita, tijekom školske godine sudjelovanje u akciji čišćenja rijeke Kupe u organizaciji Udruge Kupa iz Broda na Kupi povodom Dana voda, oko 22. ožujka sudjelovanje na Hrvatskom danu SEMEP-a, u organizaciji AZOO, oko 22. travnja sudjelovanje u akciji čišćenja podmorja u organizaciji Lega Ambiente, tijekom svibnja sudjelovnje u Ljetnoj školi SEMEP-a u Komiži, u organizaciji AZOO, u srpnju 2014. NOSITELJ I IZVOĐAČI: nositelj: Melba Blažić Grubelić, prof. izvođači: Sandra Šalamon, prof. matematike i informatike; Danka Simičić, prof. talijanskog jezika; Melba Blažić Grubelić, prof. biologije vanjski suradnici: stručnjaci iz KD Vodovod i kanalizacija; stručnjaci iz drugih tvrtki ili javnih ustanova, ovisno o mogućnosti pristupa tehnološkim vodama; kustos u Prirodoslovnom muzeju Rijeka, Milvana Arko Pijevac, dipl. ing. KORISNICI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci te šira javnost Rijeke i okolice EVALUACIJA PROJEKTA: 84 realizacija planiranih projekata i njihova prezentacija u Ljetnoj školi SEMEP-a, školskom godišnjaku i na internet stranicama Gimnazije, i to u cilju stjecanja pozitivne slike o sebi i svom radu – od strane učenika, ali i njihovih mentora i Škole TROŠKOVI: putni troškovi 20 000,00 kn honorar nositeljici honorari voditeljima 3000,00 kn 2 x 1500,00 kn = 3000,00 kn potrošni materijal 400,00 kn komunikacija i informiranje 200,00 kn ostalo ukupno 100,00 kn 26 700,00 kn ODGOVORNA OSOBA: školska koordinatorica SEMEP-a, Melba Blažić Grubelić, prof. 85 5.8. Psihofizičko zdravlje 5.8.1. Zdravstveni odgoj Zdravstveni odgoj, ili preciznije, odgoj i obrazovanje za zdravlje jest medicinskopedagoška disciplina koja se bavi unapređenjem zdravstvene kulture društva. On omogućuje medicini da poveže svoje rezultate sa socijalnim i kulturnim ostvarenjima te ljudima, da putem odgojnih i obrazovnih procesa, pretvaraju znanja u zdravstvena uvjerenja. U skladu s tim, Zdravstveni odgoj u našim školama temelj je prevencije, unapređenja zdravlja, sprečavanja bolesti i osiguravanja kvalitete života. Kad je riječ o zdravlju mladih, Svjetska zdravstvena organizacija ističe da je osiguranje zdravog odrastanja prvi zadatak odgovornih odraslih osoba. Prema SZO-u, do 2020. godine, mladi trebaju biti zdraviji i imati veće mogućnosti usvajanja životnih sposobnosti i mogućnosti donošenja zdravog izbora te biti osposobljeni preuzimati društveno i ekonomski uspješne uloge u zajednici. Ostvarenje tih ciljeva predviđeno je ostvariti kroz četiri modula: Živjeti zdravo; Prevencija nasilničkoga ponašanja; Prevencija ovisnosti; „Spolna/rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje, koji, uz već prisutne sadržaje međupredmetne teme „Zdravlje, sigurnost i zaštita okoliša“, dodatno promiče i osigurava pozitivan i odgovoran odnos učenika prema zdravlju, sigurnosti, zaštiti okoliša i održivu razvoju te na taj način osigurava punoću definicije zdravlja kao stanja potpunoga tjelesnog, duševnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsutnosti bolesti i iznemoglosti.1 Zdravstveni odgoj provodit će se kao program međupredmetnog sadržaja u nastavnim predmetima i programima, a način njegova provođenja propisan je Nastavnim planom i programom.2 Nastavni plan i program Zdravstvenog odgoja planiran za provedbu na satu razrednika sastoji se od četiri modula: Živjeti zdravo; Prevencija ovisnosti; Prevencija nasilničkoga ponašanja i Spolna/rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje. Osposobljavanje za kritičko prosuđivanje životnih situacija i vlastitih postupaka te za odgovorno donošenje odluka, temeljni je cilj svih modula. Također, jednako važan cilj svih modula je razvoj tolerancije, pri čemu je važno pomoći svim učenicima stvoriti pozitivnu sliku o sebi, ali i naučiti ih uvažavati različitosti među ljudima. Zdravstveni odgoj treba pomoći razvoju sustava vrijednosti kod mladih osoba, potaknuti razvoj empatije i osjetljivosti za potrebe drugih, no istodobno treba ukazati na neprihvatljiva ponašanja i devijantne pojave koje se ne smiju tolerirati ili ignorirati. Kod raspoređivanja sadržaja Zdravstvenog odgoja u module i razrede, vodilo se računa o 1 Jovanović, Željko 2013. Unaprjeđenje zdravstvene kulture društva“, u: „Priručnik Zdravstveni odgoj“. Zagreb 2 Nastavni plan i program zdravstvenog odgoja, NN 106/2013 specifičnostima učeničke razvojne dobi te o interesima koji se u određenoj dobi pojavljuju kod većine učenika i o problemima koji ih zaokupljaju. Sadržajima modula Živjeti zdravo učenicima se želi ukazati na važnost zdrave prehrane i stjecanje pozitivnih navika osobne higijene. Budući da je kod mladih u Hrvatskoj i svijetu očit porast prekomjerne tjelesne mase i pretilosti, nužno je edukacijom djelovati preventivno kroz sve razine odgoja i obrazovanja. Nastavni dio u kojem se govori o zdravoj i uravnoteženoj prehrani nastoji se povezati dostupnost znanstveno utemeljenih informacija o prehrambenim namirnicama te djecu i mlade uputiti na preporučene namirnice i na važnost provođenja redovite i umjerene tjelesne aktivnosti. Svjetska zdravstvena organizacija (WHO) podsjeća da je zdravlje više od tjelesnog, da ima mentalne i socijalne dimenzije koje je nemoguće odvojiti. U osiguravanju zaštite mentalnoga zdravlja važno je pomoći učenicima prepoznati vrijednost njihovih osjećaja i mišljenja jer jedino tako mogu razviti osjećaj vlastite vrijednosti. Rezultat provedbe zdravstvenog odgoja za promociju mentalnog zdravlja uključuje poticanje i razvoj samopouzdanja te razvijanje životnih vještina od komunikacije do donošenja odluka. Prevencija ovisnosti, kao i prevencija nasilničkog ponašanja, zastupljena je kroz sve dobne skupine školske djece i mladih. Modul Prevencija ovisnosti pripremljen je u cilju unapređivanja univerzalnoga modela prevencije ovisnosti u školskom okruženju, kojim se kod djece i mladih pridonosi usvajanju poželjnih društvenih stavova i ponašanja u odnosu na određene oblike rizičnih ponašanja. Uz tradicionalno prisutne teme vezane uz prevenciju pušenja, korištenja alkoholnih pića i zlouporabe droga modul Prevencija ovisnosti posebnu pozornost posvećuje i potrebi za intenziviranjem preventivnih aktivnosti na „novijim“ oblicima rizičnih ponašanja prisutnih kod mladih, kao što su kockanje i klađenje adolescenata i problem stradavanja mladih u prometu – prometne nesreće povezane s konzumiranjem alkohola. Modul Spolna/rodna ravnopravnost i odgovorno spolno ponašanje sadrži znanstveno provjerene informacije o spolnosti, a naglasak na razvijanju vještina potrebnih za odgovorno ponašanje, rezultat je teorijskih i iskustvenih modela prevencije rizika zaraze HIV-om i drugim spolno prenosivim bolestima. Upravo znanstveni pristup razvoju vještina nalaže da se neki sadržaji uvedu u nastavu prije no što postanu stvarnost, odnosno osobno iskustvo većeg broja mladih ljudi. Kada je pak riječ o pedagoškim i metodičkim načelima na kojima se četvrti modul zasniva, nužno je spomenuti: dobnu prilagođenost sadržaja i metoda poučavanja, naglasak na interaktivnim metodama poučavanja i poticanju učenika na diskusiju i kritičko razmišljanje te vrijednosnu otvorenost (program pruža informacije i omogućuje diskusiju o različitim vrijednosnim perspektivama). Potonje obilježje potiče aktivnu ulogu roditelja koji će sa svojom djecom razgovarati o obrađenim sadržajima, unoseći svoju perspektivu i životno iskustvo. Rukovodeći se spoznajom da u aktualnim nastavnim programima već postoje sadržaji, a u školskoj praksi uvriježene brojne aktivnosti u funkciji Zdravstvenog odgoja, program je oblikovan na način koji uvažava sve ono što već postoji, što se pokazalo dobrim, a kao 87 dodatne sadržaje ističe ono čemu valja posvetiti više vremena. To dodatno vrijeme pronađeno je u satima razrednika – do 12 sati godišnje. Dio predviđenih tema ostvarit će razrednici, a u njihovoj pripremi planirano je da im pomognu stručni suradnici, pedagozi, psiholozi. U nastavnome planu naveden je broj nastavnih sati sata razrednika na kojima će se ostvarivati dodatne teme Zdravstvenoga odgoja. Redoslijed provedbe sadržaja odredit će razrednik u dogovoru s ostalim odgojno-obrazovnim radnicima u školi i vanjskim suradnicima (školska medicina). Navedeni ishodi u okviru svakoga modula, omogućit će procjenu kvalitete programa samovrednovanjem škola i vanjskim vrednovanjem. 5.8.2. Stepenice do prevencije OPIS PROJEKTA: Radionice i predavanja koje će se održavati više puta tijekom školske godine u svakome razredu – teme: učenje, prevencija SPB i ovisnosti, komunikacija i profesionalna orijentacija. Cilj je upoznati učenike s načinima ostvarivanja njihovih potencijala i prevencija neželjenih ponašanja. ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet razviti organizacijske sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva, rješavanje problema, planiranje i vođenje steći vještine razvijanja dobrih odnosa s vršnjacima, razumijevanja položaja i mišljenja drugih učenika radi šire prihvaćenosti u društvu razviti suradničko učenje prihvaćajući uzajamnu komunikaciju; rješavanje problema raspravom, razgovorom i dijalogom razviti sposobnost uviđanja posljedica svojih i tuđih stavova i postupaka prihvaćati pravila suradničkih odnosa u skupini: solidarnosti, uljudnoga ponašanja, uzajamnoga pomaganja i prihvaćanja različitosti odgovorno izvršavati preuzete zadatke, usvojiti zdrav način života i razumjeti kako prehrana, tjelesna aktivnost i odluke o vlastitom ponašanju i odnosima s drugim ljudima utječu na tjelesno, mentalno, emocionalno i socijalno zdravlje donositi osviještene i odgovorne odluke i razumjeti posljedice svojega izbora razviti samopoštovanje i samopouzdanje te održati pozitivne, poštovanjem ispunjene odnose s različitim ljudima u raznolikim situacijama, uključujući posao, dom i širu zajednicu 88 steći znanje i razumijevanje sigurnosnih i zaštitnih mjera i radnja u različitim situacijama te razviti vještine sigurnoga ponašanja i postupanja biti osposobljeni za prepoznavanje, procjenu i upravljanje rizicima i opasnostima u različitim situacijama pravovremeno, pribrano i osviješteno postupati u različitim kriznim situacijama, pružajući pomoć sebi i drugima te znajući kome se i kako obratiti za stručnu pomoć razlikovati činjenice od mišljenja znati postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, tražiti, procijeniti pouzdanost i služiti se informacijama iz različitih izvora (rječnici, atlasi, enciklopedije, internet i ostali mediji) steći znanja i vještine planiranja, organiziranja i upravljanja vlastitim učenjem, posebice vremenom posvećenom učenju znati odabrati određene tehnike i strategije učenja te procijeniti jesu li one dobre za učenike razviti pozitivan stav prema stjecanju novog znanja i prema učenju općenito biti osposobljeni za primjenu stečenoga znanja i vještina u različitim situacijama preuzeti odgovornost za vlastito učenje i uspjeh postignut učenjem biti osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva znati planirati svoj rad i ostvarivati planove razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: znati primijeniti efikasne tehnike učenja i organizacije vremena znati primijeniti efikasne komunikacijske tehnike moći koristiti sve relevantne informacije prilikom planiranja karijere AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: Radionice će se provoditi na satovima razredne zajednice i u dogovoru s razrednikom, jedan sat u polugodištu. Raspored je sljedeći: 1. sat – Organizacija učenja 2. sat – Tehnike učenja i pamćenja 3. sat – Mentalne mape 4. sat – Planiranje vremena 1. razredi: 2. razredi: 1. sat – Komunikacija 2. sat – Rješavanje sukoba 89 3. razredi: 1. sat – Komunikacija u adolescentskim vezama I. 2. sat – Komunikacija u adolescentskim vezama II. 3. sat – Analiza elemenata za odabir studija i karijere I. 4. razredi: 1. sat – Analiza elemenata za odabir studija i karijere II. 2. sat – Analiza pojedinih fakulteta KORISNICI: učenici od I. do IV. razreda Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci NOSITELJ: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof. TROŠKOVI: potrošni materijal: 600,00 kn LCD projektor: 3500,00 kn UKUPNO: 4100,00 kn 5.8.3. To možeš i ti! OPIS PROJEKTA: U sklopu projekta To možeš i ti! održavat će se javna tribina pod nazivom Čačkalica. Tribina će se provoditi jednom mjesečno (srijedom između 19:00 i 20:00 sati). Osnovni sadržaj tribine izgledat će na ovaj način: gostovanje dvoje sudionika međusobno vezanih temom tribine od kojih je jedan „veteran“, iskusan i priznat stručnjak na tom području, dok je drugi „junior“, početnik (učenik ili student) u bavljenju tom aktivnošću. Tribinu će koordinirati voditelj ovoga programa, ali u punoj suradnji s učenicima - urednikom i dvama voditeljima koji će imati slobodu izbora tema, gostiju i načina vođenja. Neće se strogo inzistirati na formi, već će naglasak biti na sadržaju, premda će se, iz objektivnih razloga, određena pravila trebati poštovati. Učenici koji sudjeluju u stvaranju i vođenju tribine neprestano će se mijenjati kako bi se što većem broju zainteresiranih pružila prilika za sudjelovanjem. U tribini će gostovati razni stručnjaci iz prakse i znanstvenici te ostale uspješne osobe iz privrednoga, kulturnoga i sportskoga života. Program To možeš i ti! započeo je u školskoj godini 2009./2010. radioemisijom Čačkalica koja se emitirala u tjednom terminu na radio postaji Svid Radio (10 emisija), nakon čega se, preoblikovana u formu tribine, preselila u Klub Palach (5 tribina), a potom u Znanstvenotehnologijski park Sveučilišta u Rijeci (11 termina). Ove godine namjeravamo nastaviti u prostoru čitaonice Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci kako bi ga još više približili učenicima. Projekt vodi nevladina udruga NEOS - Centar za poticanje osobnog razvoja u uskoj suradnji s Prvom sušačkom hrvatskom gimnazijom u Rijeci. 90 ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: razviti samopouzdanje i sigurnost u osobne sposobnosti i identitet razviti organizacijske sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva, rješavanje problema, planiranje i vođenje prihvaćati pravila suradničkih odnosa u skupini, solidarnosti, uljudnoga ponašanja, uzajamnoga pomaganja i prihvaćanja različitosti odgovorno izvršavati preuzete zadatke razviti sposobnost javnoga nastupanja i govorenja pred drugima znati postavljati bitna i na problem usmjerena pitanja, tražiti, procijeniti pouzdanost i služiti se informacijama iz različitih izvora (rječnici, atlasi, enciklopedije, internet i ostali mediji) razviti pozitivan stav prema stjecanju novoga znanja i prema učenju općenito preuzeti odgovornost za vlastito učenje i uspjeh postignut učenjem biti osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju razviti vještine vrednovanja drugih i samovrednovanja te kritičkog odnosa prema vlastitomu uspjehu, odnosno neuspjehu osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: inicijativa i poduzetnost socijalna i građanska kompetencija učiti kako učiti AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: rujan 2013. - svibanj 2014. - ugovaranje gostovanja i priprema tribina listopad 2013. - svibanj 2014. - održavanje tribina na mjesečnoj bazi, drugi četvrtak u mjesecu od 19:00 do 20:00 sati NOSITELJ PROGRAMA: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof. IZVOĐAČI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci KORISNICI: neposredni: učenici Prve sušačke gimnazije u Rijeci (cca 35 učenika) ostali korisnici: gosti tribina i publika (Dugoročno nam je namjera uspostaviti suradnju sa što većim brojem srednjih škola i fakulteta na području Primorsko-goranske županije.) 91 EVALUACIJA PROJEKTA: Program će biti evaluiran praćenjem broja uključenih posrednih (publike) i neposrednih (učenika i studenata) sudionika te praćenjem broja održanih tribina. TROŠKOVI: dnevnice gostima tribine: potrošni materijal: putni troškovi: prijenosno računalo: videokamera i stativ troškovi prezentacije: UKUPNO: 1700,00 kn 500,00 kn 5500,00 kn 4200,00 kn 3000,00 kn 700,00 kn 15 600,00 kn 5.8.4. Mreža znanja OPIS PROJEKTA: Predstavljanje različitih struka: „Znanje u gostima“ U dogovoru s fakultetima, gostovat će profesori, a u dogovoru s poslovnim subjektima koji djeluju u školi na području Hrvatske, jednom mjesečno gostovat će stručnjaci iz prakse. Cilj nam je na tribinama istovremeno okupiti znanstvenike i ljude iz prakse koji će u međusobnoj diskusiji, ali i u direktnoj komunikaciji s učenicima, predstaviti svoju struku. Učenički dan zanimanja: „Bavim se, dakle jesam“ Jednom godišnje u svečanoj dvorani Škole održavat će se prezentacija fakulteta koju će pratiti i predstavljanje učeničkoga stvaralaštva na svim poljima. Cilj nam je popularizirati uključenost učenika u slobodne aktivnosti, a istovremeno ih potaknuti na aktivno razmišljanje o budućem zanimanju. Posjeti učenika Škole fakultetima i privrednim subjektima: „Ekskurzija znanju“ U dogovoru s fakultetima i privrednim subjektima, jednom mjesečno učenici Škole posjećivat će njihove istraživačke i proizvodne pogone. Cilj nam je što zornije prikazati učenicima znanstvene izvore i praktičnu primjenu znanja te ih na taj način motivirati za daljnje usavršavanje. Posjet učenika Škole sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu U dogovoru s učenicima organizirat će se posjet sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu. Cilj nam je upoznati učenike s aktualnim mogućnostima studiranja te im dati mogućnost osobnog upoznavanja pojedinih fakulteta. 92 ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: osposobljeni za postavljanje, vrednovanje i ostvarivanje osobnih ciljeva znati planirati svoj rad i ostvarivati planove razviti inicijativu, ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju upoznati radni život i zanimanja u neposrednoj okolini i društvu osvijestiti važnost i mogućnosti samozapošljavanja. POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: inicijativa i poduzetnost AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: rujan 2013. kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja gostovanja znanstvenika i stručnjaka iz prakse (10., 11. i 12. mjesec 2013. godine) kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja učeničkih posjeta (10., 11. i 12. mjesec 2013. godine) početak djelovanja „Rasadnika znanja“ prema korisnicima tj. učenicima, fakultetima i poslovnim subjektima koji će djelovati tijekom i po završetku provedbe početne faze projekta listopad 2013. gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu kontaktiranje s fakultetima i poslovnim subjektima u svrhu ugovaranja gostovanja znanstvenika i stručnjaka iz prakse u školi (1., 2., 3. i 4. mjesec 2014. godine) studeni 2013. gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu prosinac 2013. gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu evaluacija tijeka projekta siječanj 2014. gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu veljača 2014. gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi 93 posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu ožujak 2014. gostovanje profesora s fakulteta i stručnjaka iz prakse u školi posjet učenika fakultetu i poslovnom subjektu travanj 2014. učenički dan zanimanja „Bavim se, dakle jesam“ gostovanje znanstvenika raznih usmjerenja sa znanstveno-popularnim predavanjima, a u sklopu učeničkog dana zanimanja posjet učenika manifestaciji Festival znanosti koju organizira nevladina udruge Zlatni rez u suradnji s brojnim znanstvenim i poslovnim subjektima iz Republike Hrvatske, a pod generalnim pokroviteljstvom Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta Republike Hrvatske posjet sajmovima Sveučilišta u Rijeci i Zagrebu evaluacija projekta KORISNICI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci NOSITELJ: Goran Gračanin, dipl. psih. – prof. EVALUACIJA PROJEKTA: Evaluacija programa provodit će se tijekom realizacije, a obuhvaćat će praćenje broja realiziranih aktivnosti i učenika aktivno uključenih u iste. TROŠKOVI PROJEKTA: honorari (dnevnice) potrošni materijal putni troškovi ostalo prijenosno računalo LCD projektor mikrofon UKUPNO 510,00 kn 500,00 kn 750,00 kn 4200,00 kn 3500,00 kn 650,00 kn 10 010,00 kn 94 5.9. Tjelesno i zdravstveno područje 5.9. Kineziološka rekreacija OPIS PROJEKTA: Kineziološka rekreacija je sustav programiranih (kinezioloških) aktivnosti koje se provode s osnovnim ciljem unapređenja ciljanih antropoloških sposobnosti i transformacije ciljanih antropoloških osobina: funkcionalnih sposobnosti (aerobnih i anaerobnih) motoričkih sposobnosti (snage, fleksibilnosti, kordinacije i ravnoteže) morfoloških osobina konativnih osobina (crta ličnosti) socijalnih osobina zdravstvenog statusa Kad govorimo o hipokineziji, čini se da je „bolest“ današnjice poprimila već epidemijske razmjere. Današnja djeca, mladi i odrasli kao da više nemaju vremena za kretanje i igru na otvorenom. Sve ranije nastupaju degenerativne promjene sustava za kretanje, koje onda imaju za posljedicu pojavu raznih bolesti. One ih mogu na kraće ili duže vrijeme udaljiti od njihovih radnih, obiteljskih i društvenih obveza. Također, zaokupljenost sadržajima koji potenciraju sjedenje i manjak kretanja, uzrukovat će nastanak „mladih staraca“. Razdoblje puberteta i adolescencije je od 13. do 19. godine. To je vrlo važan period jer se tada razvijaju cjeloživotne navike po pitanju bavljenja sportom, odnosno rekreacijom. Upravo iz te činjenice proizlazi cilj ovoga školskog projekta koji će se provoditi u okviru fakultative Tjelesne i zdravstvene kulture pod nazivom Kineziloška rekreacija. Fakulatativa sadrži aktivnosti koje će se održavati u dvorani (u zatvorenom), gdje će se provoditi teorijski i praktični dio nastave, te poveći broj sadržaja koji zahijevaju rad u prirodi (na otvorenom), a održavat će se u okvirima terenske nastave. CILJEVI: OPĆI: pružiti mogućnost školskoj djeci da se bave sportom i rekreacijom te uključiti što više djece u školske sportske aktivnosti SPECIFIČNE ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: savladavanje novih kinezioloških sadržaja razvoj pozitivnoga stava prema tjelesnim aktivnostima upoznavanje s novim sportovima i rekreacijskim aktivnostima kao član SŠK Gimnazijalac Sušak, predstavljati svoju školu i sudjelovati na raznim natjecanjima družiti se sa svojim školskim kolegama, ostvarivati nova prijateljstva, sudjelovati u organizaciji svih sportsko-rekreativnih događanja tijekom ove školske godine ići na utakmice svojih prijatelja, navijati i pružati im podršku UČINAK: razviti pozitivan stav prema kretanju, steći nova znanja i stvoriti širu i jasniju sliku o važnosti sporta i rekreacije KORISNICI: učenici Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci 96 PODRUČJA AKTIVNOSTI SADRŽAJI, MJESTO VRIJEME PROVOĐENJA ZADUŽENA OSOBA OČEKIVANI REZULTATI: učenici će.... Teorijska nastava slaganje i formiranje grupa prostori školske dvorane i kabineta rujan Milorad Doričić - međusobno se upoznati, ostvariti potrebnu komunikaciju, odlučiti u kojim aktivnostima žele sudjelovati i iznijeti svoje želje i potrebe Školski sportski klub formiranje grupa, izrada školskih iskaznica, dogovaranje treninga listopad (dva školska sata) Milorad Doričić, Marta Kauzlarić - upoznati se s osnovama planinarenja i planinarske opreme, kako se snalaziti u prirodi i kako očuvati okoliš pripreme za Dan škole formiranje grupa za školsko natjecanje u košarci, nogometu, odbojci i badmintonu; slaganje programa svečanosti studeni Milorad Doričić, Marta Kauzlarić - družiti se i međusobno navijati jedni za druge na utakmicama sportska natjecanja, plesni seminari, zumba, kross u Trsatskom parku (natjecanje u Milorad Doričić, - družiti se kroz sportska natjecanja, usavršavati plesne tehnike, okušati se u krossu gdje će najbolji pokazati svoju snažnu srednjeprugaškom trčanju gimnazijalaca Prve sušačke hrvatske gimnazije u Rijeci) Dan škole, 23. 11. 2013. Praktična nastava Marta Kauzlarić, Josip Jahn studeni izdržljivost, ostvariti natjecateljski duh i doprinjeti razvijanju zdravih životnih navika teorijska predavanja predavanje profesora, rad u grupama, seminarski radovi prosinac, veljača, travanj Milorad Doričić - upoznati se s novitetima u sportu i rekreaciji igre u dvorani odigravanje momčadskih (grupnih) sportova: nogometa, košarke, odbojke u školskoj dvorani svake druge subote u mjesecu (dva školska sata) Milorad Doričić - razvijati funkcionalne i motoričke sposobnosti odlazak na utakmice gledanje nogometnih utakmica; judo natjecanja prosinac, veljača, ožujak Milorad Doričić, Marta - družiti se, navijati i Kauzlarić socijalizirati u društvu 98 natjecanja srednjih škola sudjelovanje učenika škole u školskom sportskom klubu „Gimnazijalac“ u određenim sportovima: atletika, rukomet, košarka, nogomet, badminton veljača, ožujak, travanj, svibanj navijačka grupa PSHG okupljanje učenika naše škole za navijanje i podršku ŠSK-u na različitim natjecanjima kroz cijelu školsku godinu sudjelovanje učenika PSHG – obilježavanje Dana škole trkačkim natjecanjem kross u Trsatskom parku Terenska nastava planinarenje odlazak u prirodu, planinarenje na Snježnik, posjet planinarskom domu, predavanje o očuvanju prirode i okoliša Milorad doričić, Marta Kauzlarić, Marin Miletić - predstavljati Školu i ostvarivati lijepe rezultate u svojim sportovima Marin Miletić - Naučiti ponašati se na sportskim događanjima, navijati u sportskom duhu 23. 11. 2013., Trsatski park Josip Jahn, Marta Kauzlarić - razvijati natjecateljski duh i funkcionalne sposobnosti listopad (jedan dan) Milorad Doričić, Marta Kauzlarić - upoznati se s osnovama planinarenja i planinarske opreme, kako se snalaziti u prirodi i kako očuvati okoliš 99 terenska nastava iz skijanja praktična nastava, demonstracija carving tehnike, usavršavanje osnovnih elemenata na Platku siječanj (jedan dan) Milorad Doričić, Marta Kauzlarić - učiti i usavršavati skijašku tehniku „Homo si teć“ maraton na riječkom Korzu travanj (jedan dan) Milorad Doričić, Josip Jahn - veliki sportski izazov rafting rijeka Kupa svibanj (jedan dan) Milorad Doričić, Marta Kauzlarić - družiti se i okušati u vodenim sportovima 100 VREMENSKO TRAJANJE: AKTIVNOSTI VRIJEME PROVOĐENJA 1. upoznavanje s nastavnim sadržajem, formiraranje grupa, teorijska predavanja, seminarski radovi, organizacije natjecanja, odlazak na natjecanja – teorijska nastava 3 sata u rujnu, 2 sata u listopadu, 1 sat u studenome, 2 sata u prosincu, 2 sata u veljači, odlazak na utakmice kroz cijelu godinu - ukupan fond teorijske nastave: 16 školskih sati 2. momčadski (grupni) sportovi u školskoj dvorani – praktična nastava svaka druga subota u mjesecu u trajanju od dva školska sata - ukupan fond praktične nastave: 30 školskih sati 3. terenska nastava 1 dan u listopadu, 8 sati (2 x 4 sata) u siječnju, 2 dana u veljači, 1 dan u travnju, 1 dan u svibnju MJESTO IZVOĐENJA PROJEKTA: AKTIVNOSTI PODRUČJE PROVOĐENJA 1. teorijska nastava prostorije PSHG, sportske dvorane u Rijeci, stadion 2. praktična nastava školska dvorana PSHG 3. terenska nastava Rijeka i okolica, Cerkno, Platak... EVALUACIJA: evaluacijska anketa na kraju svake aktivnosti, fotodokumentacija, dokumentacija s natjecanja, prilog za Izvješće IZVORI FINANCIRANJA (po aktivnostima): AKTIVNOSTI IZVORI FINANCIRANJA 1. Teorijska nastava učenici/roditelji: bilježnica i pribor za pisanje – 20,00 kn 2. Praktična nastava učenici /roditelji: potrebna oprema, dres, tenisice, trenirka... – od 300,00 do 500,00 kn 3. Terenska nastava učenici /roditelji: prijevoz i stručno vodstvo (cijena prema ponudi putničkih agencija) 5.10. Školska kultura 5.10.1. Festival kulturne kreacije OPIS PROJEKTA: Festival kulturne kreacije je kulturno-umjetnička manifestacija koja se održava neposredno prije proljetnih praznika, a na kojoj učenici Gimnazije imaju priliku sami (uz podršku voditelja) organizirati manifestaciju na kojoj će pokazati sve svoje umjetničke vještine koje razvijaju u slobodno vrijeme. ODGOJNO-OBRAZOVNE VRIJEDNOSTI I CILJEVI: razvoj kreativnosti razvoj samopouzdanja i sigurnosti u osobne sposobnosti i identitet razvoj organizacijskih sposobnosti za donošenje odluka, postavljanje ciljeva, rješavanje problema, planiranje i vođenje prihvaćanje pravila suradničkih odnosa u skupini odgovorno izvršavanje preuzetih zadataka razvoj sposobnost javnoga nastupanja. POSTIGNUĆA I KOMPETENCIJE: sposobnost javnog nastupanja organiziranje javne manifestacije. AKTIVNOSTI I TIJEK PROVEDBE: ožujak 2014. Tijekom tjedna koji prethodi „velikom tjednu“: izložba likovnih i literarnih radova učenika u holu Škole vokalno instrumentalna izvedba solista i školskoga zbora povodom otvaranja izložbe. Četvrtak u tjednu koji prethodi „velikom tjednu“, u prostoru Kluba Palach: koncert glazbenih sastava kazališna predstava performance vokalno-instrumentalne izvedbe solista izložba likovnih radova čitanje poezije i proze. NOSITELJI I IZVOĐAČI: Nositelj: Goran Gračanin, prof. Suradnici: Theodor de Canziani, prof.; Borka Jovančević, prof. Izvođači: učenici PSHG KORISNICI: učenici i profesori Gimnazije EVALUACIJA PROJEKTA: evidencija o broju neposrednih sudionika (izvođača, izlagača) i njihovih uradaka evidencija o broju neposrednih sudionika uključenih u organizaciju događanja evidencija broja prodanih ulaznica za kulturno-umjetničku priredbu u Klubu Palach okvirna procjena broja posjetitelja na otvaranju izložbe u prostoru Škole TROŠKOVI: tisak plakata tisak letaka/pozivnica izrada ulaznica oprema za slike ton-majstora u Klubu Palach UKUPNO 750,00 kn 600,00 kn 600,00 kn 250,00 kn 1000,00 kn 3200,00 kn 103 6. NATJECANJA UČENIKA Učenici naše Gimnazije će, kao i dosada, sudjelovati na brojnim natjecanjima iz gotovo svih predmetnih područja, a oni koji se pokažu iznimno uspješnima, sudjelovat će na županijskom i državnom natjecanju, sukladno Pravilima i Vremeniku natjecanja Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta u ovoj školskoj godini. Učenici mogu sudjelovati i na drugim natjecanjima znanja i vještina u Hrvatskoj i inozemstvu, a koja su dio njihovih interesa u obrazovanju i individualnome razvoju. 7. METODE I OBLICI RADA Pored frontalnog oblika rada, koji je djelomice prisutan u nastavi i reproduktivnom učenju, glavno područje djelovanja usmjereno je na aktivne metode i oblike učenja i poučavanja. Poticat će se timski rad, suradničko učenje, individualni oblici uključenosti učenika - rad na projektu i projektnome zadatku, samostalan rad. Dakle, poticat će se aktivna uključenost učenika i nastavnika u procesu učenja, individualizacija nastave prema sposobnostima i potrebama učenika. Nastava i učenje mogu se odvijati u školskome prostoru, ali i izvan njega. Tako će se provoditi i terenski oblici nastave, stručni izleti i ekskurzije, a u funkciji realizacije nastavnoga plana i programa. Stručni izleti i ekskurzije provodit će se u skladu s odredbama čl. 37. i 38. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi. 8. PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA 8.1. Vrednovanje Vrednovanje se provodi u skladu sa Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi i Pravilnikom o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i srednjoj školi. Ono se temelji na cjelovitom (holističkom) pristupu praćenja, provjeravanja, ocjenjivanja i poticanja individualnoga razvoja svakoga djeteta i učenika. Prva sušačka hrvatska gimnazija u Rijeci osigurava sustavno poučavanje učenika - poticanje i unapređivanje razvoja u skladu s njihovim sposobnostima i sklonostima te sustavno praćenje, provjeravanje i ocjenjivanje njihovoga napredovanja. Pritom znatnu pažnju pridaje učenikovoj osobnosti i postignućima. To znači da se nastoji uočiti i poticati ono u čemu dijete ili učenik ima mogućnost uspjeti, a izbjegavaju se aktivnosti u kojima se jasno vidi da učenik ne može postići zadovoljavajući uspjeh. Školsko ocjenjivanje sadržava kvalitativnu i kvantitativnu procjenu svih učenikovih postignuća i zalaganja: prosudbu vrijednosti učenikova usmenog i pisanog odgovora; procjenu učenikovih sposobnosti i mogućnosti za ulaganje napora; procjenu o učenikovu korištenju vlastitih mogućnosti; procjenu učenikova zalaganja i rada na satu. U vrednovanju posebno se posvećuje pozornost praćenju razvoja motoričkih sposobnosti i sazrijevanju u emocionalnomu području. Ocjenjivanje obuhvaća odgovornost i suradnju. Ocjenjivanje ponašanja usmjereno je procjenjivanju učenikova odnosa prema drugim osobama, prema okolišu i prema njegovu pridržavanju pravila. Važna je varijabla praćenja i ocjenjivanja osposobljenost te učenikova motiviranost za cjeloživotno učenje. Stalno praćenje i ocjenjivanje učenikova rada potiče i pridonosi razvoju radnih navika. Javnošću ocjene učenik ostvaruje svoja prava i razvija sposobnost samoocjenjivanja, a uspjeh pojedinca postaje potreba razreda. Uvođenjem inovacija u pedagoškome radu, dogovorima unutar stručnih aktiva, suradnjom sa stručnom razvojnom službom, nastojat ćemo poboljšati sustav neprestanog praćenja učenikova uspjeha te na taj način doprinijeti njegovoj kvaliteti. 8.2. Samovrednovanje Vrednovanje učenikovih aktivnosti i uspjeha treba služiti osposobljavanju za samovrednovanje radi razvijanja svijesti o vlastitim znanjima i stečenim kompetencijama te o važnosti stalnog učenja. Istodobno, vrednovanje učenikovih aktivnosti i rezultata treba pridonijeti stjecanju pozitivne slike o sebi i poticanju učenika na planiranje svoga rada i samostalno donošenje odluka, što se postiže upućivanjem učenika na promišljanje o svom (i tuđem) učenju, radi osposobljenosti za vrednovanje i samovrednovanje. Da bi razvili vještine samoocjenjivanja i samovrednovanja, učenici moraju biti vođeni u provjeravanju procesa učenja te prilikom ocjenjivanja svojih znanja, vještina i sposobnosti. To nalaže stalno obavještavanje učenika o radu od strane profesora. Dakle, učenici moraju biti vođeni i poticani kako bi ocjenjivali svoje učenje i uspjeh na različite načine te tako razvijali sposobnost samoocjenjivanja i samovrednovanja. 8.3. Školske ocjene Školske ocjene, bez obzira kako su iskazane, služe raspoznavanju (dijagnozi), predviđanju (prognozi) i poticanju (motivaciji). Formativnim ispitivanjem valja osigurati dodatni poticaj učenju, odrediti kakvoću, količinu znanja i drugih ishoda učenja, nadzirati i usmjeravati učenikovo napredovanje, završno ocijeniti i vrednovati učinkovitost samoga procesa i strategija učenja. Praćenje i ocjenjivanje razlikovat će se u skladu sa shvaćanjem uloge ocjene u odnosu na učenikov razvoj. Razlikovanje razvojnih posebnosti u obrazovnim ciklusima zahtijeva i razlike u ulozi ocjene. Ljestvica školskih ocjena izriče se brojkama i riječima. Svakoj brojci pridružuje se jedna ili dvije riječi koje pobliže opisuju značenje brojke. Smisao pridruživanja pojedine ocjene kakvome rezultatu ili učenikovoj aktivnosti jest usklađenost opisa i brojke (dovoljan – 2, dobar – 3, vrlo dobar – 4, izvrstan – 5). Ono čime je ocjenjivač zadovoljan, opisuje se riječju/ocjenom dobar. To znači da je ocjenjivač zadovoljan učenikovim postignućem, da je učenik napravio ono što se od njega očekivalo, odnosno sve ono što je opisano u obrazovnom standardu za nastavni predmet, modul ili određenu kompetenciju (socijalnu, učiti kako učiti i/ili drugu). Ako učenikov rad (ispitni rezultat) nadmašuje očekivanja ocjenjivača, to se opisuje riječima/ocjenom vrlo dobar, što znači da je ispitivač zadovoljan iznad svojih očekivanja, odnosno da učenikovo postignuće zahtijeva isticanje kvalitete rada i uložena napora. Takvi učenici na kraju polugodišta ili školske godine mogu dobiti i posebna pismena priznanja od razrednika ili školskih ravnatelja. Ako se koji učenik, u odnosu na ostale, posebno istakne originalnošću i kvalitetom svojega rada, uloženim naporom ili nečim sličnim, onda ocjenjivač označuje riječima/ocjenom izvrstan ili odličan. Takvih obično nema mnogo, stoga tu riječ/ocjenu ne bi trebalo odveć često dodjeljivati za postignute rezultate, odnosno ne bi ju se trebalo dijeliti velikome broju učenika jer se uz takvo pretjerivanje gubi smisao pravoga značenja te ocjene. Riječ dovoljan dodjeljuje se uz ocjenu 2, što znači da učenik može i treba postići više, odnosno od njega se očekuje bolji uspjeh i dodatni napor. To također znači da je učenik postigao najmanju razinu prolaznoga znanja (minimum). Svim je učenicima poznato da je riječ/ocjena dovoljan polazište za ocjenjivanje, a za neke je to i najviša razina znanja (maksimum) koju mogu dosegnuti. 106 8.4. Kako vrednovati učenikov rad U vrednovanju učenikova rada i rezultata nastavnik/profesor osmišljava vrijednosna načela (kriterije) i načine (strategije) ocjenjivanja, uključuje sve učenike u procjenjivanje (ako je to moguće) te učenicima objašnjava vrijednosna načela (kriterije) ocjenjivanja. Učenici uvijek trebaju znati što se od njih očekuje. Kao protutežu tradicionalnim ispitima, treba primjenjivati izvorne i vjerodostojne tehnike procjene i samoprocjene (primjerice: različiti popisi znanja, vještina, sposobnosti; upitnici; predstavljanje radova). Nakon rada na dugotrajnim istraživanjima ili skupnim projektima primjereno je skupno vrednovanje. Kriteriji za prosudbu razine i dubine učeničkih postignuća razrađuju se po pojedinim odgojno-obrazovnim područjima, nastavnim predmetima i međupredmetnim temama. 9. VANJSKO VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE ŠKOLE Vanjsko vrednovanje podrazumijeva uključenost svih nositelja odgojnoobrazovnoga rada te svih sudionika i korisnika odgoja i obrazovanja. Kvalitetno provođenje Kurikuluma Gimnazije, kao i Nacionalnoga okvirnog kurikuluma, ovisi o ujednačenoj i standardiziranoj osposobljenosti i obrazovanosti nositelja odgojno obrazovne djelatnosti. Ovaj preduvjet osigurat će se uvođenjem licenciranja (mjerodavnosti), što podrazumijeva sustavan, redovit i stalan stručni razvoj nastavnika, stručnih suradnika i ravnatelja. Danas je najvažniji oblik vanjskoga vrednovanja državna matura. Državna matura znači standardizirano mjerenje i vrednovanje znanja i sposobnosti učenika te završni ispit na kraju obrazovanja. Uvođenje državne mature kao oblika vanjskoga vrednovanja obrazovanja jest stalni sustav vanjskoga praćenja ostvarivanja ciljeva odgoja i obrazovanja. Cilj državne mature je da znanja, vještine, sposobnosti, stavovi i vrijednosti, koje je učenik stekao tijekom školovanja, budu mjerljivi i usporedivi. Državna matura, kao oblik vanjskoga vrednovanja, predstavlja ispit jednak za sve učenike koji se provodi u isto vrijeme i na isti način sa svim učenicima, a omogućuje dobivanje usporedivih pokazatelja znanja učenika na nacionalnoj razini. Provodi ju Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja (NCVVO) prema Pravilniku o polaganju državne mature. Učenici s teškoćama koji imaju sačuvane intelektualne sposobnosti i koji su usvojili programom predviđene sadržaje, imaju pravo na prilagodbu ispitne tehnologije kojom će im se omogućiti da na razini spoznajnih 107 sposobnosti iskažu usporedive rezultate. Uspješnost na državnoj maturi najobjektivniji je način prikazivanja učeničkih postignuća učenicima i roditeljima, osnivaču škola te obrazovnoj politici. Kao oblik praćenja učinkovitosti odgojno-obrazovnoga sustava primjenjivat će se sustavna provedba nacionalnih ispita iz svih odgojno-obrazovnih područja, odnosno svih predmeta u svim razredima, a prema projekciji i kalendaru Nacionalnog centra za vanjsko vrednovanje obrazovanja. Osim državne mature i nacionalnih ispita, provodit će se i drugi oblici vrednovanja: eksperimentalni programi, praćenje i vrednovanje novih sadržaja, udžbenika i drugih nastavnih sredstava, praćenje i vrednovanje primjene obrazovnih tehnologija, načina poučavanja i ocjenjivanja te vrednovanje metoda rada koje se primjenjuju tijekom odgoja i obrazovanja. Zadaća je vanjskoga vrednovanja uspostava sustava vrednovanja svih sastavnica Nacionalnoga okvirnoga kurikuluma te stvaranje osnovne podloge za njihov razvoj. Vanjsko vrednovanje odnosi se i na same odgojno-obrazovne ustanove. Praćenje, nadzor i vrednovanje rada također je pretpostavka unapređenja kvalitete sustava odgoja i obrazovanja. Nacionalni okvirni kurikulum predviđa vrednovanje svih kurikulumskih sastavnica, kao i nositelja odgojno-obrazovnoga rada u odgojno-obrazovnim ustanovama. Vanjsko vrednovanje provodi NCVVO; ove školske godine provest će se državna matura prema njihovim pravilima i vremeniku. Učenici i roditelji tijekom godine detaljno će biti upoznati sa svrhom i ciljem državne mature, kao i s Pravilnikom o državnoj maturi. Rezultate nacionalnih ispita i prošlogodišnje državne mature koristit ćemo za samovrednovanje na svim razinama (od škole do pojedinog profesora i učenika) te ćemo poduzimati korake kako bi unaprijedili rad s učenicima. Usporedba s drugim školama daje nam mogućnost rasprave o ostvarenim rezultatima i mogućim načinima unapređenja rada s učenicima, slijedom Školskoga razvojnog plana. Tijekom ove godine provest će se i vrednovanje samoevaluacijskoga procesa te daljnje definiranje postupaka i metoda za ostvarivanje prioritetnih ciljeva. 108
© Copyright 2024 Paperzz