PLAN ZA UNAPREĐENJE INKLUZIVNOG OBRAZOVANJA

JU SREDNJA MJEŠOVITA ŠKOLA „IVAN GORAN KOVAČIĆ“
ADRESA: Branka Ćopića 4, HERCEG NOVI
KONTAKT:Tel. +382(0)31 344 004 Fax +382(0)31 345 002
E-mail: schn@t-com.me; skola@sms-hn.edu.me
PLAN ZA UNAPREĐENJE INKLUZIVNOG
OBRAZOVANJA
DECEMBAR 2014 – SEPTEMBAR 2016
MOTO ŠKOLE: „NEKO ĆE BITI NAUČNIK, ALI SVI BUDIMO LJUDI“
2
SAŽETAK – NA ENGLESKOM
MAIN CHARACTERISTICS OF SCHOOL AND COMMUNITY
Mixed High School “Ivan Goran Kovacic“ continues the tradition of schools that were established in Herceg Novi during the XIX and XX century. From the
Gymnasium as the main school founded in 1953, until today, the School has gone through different periods of transformation and adaptation to the overall
educational and social changes.
Beside the Gymnasium, in the School is educated the staff in the following fields of activities:
Areas of work, educational profiles – Educational Programs
 vocational education for a period of three years from the workplace:
I Tourism, Hospitality and Trade: educational profile - waiter / cook; salesman
II Persional services: educational, profile- hairdresser
 vocational education for a period of four years from the workplace:
I Tourism, Hospitality and Trade: educational profile - coach technician; technician servicing and cookery; sales technician
II Architecture, Civil Engineering and Geodesy: educational profile - construction technician; interior designer
III Economics, law, administration: educational profile - economic technician; Marketing and Trade Technician
IV Healthcare, Pharmacy, Social Protection: educational profile - Physiotherapy Technician
School is licensed also to educate students in the law school.
Today (school year 2014/15.) the School has a total of 1016 students in 40 departments and 85 employees, 68 of them are teachers.
Demography: students of different socio-economic status, students from urban and rural areas, students with disabilities and special needs, gifted and
talented students, students from minority groups, members of different ethnic and religious groups, students without parental care (wards of the Children's
Home "Mladost" Bijela)
Considering the fact that this is the only School on this level of education in the municipality of Herceg-Novi, through its development and structure of
educational profiles can be monitored and requirements of the social partners and the local community for a specific profile of staff on the one hand, or the
reflection of the reform of the educational system on the other hand . Because of these circumstances, this School is recognized by the educational system
of Montenegro as a specific and most scattered in areas of work and occupations.
3
As a specificity of this School can be taken the fact that in the country we have the longest tradition in education of personnel for the profession
physiotherapy technician as well as for the travel and economic technician. Considering the fact that the Lower Gymnasium was founded in Herceg-Novi
1919, we have a very long tradition in realization of general education.
Our school is in continuity based on the quality of educational work, through a process of constant changes of all subjects, with the aim of
developing and improving basic skills and competencies of the students wich are necessary to meet the requirements of the modern and
demanding market. Improving the organization of work, using available human and material resources, in cooperation with all relevant
stakeholders educational practices, we provide a recognizable place in the wider school environment. The mission of the School is to raise the
level of interest and motivation of students, staff, parents and partners, their commitment and creativity, with the goal that every child reach
their full potential in environment where everyone feels welcome and respected.
KEY RESULTS OF SELF-ASSESSMENT
In the area of INCLUSIVE CULTURE (mean score 21.5), were identified areas for improvement related to the establishment of better and more
regular cooperation between teachers, greater involvement of teachers in the school; providing more opportunities for cooperation between
students; activation of parents and community members in various school departments; encouraging the active participation of students in
extracurricular activities, volunteer activities and better promotion of divesity.
Strengths in the area of inclusive culture are related to the present incentives for the development of a culture of mutual cooperation among
teachers by the school administration; democratically elected Student Parliament; physically safe school environment and atmosphere in which
all parents feel welcome and feel free to ask for help and support.
In the area of INCLUSIVE POLICIES (mean score 17.3), were identified areas for improvement related to the detailed and to be more familiar
with their school staff, students and parents with school policies and procedures; encouraging the active participation of all employees, as
well as representatives of other departments (parents, students, community) in the development plan, evaluation of progress, as well as a
more detailed evaluation of professional development programs.
Strengths in the area of inclusive policies is existence of Regulation and procedures that clearly illustrate the principles of inclusivity and social
justice; school regularly collect data from multiple sources in order to monitor progress and set the targets for improvement because the
quality control and professional development can be part of school policies.
4
In the field of INCLUSIVE PRACTICE (mean score 23.6), were identified areas for improvement related to the better promotion of learning,
progressing and achieving good results; to make students interested to participate in remedial classes; to provide for talented and gifted
students more challenging activities, in cooperation with parents and other professionals; student development in all spheres (not just
cognitive), and through the teaching process and extracurricular activities, should be a priority.
Strengths in the field of inclusive practices are related to the educational process which is based on the belief that every child can make a
progress and can develop, and to the teachers' expectations that each child reaches the necessary competence, in accordance with the
prescribed curriculum; for students with learning difficulties is mada the individual educational development plan, in cooperation with parents
and other professionals.
PRIORITIES IDENTIFIED FOR IMPROVEMENT OF INCLUSIVE EDUCATION
PRIORITY 1 - Activate students! (To be involved in extracurricular activities, school events, volunteer activities and other initiatives school
and community)
OBJECTIVES AND PURPOSE: To enable students to propose extra-curricular activities; offer more interesting content and more effective
promotion of the content; to promote participants of extracurricular activities and their achievements, contributions ...
EXPECTED RESULTS: Students participate in decisions about the choice and content of extracurricular activities; More interesting content, in
accordance with the interests of students, which will contribute to greater motivation of students to actively participate in extracurricular
activities; affirmation to participants in activity-to be recognized and respected in the school and wider community.
PRIORITY 2 - Activate school staff and representatives of other departments! (To be, in a meaningful way, involved in the drafting of the
development plan and evaluate progress.)
OBJECTIVES AND PURPOSE: To inform all employees and representatives of other departments with the procedures of making a development
plan and assessment of progress and quality, form new teams, divided roles, to coordinate the work, present the results of all employees and
representatives of other departments.
5
EXPECTED RESULTS: In established teams divided roles and active participation of all team members in the development plan and assessment
of progress; active participation, constructive suggestions for the improvement of all other employees and representatives of other
departments in the presentation of plans, activities, reports ....
PRIORITY 3 - Provide additional activities for gifted and talented students, and promote them! (In cooperation with parents and other
professionals)
OBJECTIVES AND PURPOSE: Training teachers to identify the gifted and to work with gifted and talented students; to establish contact with
various institutions (experts); the formation of volunteer club and its promotion; volunteer training-students; presentation of student work ...
EXPECTED RESULTS: More "challenging" activities for gifted and talented students; engaged experts; founded volunteer club, enabled the
development potential of talented, gifted, their affirmation - recognized and respected in the school and wider community; established
cooperation with parents, the local community, other institutions.
6
SADRŽAJ
ČLANOVI ŠKOLSKOG TIMA ZA RAZVOJ .................................................................................................................................................................................. 9
O ŠKOLI ...............................................................................................................................................................................................................10
VIZIJA ................................................................................................................................................................................................................................. 10
MISIJA ................................................................................................................................................................................................................................ 10
VRIJEDNOSTI ...................................................................................................................................................................................................................... 10
OPŠTI PODACI O ŠKOLI ........................................................................................................................................................................................11
OPŠTI KONTEKST – DRUŠTVENA ZAJEDNICA ....................................................................................................................................................................... 11
OPŠTI PODACI-ISTORIJAT ŠKOLE ......................................................................................................................................................................................... 12
PODRUČJA RADA, OBRAZOVNI PROFILI – OBRAZOVNI PROGRAMI ..................................................................................................................................... 12
PODACI IZ PROTEKLE ŠKOLSKE GODINE .............................................................................................................................................................................. 14
POSTIGNUĆA UČENIKA ................................................................................................................................................................................................... 14
IZOSTANCI UČENIKA, VLADANJE I VASPITNE MJERE ........................................................................................................................................................ 15
ORGANIZACIJA I UČEŠĆE NA ŠKOLSKIM TAKMIČENJIMA; UČEŠĆE NA DRŽAVNOM I MEĐUNARODNIM TAKMIČENJIMA .................................................. 16
POHVALE I NAGRADE ..................................................................................................................................................................................................... 17
PODRŠKA UČENICIMA .................................................................................................................................................................................................... 17
PODRŠKA UČENICIMA SA POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA .............................................................................................................................. 19
UČENIČKI PARLAMENT ............................................................................................................................................................................................... 20
INTERPERSONALNI ODNOSI NASTAVNIKA I UČENIKA ...................................................................................................................................................... 20
NASTAVNI KADAR........................................................................................................................................................................................................... 20
SARADNJA SA RODITELJIMA ........................................................................................................................................................................................... 22
7
SAVJET RODITELJA ...................................................................................................................................................................................................... 23
VREDNOVANJE USPJEŠNOSTI ŠKOLE ...................................................................................................................................................................24
PODRUČJE 1: KULTURA ...................................................................................................................................................................................................... 24
PODRUČJE 2: POLITIKA ....................................................................................................................................................................................................... 25
PODRUČJE 3: PRAKSA ......................................................................................................................................................................................................... 27
KLJUČNI PRIORITETI ............................................................................................................................................................................................29
PRIORITETI U PRVOJ GODINI – 2015 ................................................................................................................................................................................... 30
8
ČLANOVI ŠKOLSKOG TIMA ZA RAZVOJ
MOMIR DRAGIĆEVIĆ
DIREKTOR ŠKOLE
SLAVICA ŽORIĆ
PROFESORICA BIOLOGIJE
JELENA BOROVIĆ
PROFESORICA ITALIJANSKOG JEZIKA
EMAIL zzorics555@gmail.com
EMAIL jelenaborovic85@gmail.com
EMAIL direktor@sms-hn.edu.me;
dmomirhn@gmail.com
TATJANA RELIĆ
PSIHOLOG ŠKOLE
LJUBOMIR LJUBISAVLJEVIĆ
PROFESOR MATERNJEG JEZIKA
EMAIL tanjarm@gmail.com
EMAIL ljubohn66@gmail.com
tatjana.relic@sms-hn.edu.me
ČLANOVI TIMA ZA SAMOEVALUACIJU: Momir Dragićević, Tatjana Relić, Slavica Žorić, Jelena Borović, Ljubomir Ljubisavljević
9
OSTALI UKLJUČENI U PLAN ZA UNAPREĐENJE INKLUZIVNOG OBRAZOVANJA (planiranje i primjena): nastavnici, roditelji, učenici, članovi lokalne zajednice
O ŠKOLI
VIZIJA
Želimo školu savremenog tipa, po mjeri i želji učenika, u ambijentu evropskih standarda, s obilježjima modernog
obrazovno-informativnog centra, sa svim sadržajima potrebnim za efikasnu primjenu interaktivne nastave, u koju će učenici sa
zadovoljstvom dolaziti, kroz igru učiti i iz nje izlaziti osposobljeni za samostalan profesionalni rad.
MISIJA
Naša Škola je u kontinuitetu zasnovana na kvalitetnom obrazovno-vaspitnom radu, kroz proces stalnih promjena svih
subjekata, a s ciljem razvoja i unapređenja osnovnih vještina i kompetencija učenika potrebnih za ispunjavanje zahtjeva
modernog tržišta rada. Unapređivanjem organizacije rada, korišćenjem raspoloživih ljudskih i materijalnih resursa, uz saradnju
sa svim relevantnim činiocima obrazovne prakse, obezbjeđujemo prepoznatljivo mjesto Škole u širem okruženju. Misija Škole
je i podizanje nivoa zainteresovanosti i motivacije učenika, zaposlenih, roditelja i partnera, njihove angažovanosti i
kreativnosti, a s ciljem da svako dijete postigne svoj puni potencijal, u okruženju gdje se svi osjećaju dobrodošlo, poštovano i
cijenjeno.
VRIJEDNOSTI
Obrazovno-vaspitni rad u našoj školi odvija se u atmosferi međusobnog uvažavanja, prihvatanja, ravnopravnosti, podrške.
Zasniva se na stručnosti, odgovornosti, težimo kreativnosti i da kao takav rezultira efikasnošću.
10
OPŠTI PODACI O ŠKOLI
OPŠTI KONTEKST – DRUŠTVENA ZAJEDNICA
Uzimajući u obzir da je Škola jedina ovog nivoa obrazovanja na području opštine Herceg-Novi, kroz njen razvoj i strukturu obrazovnih profila mogu se pratiti i
zahtjevi socijalnih partnera i lokalne zajednice za određenim profilom kadrova s jedne strane,odnosno refleksija reformi obrazovnog sistema s druge strane.
Zbog tih okolnosti škola se izdvaja u obrazovnom sistemu Crne Gore kao specifična i najrazuđenija što se tiče područja rada i zanimanja.
Kao specifičnost Škole može se uzeti i činjenica da imamo u državi najdužu tradiciju u obrazovanju kadrova za zanimanje fizioterapeutski tehničar kao i za
zanimanja turistički i ekonomski tehničar. Uzimajući u obzir da je Niža realna gimnazija osnovana u Herceg-Novom 1919. god., imamo i veoma dugu tradiciju
realizacije opšteg obrazovanja.
Funkcionisanje Škole u nacionalnom kontekstu
 Upisna politika škole realizuje se kroz saradnju škole sa lokalnim osnovnim školama, lokalnim Zavodom za zapošljavanje i uz saglasnost Ministarstva
prosvjete
 Škola ima uspješnu saradnju sa drugim obrazovnim ustanovama koje školuju isti kadar, sa državim i privatnim univerzitetima i fakultetima što se
tiče profesionalne orijentacije učenika
 Uz pomoć i logistiku CSO konstantno se poboljšavaju nastavni planovi i programi stručnog obrazovanja, uspostavlja saradnja sa privrednim
subjektima, izrađuje novi nastavni materijal, opremaju seminarske biblioteke, podiže nivo uspješnosti realizacije praktične nastave, stalno
poboljšava kvalitet interne i eksterne evaluacije kvaliteta obrazovno-vaspitnog rada
Funkcionisanje Škole u medjunarodnom kontekstu







Saradnja sa međunarodnim organizacijama odvija se uz podršku institucija sistema
Saradnja sa međunarodnim kancelarija ogleda se u učešću u različitim projektima (TUR REG, ECO NET)
Učešće na međunarodnim takmičenjima i sajmovima
Učešće u međunarodnom projektu “Quadrila“
Saradnja sa gimnazijom iz norveškog grada Levangera
Učešće učenika u međunarodnoj razmjeni i korišćenju međunarodnih stipendija
Učešće u međunarodnom projektu “Regionalna podrška inkluzivnom obrazovanju”
11
Eksterni faktori funkcionisanja (interakcija sa lokalnom sredinom)
 Kroz godišnji plan škole navode se mogući oblici saradnje sa ustanovama i lokalnom zajednicom sa kojima se namjerava uspostaviti saradnja.
Uobičajeni način obavještavanja lokalne zajednice su redovni izvještaji koje škola šalje lokalnoj samoupravi na početku i kraju školske godine, kao i
definisanje očekivanja škole od lokalne zajednice kroz obraćanje Odboru za obrazovanje, kulturu i sport, kao i Sekretarijatu za društvene djelatnosti.
Škola, takođe, kontaktira sa opštinskom komisijom za usmjeravanje djece sa posebnim obrazovnim potrebama. Prilikom rada Škole na projektima,
kako lokalnog tako i međunarodnog karaktera, predstavnici lokalne zajednice daju svoj doprinos i, koliko okolnosti dozvoljavaju, reaguju na
inicijative Škole.
 U saradnji sa Školom lokalna zajednica učestvuje u kreiranju slobodnog dijela nastavnih programa.
 Ostvaruje se saradnja sa obrazovnim i kulturnim ustanovama lokalne sredine, socijalnim ustanovama, Domom zdravlja i sportskim klubovima i NVO
sektorom.
OPŠTI PODACI-ISTORIJAT ŠKOLE
Srednja mješovita škola "Ivan Goran Kovačić" nastavlja tradiciju škola koje su u Herceg Novom nastale tokom XIX i XX vijeka. Od Gimnazije kao
matične škole osnovane 1953. godine, do danas, Škola je prošla kroz različite periode transformacije i prilagođavanja obrazovnim i ukupnim društvenim
promjenama.
Sadašnji školski objekat sagrađen je 1971. godine, i pored niza unutrašnjih adaptacija, rekonstrukcije i redovnog održavanja ne zadovoljava u
potpunosti potrebe obrazovno-vaspitnog rada.
JU Srednja mješovita škola "Ivan Goran Kovačić" registrovana je školske 2004/2005. godine.
Pored matične gimnazije, u okviru Škole obrazuju se kadrovi i u sledećim područjima rada:
PODRUČJA RADA, OBRAZOVNI PROFILI – OBRAZOVNI PROGRAMI

stručno obrazovanje u trajanju od tri godine iz područja rada:
I Turizam, ugostiteljstvo, trgovina: obrazovni profil - konobar/kuvar; prodavač
II Lične usluge: obrazovni profil-frizer

stručnog obrazovanja u trajanju od četiri godine iz područja rada:
I Turizam, ugostiteljstvo, trgovina: obrazovni profil - turistički tehničar; tehničar usluživanja i kulinarstva; tehničar prodaje
II Arhitektura, građevinarstvo i geodezija: obrazovni profil - građevinski tehničar za visokogradnju; dizajner enterijera
III Ekonomija, pravo, administracija: obrazovni profil - ekonomski tehničar; tehničar marketinga i trgovine
12
IV Zdravstvo, farmacija, socijalna zaštita: obrazovni profil - fizioterapeutski tehničar
Škola je licencirana i za obrazovanje učenika pravne škole.
Danas (šk. 2014/15.) Škola ima ukupno 1016 učenika raspoređenih u 40 odjeljenja, i 85 zaposlenih, od čega 68 u nastavi.
Škola se uključila u aktuelnu reformu školstva školske 2004/05.godine.
Novi nastavni programi se primjenjuju u svim odjeljenjima.
Učenici tokom cijelog obrazovanja i obuke pohađaju nastavu u istoj smjeni. U I smjeni nastavu pohađaju učenici Gimnazije, turističke i građevinske škole.
Ostali programi se realizuju u II smjeni.
Opšti podaci o školi:
Podaci
Ukupan broj učenika
Broj upisanih učenika
Broj učenika koji su završili školu
Demografija (učenici manjina, učenici s
poteškoćama, socio-ekonomski…)
Ukupan broj zapošljenih
Broj nastavnika
Školska godina 2013 - 2014
1018
1018
986
Učenici različitog socio-ekonomskog statusa, učenici sa
smetnjama i teškoćama u razvoju (13 učenika sa
Rješenjem o usmjeravanju), učenici romske i egipćanske
populacije, pripadnici različitih etničkih i religijskuh
grupa, učenici bez roditeljskog staranja (štićenici Dječjeg
doma „Mladost“ Bijela), učenici iz gradskih i ruralnih
sredina...
97
79
2014 - 2015
1016
1016
Učenici različitog socio-ekonomskog statusa, učenici sa
smetnjama i teškoćama u razvoju (15 učenika sa
Rješenjem o usmjeravanju), učenici romske i
egipćanske populacije (10), pripadnici različitih etničkih
i religijskuh grupa, učenici bez roditeljskog staranja
(štićenici Dječjeg doma „Mladost“ Bijela), učenici iz
gradskih i ruralnih sredina...
85
68
13
PODACI IZ PROTEKLE ŠKOLSKE GODINE
POSTIGNUĆA UČENIKA
POSTIGNUĆA ZNANJA I VJEŠTINA UČENIKA PREMA OBRAZOVNIM STANDARDIMA
R.br.
Aspekti utvrđivanja kvaliteta
1.
Postignuća po klasifikacionim periodima i na kraju prethodne godine
U
2.
Postignuća na provjeri znanja i eksternoj provjeri znanja
U
3.
Postignuća učenika na višim nivoima takmičenja
4.
Postignuća učenika na školskom takmičenju
U
5.
Postignuća učenika sa posebnim potrebama
U
6.
Vaspitna postignuća
Opšta procjena kvaliteta ključne oblasti
Procjena kvaliteta
VU
Z
USPJEŠNO
Obrazloženje: Postignuća učenika, prema procentu prolaznosti na kraju klasifikacionih perioda, ukazuju da je najniži procenat prolaznosti, svake školske
godine, na kraju I klasifikacionog perioda (oko 45%), zatim raste na kraju I polugodišta (kada je oko 53%), na tom nivou ostaje na kraju III klasifikacionog
perioda, a onda opet značajno raste na kraju nastavne godine, da bi na kraju školske godine dostigao oko 98%. Procenat prolaznosti učenika na kraju
školske 2013/14.godine je 98,99%.
14
Procenat prolaznosti
I tr.
98,34
81,49
53,4952,07
44,98
2009/10
98,48
81,56
55,7252,69
47,22
2010/11
II tr.
III tr.
kraj - jun
kraj - avgust
98,74
81,41
49,6154,3953,51
2011/12
98,99
85,34
98,31
81
53,1452,14
45,74
52
45,5151,04
2012/13
2013/14
Broj učenika koji su polagali popravni ispit zadnjih godina je bio oko 17%. Školske 2013/14.g.smanjio se na 13%.
Od ukupno 263 učenika koji su sa uspjehom završili IV razred, školske 2013/14. godine, stručni ispit je polagalo 166 učenika, a maturski ispit je
polagalo 97 učenika.
Prolaznost na (polu)eksternom polaganju stručnog ispita je 94,94%.
Prolaznost prilikom internog polaganja stručnog ispita je 87,50%.
Prolaznost na maturskom ispitu je 100%.
IZOSTANCI UČENIKA, VLADANJE I VASPITNE MJERE
Odnos broja neopravdanih i opravdanih izostanaka učenika varira između 80-85 % opravdanih i 15-20% neopravdanih izostanaka.
Procenat izrečenih vaspitnih mjera opomena i ukor je u skladu sa procentom učenika sa dobrim i nezadovoljavajućim vladanjem.
Primjerno vladanje učenika je od školske 2009/10. do 2013/14. godine prisutno kod oko polovine učenika. Školske 2013/14. godine primjerno vladanje imalo
je 46,08% učenika, dok je čak 38,11% učenika imalo nezadovoljavajuće vladanje. Isključeno je 1,08% učenika.
Preporuke:
 Analizirati uspjeh učenika po predmetima i po nastavnicima;
 Nastaviti analizu uzroka izostanaka učenika;
 Vršiti inicijalnu provjeru znanja učenika iz različitih predmeta, na početku I razreda i pratiti postignuća u odnosu na inicijalno stanje.
15
ORGANIZACIJA I UČEŠĆE NA ŠKOLSKIM TAKMIČENJIMA; UČEŠĆE NA DRŽAVNOM I MEĐUNARODNIM TAKMIČENJIMA
U Školi se redovno održavaju školska takmičenja iz pojedinih predmeta (engleski jezik, njemački jezik, italijanski jezik, istorija, geografija, biologija), a
zatim učenici, u zavisnosti od rezultata na školskom takmičenju, učestvuju i na državnom takmičenju. Školske 2013/14. godine na školskim takmičenjima
učestvovalo je 616 učenika (od čega 533 na sportskim takmičenjima). 2013/14.godine, učenik naše Škole je na Državnom takmičenju osvojio I mjesto iz
engleskog jezika. Jedan naš učenik učestvovao je na Filozofskoj olimpijadi, a naši učenici su učestvovali i na Državnom takmičenju u debati. Na Državnom
takmičenju učenika građevinske škole (područje rada: građevinarstvo, arhitektura, geodezija), naši učenici su osvojili III mjesto iz Nacrtne geometrije.
U okviru Škole organizuju se sportska takmičenja: šah, stoni tenis (56 učenika), odbojka-žene (78 učenica), odbojka-muškarci (157 učenika), mali
fudbal (212 učenika i 30 učenica), a naša škola je inicijator i regionalnih sportskih takmičenja u kojima učestvuju učenici naše škole i srednjih škola iz Kotora i
Tivta. Na turniru u Tivtu učestvovalo je 24 naša učenika (košarka(m) i odbojka(ž)), a u Herceg Novom 20 učenika (fudbal(m) i košarka(ž)).
Na takmičenju u okviru škole na temu Turistički projekti, učestvovalo je 40 učenika.
Povodom Svjetskog dana knjige, Gradska biblioteka, čitaonica i naša škola organizovale su literarni konkurs „Otvori knjigu, otvori svijet“ u kojem je
učestvovalo 30 naših učenika.
Na Kvadrili (međunarodni ples maturanata) 2012/13.godine, učestvovalo je 196 maturanata, kao i 2013/14.godine.
Na likovnom konkursu u organizaciji Ministarstva prosvjete Crne Gore, povodom jubileja 200 godina od rođenja Petra II Petrovića Njegoša, 2 učenice
naše škole osvojile su prvo i drugo mjesto.
Na likovnom konkursu koji je organizovala Matica crnogorska, povodom Dana državnosti, na temu: „Simbol grada kroz floru i faunu“, nagrađeno je 6
naših učenika. Naši učenici uspješno su učestvovali i na konkursu „Lubarda kao inspiracija“, „Herceg Novi grade od skalina“, a Škola je, u saradnji sa Maticom
crnogorskom, organizovala u prostorijama Matice izložbu „Da ne zaboravimo juli“ povodom 13.jula-Dana državnosti Crne Gore.
Na takmičenju ugostiteljsko-turističkih škola Jugoistočne Evrope GATUS, u Opatiji (2013) učestvovalo je 9 naših učenika i osvojili su srebrnu medalju i
2 bronzane medalje.
Na Međunarodnom takmičenju u spremanju bakalara u Trogiru, 2 učenika naše škole osvojila su III mjesto.
Naši učenici, u okviru Preduzeća za vježbu, redovno učestvuju i na Državnom i na međunarodnim takmičenjima i sajmovima. 9 naših učenika je
učestvovalo na Međunarodnim festivalima preduzeća za vježbe u Zagrebu (osvojili su I mjesto) i u Plovdivu.
Naši učenici su učestvovali i na: međunarodnoj konferenciji BaLMUN, u Banja Luci (6 učenika i 2 profesora), koja simulira rad UN; na Međunarodnom
festivalu kreativnog govorništva (takmičenje iz besede i debate) u Budvi (2 učenika); na državnom debatnom turniru, članovi debatnog kluba naše škole
osvojili su III mjesto; učenici naše škole učestvovali su i u četvrtoj Školi preduzetništva i inovacija za mlade u organizaciji Univerziteta Donja Gorica (9
učenika); debati organizovanoj u našoj školi i u Budvi na temu „Da li su žene ravnopravne sa muškarcima“.
Na Nacionalnom takmičenju ALIANTE u organizaciji Alfa centra, dva naša učenika su osvojila III mjesto i pravo učešća na Regionalnom
evroatlantskom kampu REACT.
16
Naši učenici su učestvovali u TV nadmetanju (kviz) „Spremni za Evropu“ iz oblasti evropskih integracija i opšte kulture, u organizaciji RTVCG,
Evropske delegacije u CG i nevladinog sektora, i osvojili III mjesto.
POHVALE I NAGRADE
Postignuća učenika u procesu obrazovanja i obuke sagledavaju se i kroz pohvale i nagrade koje Škola dodjeljuje učenicima. Svake godine pohvaljen je
i nagrađen značajan broj učenika (zbog odličnog uspjeha i primjernog vladanja u Školi, uspjeha u raznim nastavnim i vannastavnim aktivnostima..). Školske
2013/14. pohvaljeno je 25,10% učenika, a nagrađeno je 4,02% učenika.
Procenat učenika dobitnika diplome „LUČA“, u odnosu na broj maturanata, zadnje četiri godine je u porastu- od 6,5% (2010/11.) do 12%-34 učenika
(2013/14.).
PODRŠKA UČENICIMA
PODRŠKA KOJU ŠKOLA PRUŽA UČENICIMA
R.br.
Aspekti utvrđivanja kvaliteta
1.
Podrška učenicima koji zaostaju u savladavanju gradiva
2.
Podrška nadarenim učenicima
3.
Podrška učenicima sa smetnjama u razvoju
4.
Vannastavne aktivnosti/obavezni izborni sadržaji
5.
Prava i dužnosti učenika
6.
Zaštita i sigurnost učenika
7.
Realizacija edukativnih i preventivnih programa
8.
Rad učeničkog parlamenta
9.
Profesionalna orijentacija
Procjena kvaliteta ključne oblasti
Procjena kvaliteta
Z
U
VU
U
U
U
U
U
U
USPJEŠNO
Obrazloženje: Godišnjim planom rada Škole predviđeno je organizovanje dopunske i dodatne nastave, kao i u planovima odjeljenjskih vijeća, a pojedini
nastavnici su pripremili planove rada dopunske nastave za svoj predmet. Dopunska nastava iz pojedinih oblasti se organizuje povremeno. Evidencija se
vodi u sveskama i to, uglavnom, površno, bez konkretnih podataka o aktivnostima i uspešnosti tih aktivnosti.
Na početku školske 2013/14.godine urađeno je inicijalno testiranje učenika u okviru predmeta hemija da bi se procjenilo znanje učenika sa kojim
dolaze iz osnovne škole i da bi se, na osnovu rezultata, procjenilo kojim učenicima je potrebna dopunska ili dodatna nastava od početka školske godine.
17
Pojedinačno i samoinicijativno nastavnici prepoznaju i podržavaju nadarene učenike. Dodatna nastava se organizuje kroz različite sekcije, a samo
pojedini nastavnici su uradili program za svoj predmet. Dodatna nastava se izvodi i pred takmičenja i pred maturske i stručne ispite.
Na osnovu inicijative članova Učeničkog parlamenta, učenici volonteri organizovali su, u prostoru Škole, dopunsku nastavu za svoje drugove koji
imaju problema u savladavanju nastavnog gradiva.
Zastupljen je savjetodavni rad pedagoga i psihologa sa učenicima. Postoji plan rada, mehanizmi praćenja i mjere podrške učenicima u učenju,
rješavanju konflikata, saradnji sa roditeljima i nastavnicima. O tome se vodi uredna i precizna evidencija. Po potrebi se vrše istraživanja, a rezultati se koriste
za unapređenje nastave i predlažu mjere za poboljšanje vladanja, uspjeha i postignuća uopšte.
Učenici se, po pravilu, na početku školske godine upoznaju sa pravima i obavezama. Odjeljenjske starješine, pedagoško-psihološka služba i drugi
organi u Školi redovno podsjećaju učenike na poštovanje pravila i dužnosti, redovno i pravilno ih informišu preko oglasne table, knjige obavještenja, školskog
lista, sajta i sl.
Kroz proces profesionalnog razvoja učenicima se pruža stalna i organizovana pomoć preko pedagoško-psihološke službe, odjeljenjskih starješina,
uprave Škole i dr. Škola redovno organizuje posjete visokoškolskih ustanova, čiji predstavnici učenicima odjeljenja završnih razreda prezentuju uslove za
nastavak školovanja. Obezbijeđeno je učešće učenika na sajmovima obrazovanja i manifestacijama koje promovišu dalje školovanje i stručno usavršavanje. O
aktivnostima na procesu profesionalne orijentacije se vodi evidencija.
Škola tradicionalno svojim učenicima nudi veliki broj izbornih predmeta, a samo u gimnaziji, 2013/14.godine, postoji čak 41 izborna grupa. U
stručnim školama je, iste školske godine, 37 izbornih predmeta.
U cilju postizanja i njegovanja individualnih sklonosti, uvažavanja talenata i bogaćenja društvenog života učenika, u Školi postoje sljedeći izborni
sadržaji i slobodne aktivnosti: novinarsko-literarna sekcija, bibliotekarska sekcija, dramska i recitatorska sekcija, likovna sekcija, sportska sekcija-šah, stoni
tenis, ekološka sekcija, muzička sekcija-hor, debatni klub, informatička sekcija, radionica One minutes junior, projekat međunarodno kulturne razmjene
učenika Levanger - Herceg Novi (ove školske godine nije organizovana), aktivnosti u okviru turističke grupe predmeta, terenska nastava, izleti, maskenbali,
Preduzeće za vježbe, Quadrilla.
Tim za kulturnu djelatnost Škole ima plan aktivnosti, programi ovih aktivnosti nalaze se u knjigama svake od grupa, a učenici se o održavanjima
obavještavaju kroz različite oblike obavještenja. O navedenim aktivnostima vodi se uredna i sadržajna evidencija, ali ne i u dnevnicima rada, već u posebnom
referatu. U Godišnjem planu rada su navedeni i izborni predmeti i izborni sadržaji i slobodne aktivnosti.
Škola povremeno uključuje učenike u projekte sa ciljem podsticanja njihovog istraživačkog rada.
Preporuke: Učenicima bi se trebalo omogućiti da prilikom upisa daju svoj predlog izbornih sadržaja i slobodnih aktivnosti, kako bi se isti uvrstio u već
postojeću ponudu Škole; uključiti veći broj nastavnika i učenika u aktivnosti vezane za izborne sadržaje; promijeniti nazive izbornih sadržaja, na primjer,
umjesto sekcija radionica i slično.
Škola, u saradnji sa drugim ustanovama (npr, sa Domom zdravlja u HN, Centrom bezbjednosti HN, UNICEF-om, različitim NVO), osmišljava aktivnosti
koje imaju za cilj promociju stavova o zdravim stilovima života, čuvanju i unapređenju sopstvenog zdravlja i zdravlja drugih. Organizuju se zdravstveno –
18
promotivni edukativni programi, radionice, fokus grupe, predavanja, izrada postera i dr. U Školi se vodi računa o zaštiti od svih vrsta nasilja, a sa tim ciljem
napravljen je i program zaštite učenika od nasilja i diskriminacije i formiran tim za zaštitu učenika. Planirana je i realizacija programa Reproduktivno zdravlje.
Učenici učestvuju u humanitarnim akcijama.
PODRŠKA UČENICIMA SA POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA
Individualni razvojni obrazovni program (IROP) urađen je u našoj Školi za svako dijete sa rješenjem o usmjeravanju i za svaki predmet za koji se
procjenilo da je potrebno. Programi su urađeni u saradnji sa pedagoško-psihološkom službom Škole.
Programi se veoma uspješno i u potpunosti realizuju. To najbolje pokazuju dobri rezultati ovih učenika, kao i njihov vidan napredak u savladavanju
nastavnog plana i programa predviđenog IROP-om.
Školske 2013/14. godine 13 učenika ima Rješenje o usmjeravanju.
Sva odjeljenja, izuzev I razreda turističke škole, imaju onaj broj učenika koji je Zakonom predviđen, pa se, može reći da je organizacija odjeljenja
uspješna.
Škola je formirala tim koji ima zadatak da prati rad i napredovanje djece sa smetnjama u razvoju. Glavni koordinator rada tog tima je pedagoškopsihološka služba Škole, potom nastavnici koji su prošli odgovarajuće obuke. Tim ima stalne kontakte sa nadležnim institucijama, roditeljima, a i članovi tima
u potpunosti sarađuju.
U obavljanju naših obaveza od pomoći su nam roditelji učenika, kao i vaspitači iz Dječjeg doma „Mladost“ koji su nam uvijek, kad to treba, dostupni i
stalno kontaktiraju sa pedagogom, psihologom i nastavnicima Škole.
2013.godine Škola je uspješno aplicirala za učešće u projektu „Regionalna podrška inkluzivnom obrazovanju u Jugoistočnoj Evropi“ koji je finansiran
od strane Evropske komisije, tako da učestvuje u svim aktivnostima u okviru navedenog projekta. U toku juna i jula mjeseca 2014. godine članovi školskog
tima i tima nastavnika u okviru ovog projekta napisali su projekat „Inkubator uspjeha“ i aplicirali za grant za realizaciju istog. Projekat je, prije svega,
namijenjen podršci nadarenim učenicima, razvoju volonterskog rada, a kroz njega i podršci učenicima koji imaju teškoće u savladavanju nastavnog gradiva.
Takođe, ovaj projekat ima za cilj da uspostavi saradnju između svih relevantnih subjekata (učenika, roditelja, lokalne samouprave, NVO sektora, naučnih i
umjetničkih institucija, škola u našoj državi i okruženju....).
Škola se, u datim okolnostima, maksimalno potrudila da ukloni arhitektonske barijere, pa je napravljen prilaz Školi, urađena su 2 mokra čvora u
prizemlju škole, prilagođena potrebama djece sa otežanim kretanjem. Pored ovoga, obezjeđena su 2 lap-topa i 1 projektor za slabovide učenike.
Urađen je plan o eventualnom korišćenju jednog od kabineta u prizemlju Škole za odvijanje nastave iz svih predmeta u slučaju upisa djece sa teškoćama u
kretanju, da bi se izbjegle arhitektonske prepreke.
Preporuka:
 Napraviti rukohvate u učionicama i hodnicima Škole;
19
UČENIČKI PARLAMENT
Učenički parlament je konstituisan u skladu sa Zakonom. Ima Pravilnik o radu a nadležnosti Parlamenta određene su Zakonom o opštem
obrazovanju i Statutom Škole.
Učenički parlament ima definisan Program rada koji je usklađen sa Zakonom i interesima učenika. U Programu rada predviđeno je razmatranje
pitanja vezanih za: odnose između učenika, učenika i nastavnika, učestvovanje učenika u kulturno-zabavnim manifestacijama, izbornim sadržajima i
vannastavnim aktivnostima, planiranju izleta i ekskurzija, akcije uređenja škole, organizovanje sportskih takmičenja, poboljšanje uspjeha i vladanja učenika,
smanjenje izostanaka učenika, volonterski rad, organizovanje humanitarnih akcija i drugih pitanja od značaja za učenike. Dobro osmišljen program, podržan
je od strane uprave Škole i stručnih saradnika.
Sastanci Učeničkog parlamenta se održavaju redovno uz prisustvo koordinatora Učeničkog parlamenta (pedagoga Škole) i direktora Škole. O
aktivnostima Parlamenta se vodi uredna evidencija, a odluke i zaključci se, na osnovu zapisnika, jasno i uredno protokolišu u odgovarajuće knjige.
INTERPERSONALNI ODNOSI NASTAVNIKA I UČENIKA
PROCJENA KVALITETA: UGLAVNOM USPJEŠNO
Obrazloženje: Interpersonalna komunikacija između nastavnika i učenika u školi uglavnom pozitivno utiče na razvijanje međusobnog povjerenja, tolerancije,
uvažavanja i odgovornosti za sopstvene postupke. I pored toga, međusobna komunikacija između pojedinih nastavnika i učenika u školi u nekim
situacijama je svedena na potrebni minimum neophodan za odvijanje nastave.
Većina nastavnika ima pedagoški primjeren odnos prema učenicima, prihvataju različite stavove i mišljenja istih, prijatni su u komunikaciji.
Nastavnici prate ponašanje učenika, povremeno im ukazuju na neprimjerene postupke ali rijetko predlažu mjere za njihovo korigovanje (osim disciplinskih).
Učenici uglavnom prihvataju različite stavove i mišljenja nastavnika i cijene njihovo iskustvo.
Većina nastavnika svojim ponašanjem, odjevanjem i spoljnim izgledom vaspitno djeluje na učenike. Nastavnike uglavnom vide kao uzore.
Poštuju se i uvažavaju mišljenja i realni zahtjevi i stavovi učenika izneseni na odjeljenjskim zajednicama i kroz aktivnosti predstavnika u Učeničkom
parlamentu.
Škola redovno prati kvalitet interpersonalnih odnosa, utvrđuje uzroke njihovih narušavanja i blagovremeno preduzima mjere i aktivnosti za njihovo
unapređenje i korigovanje. Redovno se ističu dobri primjeri iz prakse.
NASTAVNI KADAR
Školske 2013/14. godine od ukupno 97 zaposlenih 79 je nastavnika. Na kraju šk. 2013/14.godine svi nastavnici su imali položen stručni ispit. Bez
položenog stručnog ispita je 9 saradnika u nastavi. Učešće nastavnika u ukupnom broju zaposlenih zadnjih godina je približno 82%.
20
Nastavnici - vrste predmeta
prema ukupnom broju nastavnika u %
opšteobrazovni
stručno-teorijski
praktična nastava
68,6
64,56
55,29
44,71
35,44
37,5
30,23
5,06
2009/10
59,72
50,86 48,27
4,71
2010/11
1,16
2011/12
2,78
0,86
2012/13
2013/14
Procenat nastavnika opšteobrazovnih predmeta varira između 50,86% (školske 2012/13.) i 68,6%, (školske 2011/12. godine). Ove školske godine ih
je 59,72%. Istovremeno, broj nastavnika stručno-teorijskih predmeta varira između 30% i 45%. Školske 2013/14.godine taj procenat je 37,5. Odnos
nastavnika praktične nastave prema ukupnom broju nastavnika varira od 1% (2012/13.) do 5% (2009/2010.). Ove školske godine iznosi 2,78%.
Što se tiče polne strukture nastavnika veći procenat čine žene, a odnos broja žena i muškaraca je konstantan (oko 70% čine žene a 30% muškarci).
Većina nastavnika ima odgovarajući stepen stručne osposobljenosti koji odgovara zahtjevima obrazovno-vaspitnog procesa. Za manji broj
povremeno odsutnih nastavnika obezbjeđuje se odgovarajuća zamjena.
Obuka nastavnika predstavlja plansku aktivnost u Školi. Plan profesionalnog razvoja ima jasne i realne ciljeve i prioritete. Realizuje se većina
aktivnosti u skladu sa planom (edukacija za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju, edukacija za korišćenje računara...). Škola pruža mogućnost stručnog
usavršavanja nastavnika i stručnih saradnika, učešće na seminarima i savjetovanjima. Nastavnici, stručni saradnici i rukovodeći kadar učestvuju u projektima
institucija koje se bave unapređivanjem kvaliteta nastave. U školi se vodi uredna evidencija o različitim oblicima stručnog usavršavanja direktora, nastavnika,
pedagoga i psihologa. Većina obuka realizuje se u saradnji ili organizaciji međunarodnih partnera, Ministarstva prosvjete, Centra za stručno obrazovanje,
Zavoda za školstvo, a neke obuke su u internoj organizaciji Škole.
Za nastavnike pripravnike postoje kvalitetno urađeni programi rada i portfolia o profesionalnom razvoju pripravnika.
21
SARADNJA SA RODITELJIMA
PROCJENA KVALITETA: USPJEŠNO
Obrazloženje: Plan saradnje sa roditeljima sadrži jasno definisan način komunikacije sa roditeljima, aktivnosti, vremensku dinamiku i nosioce aktivosti.
U školi postoji opremljen i označen prostor za individualne razgovore sa roditeljima. Roditeljima je obezbijeđena privatnost u pogledu informacija i
razgovora sa direktorom, nastavnicima i stručnim saradnicima Škole. Osoblje škole se brine da se roditelji ugodno osjećaju prilikom posjete školi.
Odjeljenjske starješine redovno i planski iniciraju različite oblike saradnje sa roditeljima (neposredni razgovori, kontakti telefonom, putem dopisa i
sl.), a u najboljem interesu za učenike, roditelje i Školu. Roditelji su zadovoljni stepenom saradnje sa odjeljenjskim starješinom.
Škola redovno i u potpunosti informiše roditelje o postignućima i napredovanju njihove djece, kao i o radu i dešavanjima u školi (na roditeljskim
sastancima, individualnim razgovorima, dopisima, internet stranici škole, mejlom, telefonom, preko Savjeta roditelja, školskog lista i sl.). Roditelji su, u većini
slučajeva, zadovoljni stepenom informisanja. Škola uvijek izlazi u susret roditeljima u pogledu informisanja, na njihov zahtjev, i mimo zvaničnih planiranih
sastanaka.
Škola njeguje partnerski odnos sa roditeljima, inicira i podstiče saradnju sa njima, traži njihovo mišljenje i podršku o svim važnim pitanjima i uvijek je
prijateljski otvorena za individulne sastanke, inicijative, primjedbe (zvanični pozivi za razgovor, roditeljski sastanci, dopisi i sl.). Škola koristi svaku prigodnu
priliku da pozove roditelje i da ih upozna sa dešavanjima u školi. Zaposleni u školi su veoma ljubazni prilikom prijema roditelja. Postoje evidencije o
razmatranju inicijativa, primjedbi i prigovora roditelja i protokolisani odgovori Škole upućeni roditeljima. Međutim, roditelji ne uviđaju uvijek takav odnos
Škole prema njima, njenu inicijativnost, i u najvećoj mjeri se interesuju samo za postignuća svoje djece.
Na početku školske godine održavaju se kolektivni roditeljski sastanci za roditelje učenika prvih i završnih razreda. Svi roditeljski sastanci se
održavaju po planu Škole, o čemu se vodi uredna evidencija. Odziv roditelja nije uvijek na očekivanom nivou, kao ni njihovo učešće, a u nekim odjeljenjima
se održavaju povremeno uz prisustvo malog broja roditelja. Nedostaje analiza realizacije plana i odgovarajući akcioni planovi.
Direktor Škole, prema sačinjenom planu, redovno organizuje opšte roditeljske sastanke nakon klasifikacionih perioda i povodom drugih aktuelnih
pitanja od interesa za školu i učenike. Na sastancima se roditelji informišu o svim dešavanjima u Školi, uključujući i nastavni plan i program. O održanim
sastancima vodi se uredna evidencija. Roditelji su zadovoljni saradnjom sa direktorom i informisanošću o školskim pitanjima.
Nastavnici Škole imaju tačno utvrđeno vrijeme za prijem roditelja (plan) sa kojim su upoznati roditelji. Plan je blagovremeno dostavljen roditeljima.
U odjeljenjskim knjigama uredno se vodi evidencija o prijemu roditelja. Nastavnici škole, kao i odjeljenjske starješine, otvoreni su za prijem roditelja, na
njihov zahtjev, i mimo navedenog plana i uvijek se ljubazno odazivaju na pozive roditelja. Dva puta godišnje organizuje se i „Dan otvorenih vrata“. Roditelji
su u potpunosti zadovoljni saradnjom sa nastavnicima i odjeljenjskim starješinama.
Škola ima plan o uključivanju roditelja u život i rad Škole sa odgovarajućim sadržajem, oblicima komunikacije, dinamikom i nosiocima. U navedenom
planu nije sadržano praćenje realizacije ciljeva, ali Škola analizira uključenost roditelja u život i rad Škole kroz internu evaluaciju.
Škola povremeno organizuje savjetovanja, edukativne radionice, fokus grupe, tribine i sl. oblike komunikacije.
22
Samo pojedini roditelji se samoinicijativno i povremeno uključuju u proces nastave, i to uglavnom prilikom organizovanja ekskurzije ili poboljšanja
uslova za rad.
SAVJET RODITELJA
PROCJENA RADA SAVJETA RODITELJA: USPJEŠNO
Savjet roditelja je konstituisan u skladu sa Zakonom 30.09.2014.godine. Savjet roditelja ima Poslovnik o radu koji je u potpunosti usklađen sa
Statutom Škole. Poslovnik sadrži jasno definisane i razrađene odredbe o pravima, dužnostima i načinu rada Savjeta roditelja.
Savjet ima definisan Program rada koji je usklađen sa zakonom i interesima roditelja i usvojen na sjednici Savjeta. Navedene aktivnosti nisu uvijek
jasno razrađene što se tiče vremenske dinamike, načina i nosilaca realizacije.
Škola traži mišljenje i saglasnost Savjeta roditelja kada donosi važne odluke za Školu (Savjet roditelja daje mišljenje o planu rada Škole; razmatra
izvještaj o radu Škole, razmatra prigovore roditelja i učenika /po potrebi/). Škola veoma cijeni, uvažava i podstiče inicijative i mišljenje Savjeta roditelja ali je
nedovoljan njihov odziv sastancima i aktivno učešće u njima.
Nakon svakog Savjeta roditelja, odluke i zaključci se, na osnovu zapisnika, jasno i uredno formulišu i protokolišu u odgovarajuće knjige.
Predlozi, odluke, zaključci, prigovori i žalbe su uredno evidentirani, protokolisani i razmatrani u zakonskom roku. Nakon razmatranja donose se
odgovarajuće odluke i informišu se podnosioci preko odjeljenjskih starješina na roditeljskim sastancima ili putem dopisa.
Aktivnosti Savjeta roditelja samo djelimično doprinose poboljšanju materijalnih uslova Škole.
Planirane aktivnosti se uglavnom realizuju u skladu sa utvrđenim planom.
23
VREDNOVANJE USPJEŠNOSTI ŠKOLE
PODRUČJE 1: KULTURA
Indeks inkluzije: Inkluzivna kultura se odnosi na podsicanje uvjerenja i vrijednosnih sistema koji stvaraju sigurno, sarađujuće i nadahnjujuće društvo za sve
učesnike. Središnji pokazatelj unutar ustanove je njena bliska i topla atmosfera i postojanje inkluzivnih vrijednosti. Ljudi se ohrabruju da pomažu jedni
drugima i sarađuju. Svi su tretirani s poštovanjem.
1.
2.
3.
4.
Osoblje škole, roditelji i učenici dijele zajedničku viziju, misiju i vrijednosti
Nastavnici sarađuju i uključeni su u aktivnosti planiranja i donošenja odluka
Učenici sarađuju i uključeni su u aktivnosti planiranja i donošenja odluka
Roditelji i članovi zajednice sarađuju uzajamno i uključeni su u aktivnosti planiranja i donošenja odluka na nivou škole
5. Školsko okruženje je sigurno i promoviše vrijednosti uzajamnog poštovanja i uvažavanja različitosti
6. Fizičko okruženje i organizacija rada škole utemeljeni su na principima inkluzivnosti
Područje 1: KULTURA
Prosječan
rezultat
Indikator 1
3,5
Identifikovana područja za napredak/poboljšanje


Indikator 2
3,3


Javno izložiti u školi i prezentovati svim članovima školske zajednice školsku viziju, misiju i
vrijednosti
Uspostaviti redovniju saradnju i među nastavnicima viših i nižih razreda, različitih predmetnih
područja i sl.
Nastavnici nedovoljno sarađuju i rade u timovima kako bi pomogli jedni drugima u svim školskim
aktivnostima
Nije većina nastavnika aktivno uključena u rad škole i ne doprinosi većina razvoju školskih planova
i određivanju prioriteta za razvoj
Indikator 3
3,6

Djeca različitih uzrasnih grupa (razreda i odjeljenja) nemaju dovoljno prilika da sarađuju, pomažu
jedni drugima i rade zajedno na aktivnostima u školi
Indikator 4
3,8

Roditelji i članovi zajednice nisu dovoljno aktivni u različitim školskim tijelima; škola
demokratski izabran Savjet roditelja koji nije dovoljno aktivan
ima
24

Indikator 5
3,6

Indikator 6
3,7
Prosječan rezultat područja 1
21,5

Škola organizuje aktivnosti kojima se promovišu i proslavljaju različitosti i podstiče društvena
odgovornost i pravičnost među učenicima, roditeljima, nastavnicima i članovima zajednice, ali bi
to trebalo intenzivirati
Svi učenici imaju jednake mogućnosti da budu uključeni u vannastavne aktivnosti, školske
priredbe volonterske akcije i druge inicijative škole i zajednice, ali nisu svi dovoljno aktivni u tome
Školsko okruženje nedovoljno (materijali na zidovima, knjige, fotografije, posteri...) reprezentuju
sve učenike i porodice (pripadnike manjinskih grupa, osobe sa poteškoćama, osobe različitog
spola, socio-ekonomskog statusa i dr.), promoviše različitosti i uzajamno poštovanje
(min 6 max 36)
Jake strane i postignuća:





Uprava škole pokreće različite aktivnosti kako bi podstakla i omogućila razvoj kulture uzajamne saradnje i podrške među nastavnicima
Đački parlament je aktivan, predstavnici su izabrani na demokratski način, a sastav parlamenta reflektuje i jednako uključuje sve članove (sve grupe su
reprezentovane)
Svi roditelji se osjećaju dobrodošlo i slobodno da zatraže pomoć i podršku škole
Nagrade, priznanja i pohvale nisu zasnovane samo na školskom uspjehu;
Školsko okruženje je fizički sigurno i sigurno po zdravlje djece (toaleti, grijanje, voda...)
PODRUČJE 2: POLITIKA
Indeks inkluzije: Inkluzivne politike pružaju jasne ciljeve za unapređenje inkluzije u planovima i drugim dokumentima. Fokusira se na procedure
pristupačnosti i dostupnosti ustanovi (i zgradama), angažovanju nastavnog osoblja i učenika i na procedure koju je ustanova razvila za organizovanje podrške
različitosti i moguće slavljenje različitosti.
1.
2.
3.
4.
Školske politike (pravilnici, procedure, organizacija, upravljanje) jasno oslikavaju principe inkluzivnosti i društvene pravde
Škola ima razvijene procedure i strukturu, kojom se osigurava kontinuirani napredak
Škola redovno prikuplja podatke iz više izvora, kako bi pratila napredovanje, i postavljala ciljeve za unapređenje.
Kontrola kvaliteta i profesionalni razvoj sastavni su dio školskih politika i procedura.
25
Područje 2: POLITIKA
Prosječan
rezultat
Indikator 1
4,6

Svo školsko osoblje, roditelji i učenici bi trebali biti upoznati sa školskim politikama i
procedurama
Indikator 2
3,9

Indikator 3
4,4
Indikator 4
4,4

Svo školsko osoblje, kao i predstavnici drugih tijela (roditelji, učenici, zajednica), bi trebali biti,
na smislen način, uključeni u izradu razvojnog plana i procjenu napredovanja.
Uprava škole komunicira i uključuje predstavnike roditelja, zajednice i drugih institucija (centri
za socijalni rad, zdravstvo...) u planiranje, donošenje odluka i evaluiranje rada škole i školskog
razvojnog plana, ali bi to trebalo intenzivirati
Program stručnog usavršavanja se nedovoljno evaluira i procjenjuje u odnosu na to koliko
doprinosi kvalitetu nastavnog procesa i napredovanju učenika u svim oblastima.
Prosječan rezultat područja 2
17,3
(min 4 max 24)
Identifikovana područja za napredak/poboljšanje

Jake strane i postignuća:









Škola ima jasne politike i procedure vezane za prevenciju i intervenciju u slučajevima bilo koje forme nasilja, zlostavljanja i/ili diskriminacije. Prema tim
procedurama, školsko osoblje je dužno da prijavi i reaguje u svim takvim slučajevima.
Školski pravilnici i procedure (uključujući i one koje se odnose na prijem djece, ocjenjivanje, podršku u učenju, pristup vannastavnim i drugim aktivnostima,
finansijsku pomoć i sl.), zabranjuju diskriminaciju po svim osnovama – pol, sposobnosti, rasa, religijska i etnička pripadnost i dr.
Škola ima etički kodeks i kodeks o pravilima ponašanja.
Škola ima školski razvojni tim, koji se redovno sastaje, procjenjuje i prati napredovanje i ispunjavanje ciljeva zacrtanih planom.
Škola sistematski dokumentuje, analizira i predstavlja podatke vezane za postignuća i napredovanje djece u svim oblastima, kako bi postavila mjerljive ciljeve za
unapređenje (posebno vodeći računa o ugroženim i marginalizovanim grupama)
Informacije se prikupljaju iz različitih izvora i uključuju, između ostalih, podatke o uspjehu učenika, prisustvo nastavi, rezultate vannastavnih aktivnosti, mišljenja
učenika, nastavnika i roditelja i dr.
Uprava škole redovno komunicira i pruža mogućnost predstavnicima roditelja, zajednice i drugih institucija (centri za socijalni rad, zdravstvo...) da učestvuju u
planiranju, donošenju odluka i evaluiranju rada škole i školskog razvojnog plana.
Praćenje kvaliteta rada nastavnika, dokumentovanje i postavljanje ciljeva za unapređenje, sastavni su dio redovnih procedura u školi i integralni dio pravilnika.
Plan stručnog usavršavanja zasniva se na procjeni potreba škole i samih nastavnika, a u skladu za postignutim rezultatima i ciljevima za unapređenje.
26
PODRUČJE 3: PRAKSA
Indeks inkluzije: Inkluzivna praksa usmjerena je na ono što se zaista odvija u ustanovi: na prakse koje odražavaju inkluzivnu kulturu i politiku tako što
osiguravaju da aktivnosti podstiču učešće svih.
1. Nastavnici postavljaju visoka očekivanja i daju jednaku podršku napredovanju svih učenika
2. Individualne potrebe, interesovanja i sposobnosti učenika se uvažavaju
3. Škola osigurava holistički (cjelovit) razvoj djece
4. Nastavnici koriste različite metode za učenje i podučavanje
5. Nastavnici koriste različite pristupe za praćenje i ocjenjivanje napredovanja učenika
6. Stručno usavršavanje nastavnika je kontinuirano i usmjereno na napredovanje učenika.
Područje 3: PRAKSA
Prosječan
rezultat
Identifikovana područja za napredak/poboljšanje (Indikatori)

Standard 1
4,0
Standard 2
3,9



Standard 3
4,0

Standard 4
3,9

Učenje, napredovanje i postizanje dobrih rezultata za svu djecu, se nedovoljno promoviše i potiče
kroz sve aktivnosti;
Za učenike koji ne postižu očekivane rezultate, škola osigurava dodatnu podršku i pomoć
(dopunska nastava, instrukcije, podrška od strane boljih učenika...), kako bi mogli dalje
napredovati, ali učenici nisu dovoljno zainteresovani za učešće u tim aktivnostima.
Za učenike kojima je potreban izazovniji program (talentovane i nadarene), organizuju se dodatne
aktivnosti i časovi, ali ne u dovoljnoj mjeri, i bez dovoljne saradnje sa roditeljima i drugim
stručnjacima.
Škola omogućava učenicima da se razvijaju u svim sferama (pored kognitivnog i socio-emocionalni
razvoj, fizički/motorički razvoj, kreativnost...) i kroz nastavni proces i vannastavne aktivnosti, ali
nije uvijek prioritet
Sastavni dio procesa učenja i podučavanja je i razvoj dječijeg samopouzdanja i samopoštovnja,
identiteta i ličnosti, ali nije uvijek prioritet
Nastavnici koriste strategije za podučavanje i učenje, koje omogućavaju djeci da rade u parovima,
malim i velikim grupama, sarađuju i uče kooperativno, ali ne u dovoljnoj mjeri
27

Nastavnici daju učenicima povratne informacije o njihovom napredovanju, pomažući im da
postave nove ciljeve, kako u oblasti nastavnog plana i programa, tako i u socijalnim i drugim
vještinama, ali ne svi, i ne u dovoljnoj mjeri
Nastavnici prate sopstveni rad, dokumentuju napredak i postavljaju lične ciljeve za unapređenje
(portfolio), dajući jedni drugima povratne informacije, ali ne većina
Standard 5
3,9
Standard 6
3,9

Prosječan rezultat područja 3
23,6
(min 6 max 36)
Jake strane i postignuća:
 Nastavni proces je zasnovan na uvjerenju da svako dijete može napredovati i razvijati se (bez obzira na socio ekonomski status, sposobnosti i druge
faktore) i očekuje se da svako dijete dosegne kompetencije potrebne za uspjeh u narednom razredu i/ili nivou školovanja, u skladu sa propisanim planom i
programom.
 Za učenike sa preprekama u učenju i učešću izrađuje se individualni razvojni obrazovni plan, u saradnji sa roditeljima i drugim stručnjacima
 Škola osigurava dodatnu podršku i pomoć učenicima kojima jezik nastave nije prvi (maternji) jezik.
28
KLJUČNI PRIORITETI
PODRUČJE
KLJUČNI PRIORITETI ZA POBOLJŠANJE
NIVO HITNOSTI
TRENUTNA SITUACIJA (ključni
podaci i drugi dokazi)
Područje 1: KULTURA
Prioritet 1


Prioritet 2

Prioritet 3
Područje 2: POLITIKA
Prioritet 1

Nedovoljan broj nastavnika je aktivno uključen u rad škole i ne
doprinosi većina razvoju školskih planova i određivanju prioriteta za
razvoj
Uspostaviti redovniju saradnju i među nastavnicima viših i nižih
razreda, različitih predmetnih područja i sl.
Nastavnici nedovoljno sarađuju i rade u timovima kako bi pomogli
jedni drugima u svim školskim aktivnostima
Iako svi učenici imaju jednake mogućnosti da budu uključeni u
vannastavne aktivnosti, školske priredbe volonterske akcije i druge
inicijative škole i zajednice, nisu svi aktivni u tome

Svo školsko osoblje, roditelji i učenici bi trebali biti upoznati sa
školskim politikama i procedurama
Prioritet 2

Svo školsko osoblje, kao i predstavnici drugih tijela (roditelji, učenici,
zajednica), bi trebali biti, na smislen način, uključeni u izradu
razvojnog plana i procjenu napredovanja.
Prioritet 3

Program stručnog usavršavanja se nedovoljno evaluira i procjenjuje u
odnosu na to koliko doprinosi kvalitetu nastavnog procesa i
napredovanju učenika u svim oblastima.
!!
!
!!!
Nezainteresovani, nemotivisani
nastavnici;
Nedovoljna angažovanost nastavnika
koji su dio timova; nedovoljna saradnja
između stručnih aktiva;
Nezainteresovani, nemotivisani učenici;
učenici ne učestvuju dovoljno u
predlaganju vannastavnih aktivnosti.
!!
Nezainteresovani nastavnici, učenici,
roditelji;
!!!
Mali broj uključenih...
!
Aktivnosti u okviru stručnog
usavršavanja se odvijaju ali nema
dovoljno „razmjene“ u okviru stručnih
aktiva, niti evaluacije istih;
Područje 3: PRAKSA

Prioritet 1
Za učenike koji ne postižu očekivane rezultate, škola osigurava
dodatnu podršku i pomoć (dopunska nastava, instrukcije, podrška od
strane boljih učenika...), kako bi mogli dalje napredovati, ali učenici
nisu dovoljno zainteresovani za učešće u tim aktivnostima.
!!
Samo dio nastavnika ima planove
dopunske nastave, nedovoljno se
evaluiraju rezultati izvedene dopunske
nastave; mali je broj učenika koji dolaze
na časove dopunske nastave;
29
Prioritet 2
Prioritet 3


Za učenike kojima je potreban izazovniji program (talentovane i
nadarene), organizuju se dodatne aktivnosti i časovi, ali ne u dovoljnoj
mjeri, i bez dovoljne saradnje sa roditeljima i drugim stručnjacima.
Nastavnici prate sopstveni rad, dokumentuju napredak i postavljaju
lične ciljeve za unapređenje (portfolio), dajući jedni drugima povratne
informacije, ali ne većina
!!!
!
Nedovoljno „izazovnih“ aktivnosti za
talentovane i nadarene; nema
angažovanja stručnjaka sa strane;
Mali broj portfolija nastavnika;
nedovoljna uzajamna saradnja
nastavnika;
PRIORITETI U PRVOJ GODINI – 2015
PRIKUPLJANJE PODATAKA – analiziranje prioriteta
PRIORITET 1 – u području KULTURA:
Iako svi učenici imaju jednake mogućnosti da budu uključeni u vannastavne aktivnosti, školske priredbe volonterske akcije i druge inicijative škole i zajednice, nisu svi
dovoljno aktivni u tome
KLJUČNA PITANJA/ PROBLEMI U OVOM PODRUČJU:
Nezainteresovani, nemotivisani učenici; učenici ne učestvuju dovoljno u predlaganju vannastavnih aktivnosti; nedovoljno efikasno se promovišu vannastavne aktivnosti;
nedovoljno se afirmišu učesnici....
Kako ćemo prikupiti podatke i od
UZROCI PROBLEMA
POSLJEDICE PROBLEMA
Što još moramo znati o ovom problemu?
koga
Učenici ne učestvuju dovoljno u
Učenici nisu dovoljno uključeni u
Vrsta ponuđenih vannastavnih aktivnosti i Evidencije o aktivnostima i
predlaganju vannastavnih aktivnosti;
vannastavne aktivnosti i druge inicijative
drugih inicijativa škole i zajednice; broj
učesnicima;
nedovoljno se promovišu vannastavne
škole i zajednice
aktivnih učesnika u tim aktivnostima; šta
Od odjelj.starješine, stručnih aktiva,
aktivnosti; nedovoljno se afirmišu
bi motivisalo učenike za veću uključenost; koordinatora za vannastavne
učesnici; učenici su nezainteresovani
aktivnosti i uprave Škole
30
PRIORITET 2 – u području POLITIKE:
Svo školsko osoblje, kao i predstavnici drugih tijela (roditelji, učenici, zajednica), bi trebali biti, na smislen način, uključeni u izradu razvojnog plana i procjenu napredovanja.
KLJUČNA PITANJA/ PROBLEMI U OVOM PODRUČJU:
Mali broj uključenih....
Nezainteresovani nastavnici, učenici, roditelji;
UZROCI PROBLEMA
Nefunkcionalni timovi uključeni u izradu
razvojnog plana i procjenu napredovanja
(postoje samo formalno ali se ne uključuju
svi u rad); nedovoljna identifikacija
zaposlenih sa ustanovom; nedovoljna
svijest zaposlenih, roditelja, predstavnika
zajednice o značaju planiranja i evaluacije
napredovanja i kvaliteta;
nezainteresovanost i nemotivisanost
zaposlenih i predstavnika drugih tijela;
POSLJEDICE PROBLEMA
Mali broj uključenih u izradu razvojnog
plana i prilikom procjene napredovanja i
kvaliteta; nedovoljan broj upoznatih sa
procedurama sprovođenja navedenih
aktivnosti; mali broj zaposlenih preuzima
obaveze i odgovornost u ime svih
zaposlenih;
Što još moramo znati o ovom problemu?
Koji su razlozi nemotivisanosti zaposlenih i
predstavnika drugih tijela
Kako ćemo prikupiti podatke i od
koga
Sastav timova uključenih u izradu
razvojnog plana i procjene
napredovanja i kvaliteta; Broj
članova timova koji su aktivno
uključeni u aktivnosti (na osnovu
njihovog doprinosa); uvid u planove
i izvještaje; tražiti povratnu
informaciju svih aktera o razlozima
nemotivisanosti;
Od direktora Škole i koordinatora za
unapređivanje kvaliteta rada škole
kroz internu evaluaciju-podaci o
planovima, izvještajima, timovima,
doprinosu članova....
PRIORITET 3 – u području PRAKSE:
Za učenike kojima je potreban izazovniji program (talentovane i nadarene), organizuju se dodatne aktivnosti i časovi, ali ne u dovoljnoj mjeri, i bez dovoljne saradnje sa
roditeljima i drugim stručnjacima.
KLJUČNA PITANJA/ PROBLEMI U OVOM PODRUČJU:
Nedovoljno „izazovnih“ aktivnosti za talentovane i nadarene; nema angažovanja stručnjaka sa strane;
UZROCI PROBLEMA
Učenici ne učestvuju u kreiranju predloga
vannastavnih aktivnosti; nedovoljno su
razrađeni planovi i programi dodatne
POSLJEDICE PROBLEMA
Mali broj realizovanih programa za
nadarene i talentovane učenike; ne
prepoznaju se i ne afirmišu dovoljno
Što još moramo znati o ovom problemu?
Kako prepoznati nadarenost i talenat; koje
su potrebe nadarenih i talentovanih
učenika; kako ih afirmisati; koji su
Kako ćemo prikupiti podatke i od
koga
Analizom uspjeha, postignuća,
učešća u vannastavnim
aktivnostima; upitnicima;
31
nastave i vannastavnih aktivnosti;
nedovoljna promocija programa dodatne
nastave i vannastavnih aktivnosti; ne
angažuju se dovoljno roditelji i drugi
stručnjaci
nadareni i talentovani učenici; nedovoljna
saradnja sa roditeljima i drugim
stručnjacima na tom planu
PRIORITET
1. Aktivirati učenike!
(Da budu uključeni u vannastavne aktivnosti, školske
priredbe volonterske akcije i druge inicijative škole i
zajednice)
2. Aktivirati školsko osoblje i predstavnike
drugih tijela!
(Da budu, na smislen način, uključeni u izradu
razvojnog plana i procjenu napredovanja.)
3.
Obezbjediti dodatne aktivnosti za
talentovane i nadarene učenike, i
afirmisati ih! (u saradnji sa roditeljima i
drugim stručnjacima)
stručnjaci, iz različitih oblasti i institucija,
zainteresovani za saradnju;
CILJ
ŠTO želimo postići?
Učenici učestvuju u odlučivanju o izboru i sadržaju
vannastavnih aktivnosti; Više zanimljivih sadržaja, u
skladu sa interesovanjima učenika što će doprineti
većoj motivisanosti učenika za aktivno učešće u
vannastavnim aktivnostima; afirmacija učesnika
aktivnosti-da budu prepoznati i uvaženi u školi i široj
zajednici
U formiranim timovima, podeljene uloge i aktivno
učešće svih članova timova u izradi razvojnog plana i
procene napredovanja; aktivno učešće, konstruktivni
predlozi za poboljšanje ostalih zaposlenih i
predstavnika drugih tijela prilikom prezentacija
planova, aktivnosti, izvještaja....
Dodatne „izazovne“ aktivnosti; angažovani stručnjaci;
osnovan volonterski klub, omogućen razvoj potencijala
talentovanih, nadarenih, njihova afirmacija- prepoznati
i uvaženi u školi i šuroj zajednici; ostvarena saradnja sa
roditeljima, lokalnom zajednicom, drugim
ustanovama...
komunikacijom sa drugim
ustanovama (u čijim aktivnostima su
uključeni naši učenici); komunikacija
sa stručnjacima iz raznih oblasti
SMJER
KAKO ćemo doći do cilja – koraci potrebni za
uspjeh?
Omogućiti učenicima da sami predlažu vannastavne
aktivnosti; ponuda više zanimljivih sadržaja i promocija
sadržaja; promocija učesnika vannastavnih aktivnosti i
njihovih postignuća, doprinosa...
Upoznati sve zaposlene i predstavnike drugih tijela sa
procedurama izrade razvojnog plana i procjene
napredovanja i kvaliteta, formirati nove timove,
podeliti uloge, koordinirati radom,prezentovati
rezultate svim zaposlenim i predstavnicima drugih tijela
Obuka nastavnika za prepoznavanje i rad sa nadarenim
i talentovanim učenicima;uspostavljanje kontakta sa
različitim institucijama (stručnjacima); formiranje
volonterskog kluba i njegova promocija; obuka
volontera-učenika; prezentacija učeničkih radova...
32
Područje: Kultura
Prioritetno pitanje:
Iako svi učenici imaju jednake mogućnosti da budu uključeni u vannastavne aktivnosti, školske priredbe volonterske akcije i druge inicijative škole i zajednice,
nisu svi dovoljno aktivni u tome
Svrha: Učenici učestvuju u odlučivanju;
TRENUTNO STANJE
Gdje smo sada?
(Polazni podaci)
Više zanimljivih sadržaja; Zainteresovani, motivisani učenici...; većina učenika angažovana u vannastavnim aktivnostima.
OČEKIVANI ISHODI
PODUZETE RADNJE
VREMENSKI OKVIR
ODGOVORNOSTI
RESURSI
PRAĆENJE I
Koji su vaši ciljani
Koje su ključne
Kada će se odvijati koja
Ko će biti odgovoran za
Koji će vam resursi biti
VREDNOVANJE
kriterijumi i kriterijumi
aktivnosti koje će dati
aktivnost?
razne aktivnosti? Ko bi
potrebni?
STRATEGIJA
uspjeha prema kojima
rezultate?
(Identifikujte datume/
još trebalo da bude
(Identifikujte ljudske i
Kako ćete mjeriti
će se mjeriti uspjeh?
(Identifikujte aktivnosti
rokove)
uključen?
materijalne resurse)
rezultate?
(Identifikujte
i strategije)
(Identifikujte osobe i
pokazatelje)
njihove uloge)
Učenici biraju samo
ponuđene vannastavne
aktivnosti, bez
mogućnosti kreiranja
ponude; Na početku
školske godine
nedovoljna je promocija
vannastavnih aktivnosti;
Učenici učestvuju u
kreiranju vannastavnih
aktivnosti; sve
odjeljenske starješine i
predmetni nastavnici
upoznaju, na početku
školske godine sa
vannastavnim
aktivnostima u koje se
mogu uključiti, kao i sa
njihovim programima;
Postoji određen broj
vannastavnih aktivnosti
ali je mali broj novih
vannastavnih aktivnosti
u ponudi; nedovoljno je
volonterskih akcija
Veći broj vannastavnih
aktivnosti atraktivnijih
sadržaja;aktivan
volonterski klub
Na kraju nastavne
godine sprovođenje
ankete o
interesovanjima učenika
u vezi sa vannnastavnim
aktivnostima, a na
početku školske godine
promocija predloženih
vannastavnih aktivnosti
(od strane predmetnih
nastavnika; odjeljenskih
starješina, na sjednici
Učeničkog parlamenta,
na sajtu Škole…)
Izrada planova i
programa vannastavnih
aktivnosti i promocija
istih; formiranje
volonterskog kluba
Maj, jun 2015, 2016.
Psihološko-pedagoška
služba Škole; nastavnici,
odjelj.starješine,
predsjednik Učeničkog
parlamenta; Savjet
roditelja
Upitnici; nastavnici;
učenici; roditelji
Obrađeni i analizirani
upitnici i uvaženi
rezultati prilikom
ponude vannastavnih
sadržaja na početku
sljedeće školske godine;
zapisnici u odjeljenskim
knjigama; zapisnici sa
sjednice Učeničkog
parlamenta; informacije
na sajtu Škole…
Nastavnici; koordinator
za vannastavne
aktivnosti,
Školski tim
Nastavnici; planovi i
programi
Broj urađenih planova I
programa; kvalitativna
analiza planova;
aktivnosti u okviru
volonterskog kluba
Septembar 2015.
Septembar 2015, 2016.
Mart 2015.
33
Broj angažovanih
učenika u vannastavnim
aktivnostima dostigne I
polovinu u vrijeme
organizovanja sportskih
turnira, ali
angažovanost većine
učenika nije prisutna u
kontinuitetu; mali broj
učenika učestvuje u
volonterskim akcijama
Većina učenika
uključena u
vannastavne aktivnosti,
kontinuiranije tokom
školske godine;povećan
broj učenika koji
učestvuju u
volonterskim akcijama
Ponuditi vannastavne
aktivnosti koje će se
odvijati kontinuirano
tokom školske godine;
promovisati volonterski
klub
Od septembra
2015.godine
kontinuirano
Uprava Škole;
predmetni nastavniciautori programa
vannastavnih aktivnosti;
školski tim;
Nastavnici; učenici,
volonteri
Spisak učesnika
organizovanih
vannastavnih aktivnosti,
volonterskih akcija;
zapisnici, izvještaji o
održanim
aktivnostima…
34
Područje: Politike
Prioritetno pitanje:
Svo školsko osoblje, kao i predstavnici drugih tijela (roditelji, učenici, zajednica), bi trebali biti, na smislen način, uključeni u izradu razvojnog plana i procjenu
napredovanja.
Svrha: Formirani timovi, podeljene uloge i aktivno učešće svih članova timova u izradi razvojnog plana i procene napredovanja; aktivno učešće ostalih prilikom prezentacija istih....
TRENUTNO STANJE
Gdje smo sada?
(Polazni podaci)
Imamo timove za sve
relevantne oblasti
funkcionisanja škole,
pa i za izradu razvojnog
plana i procjenu
napredovanja (postoje
samo formalno ali se ne
uključuju svi u rad);
nedovoljna svijest
zaposlenih, roditelja,
predstavnika zajednice
o značaju planiranja i
evaluacije napredovanja
i kvaliteta;
nezainteresovanost i
nemotivisanost
zaposlenih i
predstavnika drugih
tijela;
OČEKIVANI ISHODI
Koji su vaši ciljani
kriterijumi i kriterijumi
uspjeha prema kojima
će se mjeriti uspjeh?
(Identifikujte
pokazatelje)
PODUZETE RADNJE
Koje su ključne
aktivnosti koje će dati
rezultate?
(Identifikujte aktivnosti
i strategije)
VREMENSKI OKVIR
Kada će se odvijati koja
aktivnost?
(Identifikujte datume/
rokove)
ODGOVORNOSTI
Ko će biti odgovoran za
razne aktivnosti? Ko bi
još trebalo da bude
uključen?
(Identifikujte osobe i
njihove uloge)
U formiranim timovima
podeljene uloge i
aktivno učešće svih
članova timova u izradi
razvojnog plana i
procjene napredovanja;
aktivno učešće,
konstruktivni predlozi za
poboljšanje planova i
procjena ostalih
zaposlenih i
predstavnika drugih
tijela prilikom
prezentacija planova,
aktivnosti, izvještaja....
Upoznati sve zaposlene i
predstavnike drugih
tijela sa procedurama
izrade razvojnog plana i
procjene napredovanja i
kvaliteta, formirati
nove timove, podeliti
uloge, koordinirati
radom,prezentovati
rezultate svim
zaposlenim i
predstavnicima drugih
tijela
Avgust-septembar 2015.
i kontinuirano
Uprava Škole;
koordinatori timova
RESURSI
Koji će vam resursi biti
potrebni?
(Identifikujte ljudske i
materijalne resurse)
Članovi timova; svi
zaposleni, roditelji,
predstavnici lokalne
zajednice
PRAĆENJE I
VREDNOVANJE
STRATEGIJA
Kako ćete mjeriti
rezultate?
Broj aktivno uključenih
subjekata; zapisnici sa
satanaka timova;
rezultati rada…
35
Imamo Savjet roditelja,
čiji članovi ne
prisustvuju redovno
sastancima i nedovoljno
se uključuju u aktivnosti
Škole; roditelji u malom
broju prisustvuju
roditeljskim sastancima,
nema dovoljno
inicijative od strane
roditelja
Rezultati interne
evaluacije se prezentuju
svim zaposlenim,
roditeljima,
predstavnicima drugih
tijela, kao i razvojni plan
Škole, ali bez aktivnog
uključivanja onih kojima
je prezentovano, bez
diskusija, kritičkog
osvrta, predloga za
poboljšanje, prisutna je
nezainteresovanost i ne
uviđa se značaj tih
aktivnosti za sve aktere
obrazovnog procesa
Redovan i aktivan
doprinos većine
roditelja u oblasti
procjene napredovanja,
konstruktivni
komentari, predlozi,
sugestije…
Sastanci sa roditeljima,
u predlogu dnevnog
reda sastanaka teme
koje se tiču procjene
napredovanja,
razvojnog planaupoznati ih sa
procedurama u tim
oblastima…
Tokom školske godine, u
predviđenim terminima
za održavanje sjednica
Savjeta roditelja i
roditeljskih sastanaka
Direktor; koordinator za
rad sa Savjetom
roditelja, odjeljenske
starješine, pedagoškopsihološka služba
Roditelji,
odjelj.starješine
Sadržaj zapisnika sa
sjednica Savjeta
roditelja, roditeljskih
satanaka u
odjelj.knjigama
(konstruktivni predlozi,
komentari procjene
kvaliteta, razvojnog
plana..)
Detaljna analiza
prezentovanih planova,
izvještaja uz kritički
osvrt, konstruktivne
predloge za poboljšanje
i predlozi za izradu
planova koji će dalje
doprineti napredovanju
Sastanci, sjednice
stručnih vijeća, timova…
avgust 2015, 2016.
Direktor, tim za izradu
razvojnog plana,
koordinator za procjenu
kvaliteta kroz process
interne evaluacije
Svi nastavnici, roditelji,
učenici, lokalna
zajednica
Kvalitativna analiza
zapisnika sa sastanaka,
sjednica, izvještaja o
procjeni kvaliteta...
36
Područje: Prakse
Prioritetno pitanje:
Za učenike kojima je potreban izazovniji program (talentovane i nadarene), organizuju se dodatne aktivnosti i časovi, ali ne u dovoljnoj mjeri, i bez dovoljne
saradnje sa roditeljima i drugim stručnjacima.
Svrha:
Dodatne „izazovne“ aktivnosti; angažovani stručnjaci; volonterski klub...
OČEKIVANI ISHODI
PODUZETE RADNJE
VREMENSKI OKVIR
TRENUTNO STANJE
Koji su vaši ciljani
Koje su ključne
Kada će se odvijati koja
Gdje smo sada?
kriterijumi i kriterijumi
aktivnosti koje će dati
aktivnost?
(Polazni podaci)
uspjeha prema kojima
rezultate?
(Identifikujte datume/
će se mjeriti uspjeh?
(Identifikujte aktivnosti
rokove)
(Identifikujte
i strategije)
pokazatelje)
Nastavnici nisu dovoljno
obučeni za rad sa
talentovanim i
nadarenim učenicima
Edukovani nastavnici
koji aktivno učestvuju u
prepoznavanju
talentovani i nadarenih
učenika, i u radu sa
njima
Nema dovoljno
aktivnosti za
talentovane, nadarene
učenike
Veći broj izazovnih
aktivnosti , u skladu sa
interesovanjima
talentovanih, nadarenih
učenika; urađeni
planovi za rad sa
talentovanim i
nadarenim učenicima i
IOP-i
Organizovane obuke;
nastavnici uključeni u
rad sa talentovanim
učenicima; nastavnici
koordiniraju radom
volonterskog kluba;
nastavnici pripremaju
učenike i realizuju
takmičenja; nastavnici
razmenjuju iskustva sa
kolegama iz drugih škola
u našoj državi i
okruženju…
Utvrditi interesovanja
talentovanih I
nadarenih učenika;
ponuditi im učešće u
aktivnostima
volonterskog kluba;
napraviti planove rada
sa talentovanim
učenicima i IOP-e
ODGOVORNOSTI
Ko će biti odgovoran za
razne aktivnosti? Ko bi
još trebalo da bude
uključen?
(Identifikujte osobe i
njihove uloge)
RESURSI
Koji će vam resursi biti
potrebni?
(Identifikujte ljudske i
materijalne resurse)
PRAĆENJE I
VREDNOVANJE
STRATEGIJA
Kako ćete mjeriti
rezultate?
Od decembra 2014.
kontinuirano
Direktor, članovi
školskog tima;
koordinator za
profesionalni razvoj
nastavnika na nivou
škole
Ministarstvo prosvjete,
Zavod za školstvo,
Centar za stručno
obrazovanje,eksperti
(treneri), nastavnici
Broj održanih obuka i
broj učesnika; broj
posjeta drugim
školama…
Mart 2015. i
kontinuirano
Direktor, školski tim,
nastavnici
Učenici, nastavnici
Broj aktivnosti
organizovanih u skladu
sa interesovanjima
nadarenih I talentovanih
učenika; broj
angažovanih učenika;
portfolio o izvedenim
aktivnostima
37
Nisu dovoljno
prepoznati i afirmisani
Identifikovati,
promovisati radove,
postignuća talentovanih
I nadarenih učenika I
kroz to ih afirmisati
Rezultati njihovog rada i
uspjesi su promovisani,
nagrađeni
Od marta 2015.
kontinuirano
Direktor, školski tim
Lokalna zajednica,
Ministarstvo prosvjete,
nastavnici-mentori,
nastavnici
Broj nagrađenih
učenika, broj
objavljenih, izloženih,
publikovanih radova
talentovanih, nadarenih
učenika…
38

Download Report