学年教科等単元名第５学年図画工作科線を集めて本実践の主張日時平成 28 年６月 29 日(水)５校時本時の導入において材料は異なるが組み方が同じ作品２つの参考作品を提示し，「どちらが美しいか」と問います。美しいと思う根拠について話し合う中で，材料によって，どのような造形的な特徴が美しさを生み出しているかについて気付かせ，表現に生かすことができるようにします。表現を高め合うための場づくりとして，次の２点を行います。まず，グループで「どんな材料にすればいい？」という語り出しで話し合う場を設定することで，造形的な特徴やイメージに基づいた話合いが活性化するようにします。次に，材料を１箇所に集めずに，各テーブルに分散させることで，仲間の表現に自然と触れる機会を増やし，仲間同士のかかわり合いが生まれやすくします。組み方は同じでも材料は違う作品を比較して鑑賞するどっちが美しい？比較する鑑賞左の方が，線が真っすぐで形がきれいに見えます。色が白いのも美しいです。右の方が，ぐにゃぐにゃしたり，古い感じがしたりして，芸術的で美しいです。材料によって，形や色，質感が変わるんだね。今日は，アイデアやイメージをふくらませるために，形だけでなく材料についてもいろいろと試してみよう。語り出しを指定した話合いの場を設定する表現を高め合わせる場どんな材料にしたらいい？わりばしじゃなくてストローにしてみたら？どうして？だって，ストローにしたら，ツヤもあって色も変えられるからおもしろいよ。今の形をそのまま使えるよ。材料を各テーブルに分散するモール見っけ！あ，○〇さんは，この材料とあの材料を組み合わせたんだ。〇〇さん，竹ひごを曲げてできた形がいいね！竹ひごが置いてあったところで，〇〇さんがやっていたのを見てアイデアがひらめいたんだよ。「どちらが美しいか」という視点で比較する鑑賞を行ったことで，材料がもつ形や色，質感などの造形的な特徴の効果に気付かせることができた。教師が語り出しを指定して話し合わせることで，造形的な特徴やイメージを基にした話合いをさせることができた。しかし，つくる活動中に仲間に積極的にかかわろうという意識はまだ低いので継続して指導を続けていく必要がある。御意見・御質問はこちら（研究部アドレス） miyafuken@cc.miyazaki-u.ac.jp 授業実践計画 ○ 指導計画（６時間） ⑴ ⑵ 本題材の学習について話し合う。１時間【関・意・態】材料の組み合わせ方やつなぎ方を工夫しながら立体に表す。４時間・材料の組み合わせ方やつなぎ方を試しながら，表し方を考える。・・・・・２【発想・構想】（本時２／２）・いろいろな角度から見ながら美しい立体になるようにつくる。・・・・・・２【技能】 ⑶ 飾る向きを工夫して鑑賞会を開く。１時間【鑑賞】 ○ 本時の目標材料の組み合わせ方やつなぎ方を試しながら，細い材料の特徴を生かした美しい立体にするための表し方を思い付いつくことができる。 ○ 指導過程 ◎・・・最も主張したい手立て学習活動及び学習内容教師のかかわり１本時の学習内容について話し合う。比較鑑賞・材料が異なる作品の比較 ○ 本時の課題 ◎ ○ 形は同じであるが，材料が異なる２つの作品を提示し「どちらが美しいと思うか」と問うことで，材料による美しさの感じ方の違いに気付くことができるようにする。アイデアやイメージをふくらませるために，材料：わりばし材料についてもためそう。２本時の学習の進め方について確認する。 ○ 材料・時間の確認 ○ 仲間とのかかわり方 ○ 材料：枝感じたことや造形的な特徴に関して話し合う姿を示すことで，本時における望ましいかかわり方を共有できるようにする。３これまでにつくった立体について話し合う。 ◎ グループで話し合う場を，立体をつくる活動の前 ○ できた形と材料に設定することで，以下のことができるようにする。「どんな材料にすればいい？」「ストローしたら」・これまでにつくった立体の美しさを造形的な特「どうして？」「だって，～」徴から捉えることができるようにする。 ○ つくりたいイメージ・アイデアをひらめきやすくしたり，イメージを「この枝の曲がり具合を生かしたい」共有し，つくる活動中に仲間に声をかけやすくし「線を集めて羽のような作品にしたい」たりする。４立体をつくる。 ○ 材料の組み合わせ方・枝・わりばし・ストロー・糸等・広がり・重なり・並び・奥行き等 ○ つなぎ方・タイ・輪ゴム・針金・テープ等材料：枝５９組み合わせ方：広がり ◎ つなぎ方：タイ本時の学習についてふりかえる。 ○ 美しいと感じる立体にするためのアイデアやイメージ材料を１箇所に固めず，各テーブルの上に分散させておくことで，子どもが材料を取りに行く際に自然とかかわり合いが生まれるようにする。 ○ 仲間の表現のよさを認めたり，自分の表現について仲間に意見を求めたりする望ましいかかわり方をしている子どもの姿を称賛し，かかわり合うことのよさを共有できるようにする。 ○ うまくできずに活動が滞っている子どもを支援するために，以下のような手立てをとる。・その子どもの課題が解決できそうな仲間とかかわり合わせる。・材料の組み合わせ方やつなぎ方を例示したヒントコーナーの中から，気に入った部品を持ってこさせ，続きを作らせるようにする。 ○ 美しいと感じる立体にするために，思い付いたアイデアやイメージをふりかえらせることで，発想や構想が広がったことを実感できるようにする。本時でめざす子どもの姿「わりばしよりも枝の方がごつごつした力強さがあっていいな」という話をしていたら，「曲がった枝同士を組み合わせたら丸になるよね。」と言われたよ。試してみたら，気に入ったので，これを中心にして立体をつくっていこうと思うよ。【発想・構想の能力】