LICEO DI STATO SCIENTIFICO, CLASSICO, DELLE SCIENZE SOCIALI E DELLE SCIENZE UMANE “GALILEO GALILEI” VIALE PIETRO NENNI, 53 08015 MACOMER (NU) C.F. 83000890919 Tel.: 078520645 Fax: 078521168 Tel. Dirigente 078520725 e-mail:segreteria@liceomacomer.it http://www.liceomacomer.it ANNO SCOLASTICO 2013/2014 DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CONSIGLIO DI CLASSE DELLA V C CONSIGLIO DI CLASSE DOCENTI DISCIPLINE Manchinu Gavina Italiano e Latino Ruiu Manola Storia e Filosofia Marrone Massimo Inglese Ledda Antonio Disegno e Storia dell’Arte Fais Giuseppina Matematica e Fisica Ardu Pasqua Scienze della Terra Zampa Paola Educazione fisica Castori Fabiola Religione Dessì Nicoletta Rappresentante dei genitori Panico Anna Rappresentante dei genitori Di Luzio Lorenzo Rappresentante degli alunni Marongiu Federica Rappresentante degli FIRME N.B. Le firme attestano che il presente documento è stato approvato all’unanimità dal Consiglio di Classe DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA V C ANNO SCOLASTICO 2013/2014 1.La classe La classe ha percorso nel quinquennio un cammino di crescita e maturazione notevoli; infatti, gli studenti, che nel primo anno erano trenta, sono partiti da una situazione didattica e comportamentale abbastanza grave. Soprattutto a partire dalla terza, i docenti hanno potuto raccogliere i frutti del lavoro svolto nel biennio, in particolare si è sviluppato nella classe un proficuo atteggiamento di collaborazione con gli insegnanti e una più attenta e viva partecipazione all’ attività scolastica e alle proposte didattiche. Questi fattori hanno influito positivamente sul profitto che è via via migliorato.Tuttavia, sebbene gli allievi in classe seguano con attenzione le varie lezioni o le conferenze presentate in auditorium e intervengano talvolta con osservazioni pertinenti, l’impegno nello studio a casa non è sempre adeguato. In particolare, si nota spesso la mancanza di approfondimento personale e di senso critico che impedisce alla classe di raggiungere un buon livello di preparazione . Pertanto, si possono distinguere alcuni alunni che si sono applicati regolarmente e che hanno conseguito una preparazione più che discreta; un gruppo ha seguito con impegno meno regolare conseguendo dei risultati più che sufficienti. Qualcuno, infine, ha sempre manifestato difficoltà, soprattutto in alcune materie, per cui la preparazione si attesta sulla sufficienza. La continuità didattica La continuità didattica è stata sostanzialmente assicurata dalla presenza degli stessi insegnanti in tutte le discipline tranne scienze nel quinto anno. 2. Obiettivi programmati. • • • • • perfezionare il metodo di studio; utilizzare il linguaggio specifico di ogni disciplina; potenziare e applicare le capacità analitiche, sintetiche e, in particolare, critiche; saper cogliere le relazioni tra argomenti diversi; consolidare la consapevolezza del livello di conoscenza raggiunto nelle singole discipline. • sviluppare armoniosamente la propria personalità e la cultura; • partecipare ordinatamente alle discussioni in classe; • svolgere regolarmente le consegne di lavoro a casa; • rispettare le idee altrui e collaborare con compagni e docenti; • esercitare una cittadinanza critica e responsabile. Gli obiettivi permettono il raggiungimento delle seguenti competenze valide per tutte le discipline: • leggere; • generalizzare, astrarre; • formulare ipotesi, progettare; • strutturare, comunicare, tradurre. Percorsi e obiettivi specifici delle singole discipline vengono sinteticamente indicati nelle schede allegate. 3. Obiettivi realizzati. Buona parte degli obiettivi programmati è stata conseguita dalla classe, seppure con livelli diversi proporzionali alle capacità dei singoli e, soprattutto, all’impegno profuso. 4.Tempi, modi, valutazioni. I tempi dedicati ai percorsi, in termini di ore, così come i tipi di prove e i criteri di valutazione con i descrittori adottati, vengono sinteticamente indicati di seguito per ciascuna disciplina. Il consiglio di classe ha, comunque, adottato i seguenti criteri di valutazione generali con i relativi descrittori comuni a tutte le discipline: Descrittori Conoscenze scarse o quasi nulle. Conoscenze frammentarie o superficiali. Conoscenza, comprensione dei contenuti e correttezza espositiva accettabili Uso minimo dei linguaggi specifici e conoscenze più approfondite Conoscenza completa e capacità di analisi e di sintesi. Capacità di istituire collegamenti tra discipline diverse, rielaborazione critica e originale dei contenuti. Indicatori Scarso Insufficiente/Mediocre Sufficiente 1-3 4-5 6 Discreto 7 Buono 8 Ottimo/eccellente 9 - 10 5. Simulazione prove d’esame La prima prova è stata simulata in data 5 maggio, la seconda lo sarà il 23 maggio, mentre sono state effettuate due simulazioni di terza prova che ha coinvolto le seguenti discipline: Filosofia, Inglese, Arte, Scienze della Terra e Fisica con tipologia C. Il colloquio non è stato simulato. 6. Spazi, mezzi, attrezzature, materiali didattici, laboratori, sussidi utilizzati. Gli allievi hanno potuto utilizzare oltre alla propria aula, gli spazi di cui la scuola dispone: laboratori scientifici, linguistici, multimediali, biblioteca, palestra e Auditorium, dove si sono svolte le assemblee di istituto, e alcune attività parascolastiche ( rappresentazioni teatrali e coro), conferenze, incontri con autori, e attività di orientamento post secondario, gare di matematica e di fisica. Gli strumenti didattici utilizzati dai singoli docenti come supporto alla messa in atto delle strategie didattiche secondo le esigenze delle varie discipline e le scelte didattiche sono stati: Libri di testo. Lavagna e lim. Strumenti e apparecchiature dei diversi laboratori. Ricerche sul WEB. Sussidi audiovisivi. Software e cd-rom specifici. Fotocopie. 7. Attività scolastiche, extrascolastiche, parascolastiche, viaggi d’istruzione ed occasioni formative in genere Nel corso degli anni sono state programmate in maniera accurata le seguenti attività che hanno coinvolto tutta la classe o solo alcuni gruppi di studenti: • • • • • olimpiadi di Matematica e di Fisica campionati dei giochi matematici Kangourou settimana delle Scienze Colloqui Fiorentini, ai quali hanno partecipato quattro studenti, dedicato quest’anno a Progetto incontro con i detenuti del Carcere di Macomer. 8.Viaggi di istruzione Non avendo svolto nello scorso anno il viaggio d’istruzione, la classe lo ha effettuato quest’anno a Praga. 9.Orientamento universitario Lo scorso anno ma, in particolare, durante quest’ultimo, gli studenti hanno sono stati informati sui corsi proposti da varie sedi universitarie e hanno partecipato ad altri incontri per l’orientamento post liceo. 12.Altre occasioni formative sono state offerte da: 13. Credito scolastico. Il credito scolastico sarà attribuito in considerazione dell’esito del terzo, quarto e del quinto anno, dell’assiduità nella frequenza scolastica, dell’interesse e dell’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari e integrative. 14. Credito formativo. Per il credito formativo si prenderanno in considerazione i documenti eventualmente presentati entro il 15 maggio e si valuteranno quelli in grado di dimostrare che gli alunni, in seguito ad una determinata attività, svolta al di fuori dalla scuola, abbiano effettivamente conseguito competenze coerenti con gli obiettivi generali del corso di studi o delle varie discipline, sempre secondo quanto previsto dalla circolare ministeriale. CLASSE V C Anno scolastico 2012/2013 Materia ITALIANO Insegnante: Gavina Manchinu Testo adottato: Baldi-Giusso, La Letteratura - Dante, Paradiso PERCORSI Altre discipline coinvolte Obiettivi in termini di competenze ed abilità Tempi N. ore di lezione 107 Mezzi usati Tipi di prove e n. relativo Griglie di valutazione e descrittori adottati 3 ª p r o v a MODULI STORICO-CULTURALI Orientarsi nel contesto storico-culturale Storia, civiltà e poetiche del e Inglese Individuare i caratteri salienti dei movimenti. Neoclassicismo Storia Romanticismo Filosofia Scapigliatura Cogliere gli elementi di continuità e di innovazione rispetto alla tradizione precedente. Lezioni frontali. 4 prove scritte Prove scritte: 15 ore Arte Verismo Lezioni multimediali Individuare i centri e i protagonisti dell'elaborazione culturale. Discussioni Saggio breve. guidate su opere letterarie e Analisi del autori testo. contemporanei . MODULI AUTORE Manzoni Leopardi Cogliere gli aspetti qualificanti della poetica e dello stile di ogni autore rispetto ai temi trattati. Tema. Correttezza e proprietà lessicale. 30 ore Verga Pascoli Pertinenza dei contenuti. Decadentismo Foscolo 5 orali nella tipologia del Individuare il rapporto tra l'esperienza biografica degli autori e il contesto politico e Lettura diretta Colloquio. e analisi dei Coesione e coerenza. m a t e r i e c o i n v o l t e Pirandello* culturale. testi. Quesiti a risposta Ungaretti* Saba* Dante Saper esporre i contenuti appresi con chiarezza e correttezza Istruzioni su tecniche e Padronanza dei contenuti. Riconoscere i nuclei concettuali delle opere. Canti di Leopardi I Promessi Sposi le liriche manzoniane, gli inni sacri Correttezza espressiva. Individuare e riconoscere le strutture formali. 20 ore Poesie scelte di Pascoli, Ungaretti, Saba I Malavoglia Capacità di analisi e di sintesi. Cogliere il legame tra l'opera, l'autore e il suo tempo. Capacità di effettuare collegamenti Il Fu Mattia Pascal Il Paradiso Prove orali: modelli di scrittura. MODULI OPERA Dei Sepolcri e Sonetti di Foscolo breve e multipla. Originalità. Formulare giudizi personali sulle opere e motivarli Anno scolastico 2013/2014 Testi adottati: Electa 1, 2 - Canone in versi PERCORSI Altre discipline coinvolte CLASSE V C Materia: Latino Obiettivi in termini di competenze ed abilità Tempi Insegnante: Gavina Manchinu ore n. 52 Mezzi usati Tipi di prove e n. relativo Griglie di valutazione descrittori adottati MODULI STORICO-CULTURALI Storia, civiltà e cultura nelle Età della dinastia GiulioClaudia Saper ricostruire il quadro Italiano dell’epoca. Storia Età dei Flavi Filosofia Età di Adriano e Traiano Arte MODULI AUTORE Ovidio Tibullo Properzio Orazio Lucio Anneo Seneca Fedro Persio Lucano Petronio *Tacito (dopo il 15 maggio) storico, politico e culturale Riuscire ad individuare il rapporto tra intellettuali e 6 ore potere politico Lezioni multimediali lettura dei testi più rappresentativi, in latino o in più salienti della personalità 20 ore Istruzioni su tecniche di traduzione degli autori e del loro pensiero, in rapporto al periodo storico di appartenenza, ai modelli letterari di riferimento e al potere politico. 4 prove scritte Prove scritte: 4 orali nella tipologia dell' Interpretazione e corretta ricodificazione dei brani. Discussioni Analisi del guidate su testo. opere letterarie e autori Traduzioni Saper cogliere, attraverso la traduzione italiana, gli aspetti Lezioni frontali. Lettura diretta e analisi dei testi. Colloquio. Quesiti a risposta breve e multipla. Individuazione delle strutture linguistiche. Prove orali Conoscenza dei contenuti della storia letteraria. Chiarezza espositiva capacità di analisi dei testi. Formulazione di giudizi motivati Saper riconoscere le MODULI GENERE LETTERARIO La prosa filosofica e pedagogica L'epica L'oratoria Il romanzo La satira La storiografia caratteristiche dei diversi generi letterari 10 ore Individuare e riconoscere le strutture formali. Essere in grado di formulare giudizi personali motivati e critici MODULI TEMATICI L'intellettuale Il pessimismo L'amore Saper cogliere il rapporto tra il tema individuato e il contesto storico-culturale di riferimento. 6 ore Saper individuare analogie e differenze tra opere e autori che trattano il medesimo tema ANNO SCOLASTICO 2013-2014 MATERIA FISICA DOCENTE FAIS GIUSEPPINA CLASSE V SEZ. C TESTO IN ADOZIONE: LA FISICA DI AMALDI Zanichelli Ore di lezione svolte 77 PERCORSI TEMATICI OBIETTIVI TEMPI E GRADO DI APPROFONDIMENTO La carica elettrica; la forza elettrica; il campo elettrico, il teorema di Gauss. Conoscere i fenomeni elettrostatici e determinare la forza che agisce tra due corpi carichi;capire il concetto di campo elettrico, disegnare e determinare semplici configurazioni;conoscere ed applicare il teorema di Gauss. Ore 10 Sufficiente Comprendere i concetti di potenziale e di energia potenziali; conoscere il concetto di circuitazione; saper definire la capacità di un conduttore e di un condensatore; saper determinare la capacità equivalente di due o più condensatori. Ore 15 Sufficiente Il potenziale elettrico e l’energia potenziale; la circuitazione del campo elettrico; i condensatori. La corrente continua; la resistenza e le leggi di Ohm; l’effetto Joule; il collegamento di resistenze; le leggi di Kirchhoff; i circuiti RC; l’estrazione degli elettroni da un metallo. Forze magnetiche e fonti di campi magnetici; flusso e circuitazione del campo magnetico; forze che agiscono su fili percorsi da corrente; proprietà magnetiche della materia. L’induzione elettromagnetica: la legge di Faraday-Neumann-Lenz; l’alternatore; l’autoinduzione e Comprendere il concetto di corrente elettrica continua; saper definire e calcolare la resistenza elettrica e la potenza dissipata attraverso di essa. Applicare le leggi di Kirchhoff per risolvere semplici circuiti elettrici. Comprendere il concetto di campo magnetico e le differenze con il campo elettrico; comprendere le interazioni con la corrente elettrica; conoscere le origini delle proprietà magnetiche della materia. Comprendere il concetto di f.e.m. indotta e saper enunciare e applicare la legge di FaradayNeumann-Lenz; comprendere il funzionamento di un alternatore e saper calcolare la f.e.m. prodotta;saper definire e determinare l’induttanza;spiegare l’azione dei trasformatori e Ore 20 Discreto Ore 20 Discreto Ore 12 Discreto l’induttanza; il trasformatore. La fisica quantistica: l’ipotesi di Planck; l’effetto fotoelettrico; l’effetto Compton; l’aspetto ondulatorio della materia; il principio di indeterminazione di Heisemberg * conoscerne il ruolo nel trasporto della corrente. Conoscere i fenomeni che hanno portato alla crisi della fisica classica e intuire la portata delle nuove scoperte; conoscere qualche concetto fondamentale della fisica quantistica. (Argomento da affrontare dopo il 15 maggio) Lezioni frontali e lezioni guidate MEZZI USATI, LEZIONI, LAVORI DI GRUPPO E RICERCHE Esperienze di laboratorio Problemi assegnati a casa TIPI DI PROVE E N° RELATIVO Verifiche orali ed esercitazioni scritte GRIGLIE DI VALUTAZIONE E DESCRITTORI ADOTTATI Conoscenza degli argomenti, delle formule e dei concetti 4 / 10 Capacità 3 / 10 di applicare regole e principi Competenze di calcolo; uso corretto delle unità di misura 1,5/ 10 Utilizzo 1,5 / 10 della terminologia specifica . 3° PROVA N° E MATERIE COINVOLTE I simulazione : inglese, filosofia, scienze della terra, storia dell’arte, fisica Tip. C II simulazione : inglese, storia dell’ arte, filosofia, scienza della terra,fisica Tip. C N. B. L’asterisco indica percorsi da completare. ANNO SCOLASTICO 2013-20134 MATERIA DOCENTE CLASSE V SEZ. C TESTO IN ADOZIONE: MATEMATICA FAIS GIUSEPPINA BERGAMINI-TRIFONE-BAROZZI Corso bas blu di matematica vol. 3 Ore di lezione svolte: 92 PERCORSI TEMATICI OBIETTIVI TEMPI E GRADO DI APPROFONDIMENTO Studio del dominio delle Riconoscere i vari tipi di funzioni e saperne 12 ore funzioni. Il concetto di limite. determinare il dominio. Comprendere il sufficiente concetto di limite. Le funzioni continue; il calcolo Saper calcolare i limiti; determinare la 22 ore dei limiti e le forme continuità o la discontinuità delle funzioni e sufficiente indeterminate. Asintoti di una gli eventuali asintoti; riconoscere e risolvere le curva. forme indeterminate. La derivata di una funzione; calcolo delle derivate; i teoremi di Rolle e di Lagrange; il teorema di De l’Hopital *; la tangente ad una curva in un suo punto; definizione e determinazione dei massimi, dei minimi e dei flessi; problemi di massimo e minimo; applicazione delle derivate alla fisica. Concetto di differenziale. Definire il concetto di derivata e il suo 30 ore significato geometrico; saper calcolare le Discreto derivate; conoscere e applicare i teoremi di Rolle, di Lagrange e di De L’Hopital *; saper determinare l’equazione della tangente ad una curva; applicare le derivate ai problemi di massimo e minimo; comprendere l’utilizzo delle derivate in fisica. Studio di funzione: razionale, Applicare i concetti studiati per stabilire 17 ore irrazionale; goniometrica, l’andamento di una funzione e tracciarne il Sufficiente esponenziale, logaritmica. grafico. Calcolo integrale: gli integrali indefiniti immediati, integrazione per sostituzione, per parti; integrazione delle funzioni razionali fratte; l’integrale definito, il teorema fondamentale del calcolo integrale; il calcolo delle aree e dei volumi dei solidi di rotazione; applicazioni degli integrali alla fisica .* MEZZI USATI, LEZIONI FRONTALI, LAVORI DI GRUPPO E RICERCHE Conoscere il significato di integrale indefinito 11 ore * e di integrale definito; conoscere e applicare le Sufficiente principali regole di integrazione; saper calcolare semplici aree o volumi di solidi di rotazione *. Lezioni frontali e lezioni guidate Esercizi svolti in classe con o senza la guida del docente Esercizi assegnati a casa Corso di potenziamento per la seconda prova d’esame TIPI DI PROVE E N° RELATIVO GRIGLIE DI VALUTAZIONE E DESCRITTORI ADOTTATI Verifiche scritte e orali su calcolo di limiti e asintoti; sul calcolo delle derivate e la determinazione dei punti stazionari; verifica sulla conoscenza e comprensione dei concetti. Verifica scritta su tutto il programma * I descrittori utilizzati per la valutazione sono: Conoscenza di regole e principi 3,5 / 10 Capacità di applicare regole e principi 3,5 / 10 Competenze di calcolo 2 / 10 Utilizzo della terminologia specifica 1 / 10 Per la simulazione della seconda prova ( 23 maggio ) sarà utilizzata la griglia nazionale. SIMULAZIONE PROVE D’ESAME II PROVA 23 maggio * N. B. L’asterisco indica percorsi da completare o verifiche da effettuare. Anno Scolastico 2013/ 2014 Materia: Inglese - Classe 5° C Liceo Scientifico Docente: Prof. Massimo Marrone Testi in adozione: Civiltà letteraria: Only Connect… New Directions, Marina Spiazzi e Marina Tavella, Voll. 2° e 3°, Zanichelli Per le unità di lingua è stato utilizzato materiale tratto dai seguenti testi: New English File Pre-intermediate, by Clive Oxenden and Christina Latham-Koenig with Paul Seligson, OUP Essential Grammar in Use, by Raymond Murphy and LelioPallini, Cambridge Contenuti Unit 1:Early Romantic Age - “The creation of the monster”: analysis and comment of a short extract from the novel Frankenstein or the modern Prometheus by Mary Shelley - Frankenstein or the modern Prometheus: plot,origin of the novel, influences, narrative structure, characters, themes. - The Gothic novel: main features, the Sublime Unit 2: The Romantic Age - Samuel Taylor Coleridge’s The Rime of the Ancient Mariner part one: comprehension, analysis and comment - The Rime of the Ancient Mariner: stylistic features, content, themes and interpretations - Samuel Taylor Coleridge: life, main works, importance of imagination, the power of fancy. Unit 3: The Victorian Age - “Oliver wants some more”: analysis and comment of a short extract from the novel Oliver Twist by C. Dickens - Oliver Twist:plot, themes and meaning. The workhouses, London’s underworld and the world of the middle class. - Charles Dickens: his life, works, characters and didactic aim. Unit 4: The Victorian Age - “The Carew murder case: analysis and comment of an extract from the novel The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, by R.L.Stevenson - Robert Louis Stevenson’s The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde:plot, themes and meanings, origin of the novel, main characters, narrative technique, the detective novel and the gothic novel, influences and interpretations. - The Victorian literature: main features and protagonists. Unit 4: The late Victorian Age: Aestheticism and Decadence - “The portrait”: analysis and comment of a short extract from Oscar Wilde’s The picture of Dorian Gray - The Picture of Dorian Gray: plot, narrative technique, characters and allegorical meanings - Oscar Wilde’s life: the rebel and the dandy - The English Aesthetic movement: Art for Art’s sake Unit 5: The Modern Age* - 1984, by G.Orwell: plot, characters and meanings; 1984 as an anti-utopian novel. *da svilupparedopoil 15 maggio 2014 Grammar Functions - Duration form: present perfect+ for/ since - Talking about past events - Past simple tense - Talking about experiences - Present perfect+ just, alredy, (not) yet, ever, - Talking about past habits never, etc. - Talking about actions in the - Past simple and present perfect contrasted passive form - Used to for past habits - Expressing hypothesis - Passive form - First and Second Conditional - Espressive, produttive e ricettive in lingua straniera - Di analisi linguistica, critica e interpretativa dei testi letterari Obiettivi: analizzati capacità - Di rielaborazione e sintesi - Di organizzazione autonoma del lavoro Obiettivi: competenze - Strategie di lettura, comprensione, interpretazione e comunicazione di testi letterari e altri generi - Elaborazione verbale e scritta di argomenti di studio, di ricerca e di riflessione - Rielaborazione personalizzata di argomenti di studio - Comprensione di testi orali Tempi Unit 1:EarlyRomantic Age:ottobre/ novembre 2013 (12 ore) Unit 2: The Romantic Age: dicembre 2013/ gennaio 2014 (10 ore) Unit 3: The Victorian Age: C. Dickens and the Victorian novel: febbraio 2014 (8 ore) Unit 4: The Victorian Age: R.L.Stevenson:febbraio /marzo 2014 (6 ore) Unit 5: The late Victorian Age: Aestheticism and Decadence: maggio 2014 (8 ore) Unit 6: The Modern Age: maggio 2014 (4 ore) Mezzi e metodologie didattiche Metodologia didattica Lezione frontale, lezione propositiva, esercizi scritti e orali di analisi stilistica, schemi, mappe concettuali, esercitazioni collettive, esercizi di coppia e/o di gruppo, esercitazioni con attività sintatticogrammaticali, dialoghi con l’insegnante. Visione di film in lingua originale. Mezzi utilizzati: DVD, lavagna, L.I.M., libri di testo, fotocopie. Tipo di prove e n° relativo 3 prove di verifica orale e 2 prove di verifica scritta valida per l’orale per la valutazione delle conoscenze relative agli argomenti di letteratura; 2 prove di verifica scritta per la valutazione delle abilità di produzione scritta e delle conoscenze relative ai moduli di grammatica. I test scritti erano composti da esercizi di vario tipo: clozetexts, domande a risposta multipla, domande a risposta breve e /o aperta, ecc. Griglie di valutazione e descrittori adottati: Per le prove di verifica orali sono stati utilizzati i seguenti descrittori: - Conoscenza dei contenuti; Correttezza grammaticale; Conoscenza lessicale; Pronuncia e intonazione; - Fluency; Comprensione. Per le prove di verifica scritte sono stati solitamente utilizzati i seguenti descrittori: - Conoscenza delle funzioni linguistiche; Conoscenza delle regole grammaticali; Correttezza sintattica; Conoscenza del lessico; Conoscenza dei contenuti Comprensione di lettura. Macomer, 9 maggio 2014 Il docente Prof. Massimo Marrone Materia: Educazione Fisica PERCORSI TEMATICI Docente: Zampa Paola svolgere) Classe 5 C Numero ore: 48 + 9 ( da 1) Potenziamento fisiologico (lavoro sulle capacità condizionali) + mobilità. 2) Rielaborazione e affinamento schemi motori (perfezionamento capacità coordinative). 3) Esercizi individuali a corpo libero, con i piccoli e grandi attrezzi. 4) Sport di squadra: pallavolo, calcetto 1) Il livello di capacità operative è mediamente buono. OBIETTIVI RAGGIUNTI 2) Il livello di capacità operative è mediamente discreto. 3) Il livello di capacità operative è mediamente buono. 4) Il livello di capacità operative è mediamente discreto. OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZA ED ABILITA’ TEMPI • • • • • • • • • Miglioramento delle capacità fisiche. Miglioramento delle capacità neuromuscolari. Padronanza motoria. Conoscenza delle regole principali del gioco. Acquisizione cultura delle attività motorie sportive. Capacità pratiche. Conoscenze delle diverse discipline. Conoscenza del linguaggio specifico. Conoscenze di base. Primo e secondo quadrimestre MEZZI USATI, LEZIONI Metodo globale e analitico FRONTALI, LAVORI DI Metodo analitico e situazione problema GRUPPO E RICERCHE Situazioni problema Situazioni problema Test motori strutturati in circuiti TIPI DI PROVE Prove multiple su test strutturati Osservazioni sistematiche sulle capacità interessate GRIGLIE DI VALUTAZIONE E Per le prove pratiche, scritte e orali vedi griglia allegata DESCRITTORI ADOTTATI Materia: Filosofia Classe V^ C Docente: Prof.ssa Manola Ruiu Testo adottato: N. Abbagnano, G. Fornero: “Filosofia”, Paravia Voll. 2 e 3 PERCORSI OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE ED ABILITÀ TEMPI (GRADO DI APPROFONDIMENTO) Modulo 0: Il criticismo kantiano (Critica della Ragion Pratica, Critica del Giudizio). Obiettivi specifici: conoscere le fasi e le direttive Sett. – Ott. della riflessione morale ed estetica di Kant e saperne individuare la portata innovativa. Ripasso della Critica della Ragion Pura (contenuto svolto 12 Ore durante il precedente anno scolastico). (Molto approfondito) Modulo 1: La filosofia Obiettivi specifici: individuare i pilastri teorici Nov. – Dic. – idealistica (Fiche, Hegel). tedesca dell’idealismo e saper analizzare il rapporto tra 20 Ore Schelling, Hegel e la tradizione filosofica occidentale. Modulo 2: Filosofi contro Hegel (Schopenhauer e Kierkegaard) Molto approfondito tt il modulo, in particolare il sistema hegel. Obiettivi specifici: essere in grado di delineare il Gennaiopanorama filosofico europeo anti- hegeliano; capire Febbraio il pessimismo di Schopenhauer e l’esistenzialismo di 8 Ore Kierkegaard cogliendone la rilevanza storica. Approfondito tt il modulo, in particolare il pessimismo di Schopenhauer. specifici: interpretare la tradizione Marzo Sinistra hegeliane; marxista occidentale e saper leggere la rivoluzione Feuerbach e Marx. russa alla luce del complesso rapporto tra marxismo 10 Ore e leninismo. Modulo 3: Destra e Obiettivi Approfondito tt il modulo, in particolare la dottrina dell’alienazione e l’analisi economica del Capitale. Modulo 4: Filosofia e Obiettivi specifici: conoscere la critica corrosiva Aprile-Maggio psicanalisi nel della tradizione occidentale da parte di Nietzsche e 10 Ore Novecento: Nietzsche riuscire ad individuare il suo interesse per e Freud*. l’inconscio ed il rapporto con la filosofia di Approfondito Schopenhauer e con il pensiero freudiano. soprattutto lo Comprendere la rivoluzione psicoanalitica concezione freudiana della psiche umana. N.B. Indicare con un asterisco i contenuti che devono essere ancora trattati. Materia: Storia Classe V^ C e la studio del pensiero nietzscheano. Docente: Prof.ssa Manola Ruiu Testo adottato: A. Giardina, G. Sabbatucci, V. Vidotto: “Il mosaico e gli specchi” Voll. 4B – 5A – 5B PERCORSI OBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE ED ABILITÀ TEMPI (GRADO DI APPROFONDIMENTO) Modulo 1: Lo stato unitario italiano: i problemi da affrontare e la situazione europea; Destra e Sinistra storiche. L’unificazione tedesca e le sue conseguenze. Obiettivi specifici: saper collocare il caso italiano Sett. – Ott. nel più generale contesto europeo; individuare i rapporti politici ed economici tra la storia europea della fine dell’Ottocento e la storia più recente del 15 Ore continente. Molto approfondito tt il modulo. . Modulo 2: Imperialismo e colonialismo; la guerra di secessione americana e la seconda rivoluzione industriale. Nov. – Dic. – Obiettivi specifici: identificare le cause, la natura e l’estensione cronologica dell’imperialismo e di quella che ne fu la manifestazione più tipica e appariscente, cioè la grande espansione coloniale degli ultimi decenni del XIX secolo; comprendere i moventi economici del colonialismo europeo. 8 Ore Molto approfondito il caso del continente africano. Modulo 3: Guerra e Obiettivi specifici: conoscere mito e realtà della Gennaiorivoluzione: la Grande grande guerra e le ragioni della crisi del sistema Febbraio Guerra e rivoluzione russa. la internazionale; saper collocare la rivoluzione d’ottobre nel contesto della guerra; collegare tali 10 Ore eventi storici allo studio filosofico della dottrina Molto marxiana. approfondito tt il modulo. Modulo 4: La crisi Obiettivi specifici: individuare le complesse delle democrazie e il conseguenze politiche, economiche e sociali della difficile dopoguerra in prima guerra mondiale (repubblica di Weimar); Europa e negli Stati comprendere le cause e le conseguenze politiche, Uniti. oltre che economiche e sociali, della grande crisi del . ’29, riflettendo sull’attualità di certe problematiche. I totalitarismi e la seconda guerra mondiale; la guerra fredda e l’Italia*. Modulo 5: N.B. I percorsi indicati con l'asterisco devono essere ancora trattati. Obiettivi specifici: possedere la nozione di totalitarismo e saperne comprendere la diversità rispetto ai regimi autoritari più tradizionali; conoscere le cause dell’ascesa di Hitler in Germania e dell’avvento del fascismo in Italia; individuare con chiarezza le cause, le responsabilità e le conseguenze del secondo conflitto mondiale; guerra fredda e Italia repubblicana. Marzo- Aprile 5 Ore Buon livello di approfondi mento di tt il modulo, in particolare della Repubbl di Weimar. Aprile-Maggio 12 Ore Molto approfondito tt il modulo (in particolare il totalitarismo) DOCENTE: Maria Pasqua MATERIA: Geografia Astronomica Ardu MATERIA: Geografia Astronomica CLASSE: 5C PERCORSI TEMATICI MODULO 1:parte A 1) 1:Le galassie,le stelle,e i sistemi planetari capitoli:2,,4,5, 1). • • • • • • L’origine e l’evoluzione dell’Universo Caratteri generali; La teoria del Big Bang La fine dell’universo :ipotesi Le stelle e le galassie Il Sole e il Sistema Solare I pianeti del Sistema Solare La Luna MODULO 1:parteB 2): La forma della Terra La Terra e lo spazio: un pianeta visto da vicino Capitolo 3,5 Il pianeta Terra • • • • Le carte geografiche I sistemi di riferimento sulla Terra I moti della Terra e le loro conseguenze I fusi orari 1) La struttura interna della Terra • Caratteri generali. La crosta terrestre : • Minerali e rocce • Caratteri generali. I terremoti • . I vulcani • Wegener e la deriva dei continenti * MODULO 2: La dinamica interna della terra Capitolo : 6,7,8,9,10, ALTRE DISCIPLINE 1) Fisica EVENTUALME NTE COINVOLTE Conoscenze OBIETTIVI IN TERMINI DI Conoscere il linguaggio disciplinare. COMPETENZA Conoscere le interazioni e le relazioni tra i corpi celesti. ED ABILITA’ Comprendere che la terra è un sistema complesso in equilibrio dinamico strettamente connesso al sistema solare. Competenze Saper descrivere i sistemi di orientamento e di misura del tempo. Essere in grado di operare classificazioni e leggere grafici. Saper individuare nella tettonica delle placche la teoria in grado di spiegare i fenomeni geologici apparentemente diversi tra loro. Capacità Sapersi esprimere con padronanza lessicale ed espressiva nella produzione orale e scritta. Saper formulare giudizi sui testi analizzati. Essere in grado di cogliere implicazioni multidisciplinari e interdisciplinari su talune tematiche. Rendere consapevoli gli allievi che le SCIENZE costituiscono un insieme di discipline vive ed in evoluzione, strettamente collegate al nostro contesto quotidiano. Favorire la comprensione della collocazione del ruolo dell’uomo come parte integrante della biosfera e dell’ecosistema terrestre. Renderli capaci di mettere in discussione sé stessi attraverso l’apprendimento del metodo scientifico. Renderli consapevoli della relatività delle scoperte scientifiche e del rapporto tra uomo, scienza ed etica. Sviluppare la comprensione delle SCIENZE come processo di indagine. A causa dello scarso numero di ore a disposizione, delle quali una buona parte è stata persa per vari motivi, il programma è stato svolto in maniera soddisfacente solo dal punto di vista “scolastico”. E’ mancata però la possibilità di approfondimenti sulle varie tematiche affrontate. Durante le verifiche orali, gli studenti hanno sempre potuto far riferimento alle immagini del testo in uso. Gli obiettivi sono stati pertanto mediamente raggiunti. TEMPI E GRADO DI APPROFONDI MENTO MEZZI USATI, LEZIONI FRONTALI, LAVORI DIGRUPPO E RICERCHE 1. 2. 3. 4. 31 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. 12 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. 10 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. 8 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. * o o o o Lezioni frontali Consultazione testi Lavori di gruppo Presentazioni con PowerPoint TIPI DI PROVE Verifiche orali: Interventi spontanei o richiesti ; Colloqui; Discussioni individuali e di gruppo; E N° Verifiche scritte: Trattazione sintetica; Vero – falso; Scelta multipla RELATIVO In modo particolare è stata verificata: la capacità di lettura progressivamente più critica e consapevole dei messaggi visivi la comprensione e l’uso del linguaggio specifico della materia attraverso comunicazioni orali e dialoghi 1° quadrimestre 1 verifica orale e 2 scritte 2° quadrimestre 1 verifica orale e 2 scritte * Con l’asterisco s’intende che i percorsi tematici non sono stati affrontati, e pertanto questi verranno effettuati entro la fine dell’anno scolastico con conseguenti modalità sopra esposte, riferendosi comunque al programma della materia. Firma del docente _Maria Pasqua Ardu MATERIA: Disegno e Storia dell’Arte CLASSE: TESTO IN N° ore di lezione + * ADOZIONE: Cricco/Di TeodoroItinerario nell’arte 44 + 10 Ed. Zanichelli 5C Vol:3° DOCENTE: Ledda Antonio PERCORSI TEMATICI MODULO 1: Il Neoclassicismo 3) Arte Neoclassica: • Caratteri generali; • Jacques-Louis David. Lettura e analisi delle opere ”Il giuramento degli Orazi” e “La morte di Marat”; • La scultura neoclassica; • L’architettura neoclassica: caratteri generali; MODULO 2: Prima metà dell’Ottocento: Il Romanticismo 1) Il Romanticismo: • Caratteri generali; • Romanticismo in Inghilterra: William Turner – John Constable - William Blake; • Romanticismo in Francia: Eugene Delacroix. Lettura e analisi dell’opera ”La Libertà guida il popolo” • Romanticismo in Germania: Gaspar Friedrich: Lettura e analisi dell’opera “Viandante su un mare di nebbia” • Romanticismo in Italia: Francesco Hayez. 3) Il Realismo : • Caratteri generali. 4) L’Impressionismo: • Caratteri generali. • Visione oggettiva della realtà. • L’invenzione della fotografia e le conseguenze sulla produzione artistica. • Analisi scientifica del colore MODULO 3: Il secondo ottocento: dal Realismo all’Impressionismo MODULO 4: Movimenti artistici tra fine ‘800 e primi decenni del ‘900. 1. Post-impressionismo • Van Gogh e il carattere introspettivo della sua pittura • Gauguin e il valore simbolico del colore • Cezanne e la ricerca ossessiva della sintesi formale. 2) Art Nouveau * • Caratteri generali 3) Espressionismo • Caratteri generali. • Fauves in Francia. • Die Brucke in Germania 4) Avanguardie artistiche in Europa* • Il Cubismo (caratteri generali) * • Il Futurismo: (Caratteri generali) * ALTRE DISCIPLINE EVENTUALMENTE COINVOLTE 3) Italiano, Storia, Filosofia Obiettivi generali della materia: OBIETTIVI IN TERMINI DI COMPETENZA ED ABILITA’ o Sviluppare la conoscenza sul patrimonio artistico-culturale come parte essenziale delle proprie radici. o Sviluppare la conoscenza dei più importanti movimenti storico-artistici attraverso l’osservazione e l’interpretazione personale o Acquisire le competenze linguistiche specifiche della disciplina. o Saper leggere e interpretare i messaggi architettonici, plastici, iconici e compositivi presenti nell’ambiente circostante. 1. Avere consapevolezza sui i rapporti intercorrenti fra arte e potere monarchico nei primi decenni del’700. Comprendere l’importanza della riscoperta dell’antico nella poetica neoclassica. Conoscenza dei principi ispiratori e della poetica del Neoclassicismo. Conoscenza delle opere, delle tematiche e dello stile dei protagonisti del neoclassicismo. 2. Comprendere il rapporto uomo-natura nell’estetica romantica Conoscere i principali protagonisti della pittura romantica nei principali paesi europei: Francia, Inghilterra, Germania e Italia. Comprendere le relazioni intercorrenti fra arte e storia. 3. Conoscere il movimento dei macchiaioli e i suoi protagonisti. Conoscere i caratteri della pittura realistica. Conoscere il nesso fra la pittura realistica e la situazione sociale OBIETTIVI SPECIFICI PER PERCORSI: e politica del tempo. Conoscere l’importanza dell’impressionismo e dei suoi protagonisti Comprendere le relazioni esistenti fra progresso scientifico e la concezione dell’arte. Conoscenza delle diverse posizioni assunte dai singoli artisti in relazione agli elementi costitutivi del linguaggio visuale: colore, disegno, spazio e volume. 4. Conoscere l’esperienza degli artisti che cercarono di oltrepassare l’esperienza impressionista Comprendere le motivazioni di carattere storico, sociale, politico, che orientarono la produzione artistica verso un’analisi introspettiva della realtà. Conoscer i caratteri dei movimenti espressionisti francesi e tedeschi. Conoscere il linguaggio artistico delle avanguardie e i principali movimenti che segnarono l’evoluzione del linguaggio espressivo.* TEMPI E GRADO DI APPROFONDIMENTO MEZZI USATI, LEZIONI FRONTALI, LAVORI DIGRUPPO E RICERCHE 5. 6. 7. 8. 14 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. 11 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. 14 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. 12 ore, comprese le U.D. e le verifiche sia scritte che orali. * o o o o o o Lezioni frontali Consultazione testi Lavori di gruppo Concentrare l’attenzione su opere di maggior valore Processi individualizzati Presentazioni con PowerPoint Verifiche orali: Interventi spontanei o richiesti ; Colloqui; Discussioni individuali e di gruppo; Analisi e lettura critica di opere d’arte Verifiche scritte: Trattazione sintetica; Vero – falso; Scelta multipla Schede di letture di opere studiate TIPI DI PROVE E N° RELATIVO In modo particolare è stata verificata: la capacità di lettura progressivamente più critica e consapevole dei messaggi visivi la comprensione e l’uso del linguaggio specifico della materia attraverso comunicazioni orali e dialoghi 1° quadrimestre 1 verifica orale e 2 scritte 2° quadrimestre 1 verifica orale e 2 scritte Criteri di valutazione GRIGLIE VALUTAZIONE DESCRITTORI ADOTTATI * Firma del docente Antonio Ledda DI E L’attenzione prestata durante le lezioni, l’impegno dimostrato nell’esecuzione dei lavori e nello studio, la puntualità nelle consegne, la partecipazione al dialogo educativo sono stati elementi significativi sulla formulazione del giudizio complessivo, espresso in un unico voto, che potrebbe discostarsi, anche se non marcatamente, dalla media matematica dei risultati oggettivi di prove scritte e orali. Con l’asterisco s’intende che i percorsi tematici non sono stati affrontati, e pertanto questi verranno effettuati entro la fine dell’anno scolastico con conseguenti modalità sopra esposte, riferendosi comunque al programma della materia.
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