İÇİNDEKİLER ÖZ-DE-BiR EĞİTİM DERGİSİ Yıl: 17 Sayı: 55 KASIM 2013 ÖZ-DE-BİR Özel Dershaneler Birliği Derneği Yayın Organıdır. Sahibi ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Adına Faruk KÖPRÜLÜ Yayın Kurulu Sezai ÖZEL Sabri YILDIZ Yayına Hazırlayan Gonca SÜMER Grafik - Tasarım Nurhan AY İletişim Yönetim Yeri ÖZ-DE-BİR G.M.K. Bulvarı 99/1 Maltepe - ANKARA Tel: (0312) 229 49 25 - 230 60 52 Faks: 0 312 230 51 46 www.ozdebir.org.tr www.ozdebiryayinlari.com ozdebir@ozdebir.org.tr ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Üç Ayda Bir Yayımlanır Yerel, Süreli ve Ücretsizdir Baskı Ertem Basım Yayım Tel: (0312) 284 18 14 Faks: (0312) 284 31 66 Baskı Tarihi Kasım 2013 Dergideki yazılar, kaynak gösterilerek kullanılabilir. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 1 BAŞYAZI: 55. Sayısıyla Sizlerle... ÖZ-DE-BİR EĞİTİM ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi tıpkı önceki iki sayısında olduğu gibi 55. sayısında da dershaneler gündemine geniş bir yer ayırıyor. Dershaneler konusu güncelliğini yitirmediği gibi aksine son günlerde yapılan açıklamalarla yeni bir boyut kazanıyor. Basın ve medyada geniş yer bulan bu gündemde, derneğimiz sektörün öncü kuruluşu olarak tartışmaların odağında yer aldı. Geçtiğimiz aylarda dershane gündemi dışında da eğitim alanı da son derece hareketliydi. Eğitim Dergisi’nin bu sayısın- şına taşınması gündemde. En da geniş yer ayırdığımız yeni başından bu yana kaçak, kayıt dışı dershanecilikle mücadele eden ÖZ-DE-BİR olarak bizler, böyle bir adım atıldığı 4+4+4 düzenlemesiyle takdirde kayıt dışılığın ve de60-66 aylık çocuklarımızın netimsizliğin önünün daha da ilkokula başladığı geçen eğitimaçılmış olacağı düşüncesinöğretim yılı, birinci sınıflar deyiz. Bir eğitim kurumunun için sıkıntılarla bitmişti. Pek açılmasının ve yönetilmesinin çok velinin çocuklarını okula herhangi bir ticari kurumdan geç göndermek için rapor farklı olması kanaatindeyiz. almak yoluna başvurması, küçük grupların okuma 18 Kasım 2013 günü topyazmayı sökmekte zorlanması, layacağımız 17. Olağan Genel öğretmenlerin yaşadığı zorlukKurulumuzda, bu görüşlerilar da dikkate alınınca Milli mizi daha da derinleştirmek, Faruk KÖPRÜLÜ Eğitim Bakanlığı ilk yılın ülkemizde genel olarak eğitiYönetim Kurulu Başkanı sonunda yeni bir düzenleme me, özel olarak da dershaneler yapmak zorunda kaldı. 60 aylık ortaöğretime geçiş sistemi, gündemine alternatif bir bakış çocuklarını okula başlatmak dershanelere duyulan ihtiyacı açısı yaratabilmek niyetindeistemeyen velilerimizin dilekçe azaltmak niyetiyle hazırlansa yiz. ile okuluna başvurması yeterli da bu ihtiyaçta bir azalma yaGenel kurulumuzun ardınkılındı. şanmadı. dan ÖZ-DE-BİR ailesi olarak Bir önemli değişiklik ise Tüm meslektaşlarımızın yeni bir döneme başlamanın SBS’nin kaldırılması ve yerine merakla beklediği, ‘dershane- heyecanıyla, içinden geçtiğiyepyeni bir sistemin getirilmesi lerin geleceğinin ne olacağı’ so- miz bu zor günlerde birlik ve oldu. İsminde hala söylem bir- rusunun cevabı içinse hala net beraberlik duygularımla sizleri liği sağlanamayan yeni sınav bir açıklama yok! Son gelinen selamlar, eğitim çalışmalarınızsisteminin adı MEB’in son ya- noktada dershane adı yasadan da başarılar dilerim. yınladığı kılavuzda ‘Ortaöğ- çıkarılarak, eğitime destek kuSaygılarımla. retime Geçiş Ortak Sınavları’ rumlarının MEB bünyesi dıolarak kullanıldı. ÖZ-DE-BİR 2 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 GENEL KURUL ÖZ-DE-BİR’de Yeni Dönem BAŞLIYOR 18 Kasım 2013 günü Ankara Başkent Öğretmenevi’nde gerçekleştirilecek olan ÖZ-DE-BİR 17. Olağan Genel Kurulu hazırlıkları tamamlandı. Eğitim alanının, özel olarak da dershane sektörünün içinden geçtiği tartışmalı ve kaygı verici bu süreçte ÖZ-DE-BİR 17. Olağan Genel Kurulu, tartışmalara eğitimciler cephesinden yeni bir bakış açısı sunmak ve yeni çalışma dönemine daha güçlü girmek hedefiyle toplanıyor. Geçtiğimiz (16.) çalışma döneminde eğitimle ilgili kişi, kurum ve kuruluşlarla işbirliğini geliştirmek, eğitim alanındaki etkinliklerde yer almak, kurumlar arası iletişimi güçlendirerek etkili bir sivil toplum örgütü olmak misyonunu koruma ve pekiştirmeye özen gösteren ÖZ-DE-BİR çalışmalarında yeni teknolojilerden azami ölçüde yararlanmayı benimseyerek kendini aşmaya çalıştı. Derneğimiz, 2007 yılında yayın hayatına başlayan ÖZ-DE-BİR Yayınları ile piyasanın olumsuz şartlarına rağmen niteliği arttırarak bu alandaki gereksinimleri ve talepleri karşılamaya, kuruluş yıllarımızdan beri sürdürdüğümüz ve bir marka haline gelen Türkiye Geneli Deneme Sınavlarını uygulamaya devam ediyor. Özel dershanelerimizi de etkileyen eğitim öğretimdeki yeni uygulamaları, sistemdeki değişiklikleri izlemeye; değişen koşullara uyum sağlamaya ve bunu kurumlarımıza yansıtmaya çalıştık. Eğitimimizin, özel olarak da dershanelerin sorunlarına dönük kurumsal olarak sürdürdüğümüz çalışmaların yanında diğer özel öğretim kurumları dernekleriyle iş- birliği yaparak hareket ettik. Gerek özel öğretim kurumları derneklerinin birlikteliğinde gerekse Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği Türkiye Eğitim Meclisi bünyesinde sorunlarımıza yönelik iş birliklerimizi ve çabalarımızı hep sürdürdük. Dershanelerin eğitim sisteminin ‘günah keçisi’ ilan edildiği, eğitim sistemimizin temel sorunlarını çözmeye dönük çaba yerine bu alana başından beri destek veren dershanelerin sorun olarak görüldüğü şu günlerde her zamankinden daha güçlü bir örgütlenmeye ihtiyaç olduğu çok açık görülmektedir. ÖZ-DE-BİR 17. Olağan Genel Kurulu bünyesinde yapacağı tüzük değişikliği ile hem ilgili önerilerinin yasal gerekliliklerini yerine getirme hem de örgütlenme alanını genişletme ihtiyacına yönelik önemli bir adım atacaktır. Genel Kurulumuzun ülkemiz eğitimi, özel öğretimözel dershane sektörü ve ÖZ-DE-BİR topluluğu için başarılı geçmesi ümidiyle; yeni çalışma döneminde daha örgütlü bir güç ile Türkiye eğitim sistemine daha da çok katkı koymayı hedef olarak belirliyoruz. Ğİ NE : 9 60 debir 0 No H arı 7 • 23 ir@oz RS ulv DE mal B 0 51 4 ozdeb EL e 3 ÖZ tafa K 25 • 2 .tr • s rg 9 u .o 4 zi M 29 ebir Ga 312 2 .ozd 0 www Tel: R -Bİ ERNEĞİ -DEELER BİRLİĞİ D Z Ö HAN RS L DE ÖZE ı tıs lan p �To rul Ku el� 2013 n �Ge sım� an a a lağ 8�K nkar 1 .�O A 17 RA R DER NKA 46 -Bİ LİĞİ epe - A: 230 51 alt aks r -DE BİR ÖZ LER 9/1 M 52 F .org.t E AN GÜNDEM • Açılış • Saygı duruşu ve İstiklal Marşı • Başkanlık Divanı seçimi • Yönetim Kurulu Başkanı Faruk KÖPRÜLÜ’nün açış konuşması • Konuklarımızın konuşmaları • Tüzük değişikliği komisyonu seçimi • Yönetim Kurulu Faaliyet Raporu ve Denetleme Kurulu Raporunun okunması • Yönetim Kurulu Faaliyet Raporu ve Denetleme Kurulu Raporunun görüşülmesi • Yönetim ve Denetim Kurullarının ibrası • Tahmini bütçenin okunması, görüşülmesi, oylanması • Tüzük değişikliğinin görüşülmesi, oylanması • Dilek ve öneriler • Yönetim Kurulu seçimi • Denetleme Kurulu seçimi • Kapanış ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 3 GÜNDEM: DERSHANELER EĞİTİM SİSTEMİNDEKİ HIZLI DEĞİŞİM VE DERSHANE TARTIŞMALARI ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Başkanı Faruk KÖPRÜLÜ Ailelerin doğal bir refleks olarak çocukları için en iyi geleceği hazırlama ve bu nedenle çocuklarına en nitelikli eğitimi aldırma kaygıları, daha iyi ve nitelikli okullara talebi doğurmuştur. Bu talebin yüksekliği ve yarattığı rekabet ise eğitim sistemindeki eşitsizliklerle birleşince, eğitim öğretim alanı her daim sıcak tartışmalara sahne olmuştur. Bu tartışmaların doğal bir sonucu olarak eğitim sistemini planlayanlar sık sık yeni düzenlemelere gitmiş, bu girişimler ise ülkemiz gündemini meşgul etmiş ve etmeye devam etmektedir. Bir eğitim öğretim yılı daha eğitim sistemimizde sınavlar ve özel dershaneler konularını tartışarak geçti. Eğitimi geliştirmek ve iyileştirmek için yapılan değişiklik girişimlerinin ne yazık ki bu alandaki sorunları çözmekten uzak kaldığı, hatta birçok yeni soruna yol açtığı da görülmektedir. Yapılan bir değişikliğin olgunlaşması beklenmeden yerine bir yenisi konulmuş, değişiklikler bir öncekini tamamlayıcı olmaktan uzaklaşmıştır. Siyasi tercih ve kaygıların da etkisiyle ortaya çıkan bu durum nedeniyle yapılan değişikliklerin toplumda olumlu yankı bulduğu söylenemez. Önceki yıllar için de durum çok farklı değildir; ama son 10-11 yıla baktığımızda eğitimin içeriğinden sınav sistemine kadar pek çok temel değişiklik yapıldığını görüyoruz. Geçtiğimiz eğitim öğretim yılı çok tartışılan 4+4+4 ile 12 yıllık zorunlu eğitim başlamış, yeni öğretim yılı için liseye geçiş sistemi dördüncü kez değiştirilmiştir. Örneğin bu dönem içinde üç yıllık lise eğitimi dört yıla çıkmış, LGS yerine getirilen OKS 2007 yılında kaldırılmış, yerine OGES olarak da tanınan üç aşamalı SBS sistemine 4 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 geçilmiş ancak 2010 yılında üç aşamadan vazgeçilip tek sınava dönülmüştür. Şimdi ise tek merkezi sınav olan SBS kaldırılıp yerine okul sınavlarının 12 tanesinin merkezi olarak yapıldığı yeni sisteme geçilmiştir. Tek başına ortaöğretime geçiş sistemindeki bu değişiklikler bile yukarıda bahsettiğimiz durumu örneklemektedir. Milli Eğitim Bakanımız Sayın Nabi Avcı’nın yeni ortaöğretime geçiş sistemini açıkladığı 4 Eylül 2013 tarihli basın toplantısında ısrarla tekrarladığı; “Eğitim dinamik bir alandır” vurgusu kendi başına elbette doğrudur. Ancak bu dinamizm varolan sistemleri iyileştirmek ve geliştirmek yerine, “sil-baştan” yeni uygulamalar getirmek yönünde gerçekleşmektedir. Yapboza dönen eğitim sisteminden etkilenenler ise öncelikle öğrenciler sonra da bu alana gönül vermiş eğitimcilerdir, aslında tüm ülkedir. Eğitim sistemindeki hızlı değişim ve dershane tartışmaları Türkiye’de eğitim sisteminin değişim hızı düşünüldüğünde, dershaneler gibi eğitim sisteminin önemli bir parçası haline gelmiş kurumların bu kadar tartışılmasına şaşırmamak gerekir. Hatırlanacağı gibi Sayın Başbakan Erdoğan’ın 25 Mart 2012’de ‘’Üniversite giriş sınavlarını da, üniversite hazırlık kurslarını da ortadan kaldırıyoruz.’’ diyerek başlattığı tartışma ve gerek kendilerinin gerekse Milli Eğitim Bakanlarımızın sonraları da bu görüşü tekrarlamaları sektörde kaygılara neden olmuştur. Bu süreçte biz, sektörün ilk sivil toplum örgütü ÖZ-DE-BİR olarak tartışmalara yapıcı şekilde katkı vermek amacıyla çalışmalar başlattık. Dernek yayınlarımızda bu konuyu farklı yönleriyle ele aldık ve diğer dershane dernekleriyle işbirliği içinde olduk, kamuoyunu bilgilendirici yayınlar yaptık, dünyadan örneklere de yer verdiğimiz kapsamlı bir broşür hazırladık, ortak açıklamalara imza attık. Hem üye dershanelerimizi hem de değerli veli ve öğrencilerimizi yazılı ve görsel basın aracılığıyla sık sık bilgilendirerek, üzerine düşünülmeden spontane olarak yapılan açıklamaların toplumda ve dershane çevrelerinde yarattığı kaygıyı gidermeye çalıştık. Biz dernek olarak hep velilerimize ve öğrencilerimize, telaş ve kaygıya yer olmadığını, dershanelerimizin eğitim öğretim çalışmalarında gerekli hazırlıklar içinde olduğunu duyurduk. Dershane yerine özel okul gerçekçi mi? Dershanelerin özel okula dönüştürülmeleri konusu, geçen yılın tartışılan konuları içinde önemli bir yer tuttu. Biliyoruz ki dershaneler, her şeyden önce özel ders ihtiyacını karşılayan kurumlardır. Türkiye’de ve dünyanın pek çok ülkesinde bu ihtiyaç dershaneler ya da benzer eğitim kurumları aracılığıyla karşılanmaktadır. Özel ders talebini kontrollü biçimde, daha ekonomik ve sistemli olarak karşılayan bu organizasyonların işlevleriyle okulların işlevleri birbirinden tamamen farklıdır. Özel Öğretim Kurumları Kanunu, dershaneleri; “Öğrencileri, bir üst okulun veya yükseköğretime giriş sınavlarına hazırlamak, istedikleri derslerde yetiştirmek ve (onların) bilgi düzeylerini yükseltmek amacıyla faaliyet gösteren özel öğretim kurumları” olarak tanımlanmıştır. Okulların kalite bakımından ciddi farklılıklar göstermesi, aynı okulda ve aynı sınıfta öğrenciler arasında öğrenme hızına bağlı farklılıkların olması, öğrencilerin ve velilerin daha nitelikli eğitim olanaklarından yararlanarak sosyal statüsü yüksek mesleklere yönelmeleri ve sınavlara hazırlanma talebi, dershanelere duyulan ihtiyacın nedenlerinden bazılarıdır. Unutulmamalıdır ki; dershaneler çoğunlukla dar ve orta gelirli ailelerin çocuklarının, daha uygun ekonomik şartlarda özel ders ihtiyaçlarını karşılamaktadır. Tüm dershaneler okul olabilecek özelliklere sahip olsalar bile işlevlerinin farklılığı nedeniyle tam bir dönüşüm sağlanamaz. Zaten okul açmanın önünde bir engel de bulunmamakta ve son yıllarda da özel okulculuğa yatırım yapmak isteyen arkadaşlarımızın sayısı artmaktadır, koşulları buna uygun olan özel dershane girişimcilerimiz özel okullar açmaktadır. Gerek ortaöğretime gerek yükseköğretime geçişte yüksek talep gören okullara ya da bölümlere yerleştirmenin hakkaniyet ölçülerinde yapılması son derece önemlidir. Türkiye’de dershanelerin yaygınlığını düşünürsek, eğitim sistemimizdeki derin eşitsizlik devam ettiği sürece dershaneleri eğitim sistemi dışına çıkarmak mümkün görünmemektedir. Ortaöğretim ve Yükseköğretime geçişte sistem sürekli değişse de sınav gerçeği devam etmektedir. Sınavlar yapılmaya devam ettiği sürece de dershanelere duyulan ihtiyaç kesinlikle ortadan kalkmayacaktır. Durum böyleyken eğer siz dershaneleri Milli Eğitim Bakanlığı denetimi dışına çıkarmak isterseniz, öğrencilerin yüksek bedellerle özel ders alacakları küçük büroların ve devlet denetiminden uzak organizasyonların önünü açmış olursunuz. Bu yasa dışı yapıdan da elbette en çok Türkiye ekonomisi zarar görür. Ayrıca dershanelere her yaş grubundan bir buçuk milyona yakın öğrencinin devam ettiği düşünüldüğünde, bu kurumları tamamen devlet denetimi dışına çıkarmanın bedeli gelecek nesiller açısından ekonomik kayıpla ölçülemeyecek kadar ağır olabilir. Bir eğitim kurumu açmak ve yönetmek yeterliliği elbette bir bakkal dükkanı açmaktan farklı olmalıdır. Eğitim sistemi planlanırken sorunların kaynağına inilmeli! Eğitim yapa boza düzenlenemeyecek kadar önemli bir alandır. Dershanelerle ilgili yapılacak herhangi bir düzenlemede yüz bine yakın çalışan, öğretmen ve personelin bundan doğrudan etkileneceğini unutmamak gerekir. Dershanelere bir buçuk milyona yakın öğrenci devam etmektedir. Bu sektörün kimi yasa değişiklikleriyle yok sayılması ile gerek matbaa sektöründe gerek yayın sektöründe çalışan binlerce kişi, matbaacı, kırtasiyeci, yayıncı, yazarın bundan etkileneceği de ayrı bir gerçektir. Biz adı her ne olursa olsun dershanelerin varlıklarını sürdüreceklerine inandığımız için aksi duruma ilişkin de bir çalışma içinde değiliz. Dershanelere olan ihtiyacın azaltılmasına dönük bir çalışma yapıldığını da görmüyoruz. Dergimizin 55. Sayısı aracılığıyla şunu söylemek isterim: Veli ve öğrencilerimizin dershanelerimizden alacakları eğitim hizmetlerinde hiçbir aksama olmayacaktır. Ne dershane öğretmenlerimiz, ne de dershanelerimize kaydolan öğrencilerimiz, velilerimiz bu dönemle ilgili herhangi bir kaygıya ve endişeye kapılmamalıdır. 18 Kasım 2013 tarihinde yapacağımız genel kurul toplantısı ile tüm bu süreci yeniden değerlendirecek Genel Kurulun seçeceği yeni yönetim kurulumuzla Türkiye’de eğitim sisteminin ve özel dershanelerin sorunlarına çözüm üretme çabamıza ara vermeksizin devam edeceğiz. Genel Kurulumuzla tüm hazırlıklarını tamamlayacağımız 20132014 eğitim öğretim yılından temennimiz eğitim alanında yapılacak düzenlemeler planlanırken sorunların kaynağına inilmesi, eğitim eşitsizliklerinin giderilmesine dönük hızla adım atılmasıdır. Kararlı ve kalıcı bir gelişme seyri izleyebilen bir eğitim sistemi için atılacak tüm adımların çok yönlü araştırmalara ve geniş tabanlı fikir alışverişlerine dayalı olması bu ve sonraki eğitim öğretim yıllarında beklentimizdir. Dershanelerle ilgili yapılacak değişiklikler, tepeden inme kararlarla değil eğitim sisteminin dershanelere ihtiyaç duyulmayacak şekilde düzenlenmesi ile doğal bir sürece yayılmalıdır. Bunca soruna rağmen, tüm velilerimize, öğrencilerimize ve eğitimcilerimize başarı ve mutluluklar diler, dershanelerimizin tıpkı önceki yıllarda olduğu gibi eğitim öğretim hizmetine ara vermeksizin devam ettiğini ve edeceğini yinelemek isterim. Saygılarımla ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 5 GÜNDEM: DERSHANELER Mart 2012’den Bu Yana Yaşananlar VE ÖZ-DE-BİR ÖZ-DE-BİR, dershanelere yönelik eleştirileri sektörün öncü kurumu olarak her zaman karşılamaya çalışmış, ülkemiz eğitiminin yararını ön planda tutarak sadece temsil ettiği üyelerinin değil özel dershane sektörünün haklarını savunmuştur. İşleri eğitime hizmet etmek olan bu sektörün girişimcilerinin karşı karşıya bırakıldığı haksızlığa, sorumluluğumuz ve eğitime verdiğimiz değer gereği daima karşı durduk, durmaya da devam edeceğiz. Dershane sektörü ile ilgili yaşananların ciddi bir haksızlık olduğuna dönük sitemimize dershane sektöründe yer alan hemen hemen herkesin gönülden katılacağını düşünerek, dergimizin 55. sayısında dershane tartışmalarının başladığı 25 Mart 2012’den bu yana yaşananları hatırlamak ve kalıcılaştırmak istedik. • Hatırlanacağı gibi Başbakan Sayın Erdoğan, dershane sektörünü kaygılandıran ilk açıklamasını 25 Mart 2012’de ‘’Üniversite giriş sınavlarını da, üniversite hazırlık kurslarını da ortadan kaldırıyoruz.’’ diyerek yapmış, konu medyada geniş yer bulmuş ve tartışılmıştı. Yazılı ve görsel medyada görüşlerimizi dile getirdik. • Nisan 2012’de kendimizi anlatabilmek, “Dershane Gerçeği”ne işaret edebilmek için “Dünyada ve Ülkemizde Özel Dershanecilik!” başlıklı bir broşür hazırladık. 100 bin adet basıp dağıtımını yaptık. • Sayın Başbakanın aynı konuda ikinci açıklaması 9 Eylül 2012’de geldi. “Dershanecilik olayını kaldıracağız. Bundan kim gücenirse gücensin, kusura bakmasınlar…” diye başlayan “…Bunun adımını atacağız ve er geç, 2013-2014’e de biz o sistemle girmiş olacağız.’’ diye biten bu açıklamanın sonrasında Yönetim Kurulumuz, konuyu görüşmek üzere diğer özel dershane derneklerini davet ederek 17 Eylül 6 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 2012’de üç derneğin yöneticileri olarak bir araya gelinmiş, bu toplantıda; konu değerlendirilmiş, genel ve yerel düzeyde işbirlikleriyle bir dizi ortak çalışma yapılmasıyla ilgili görüş birliği oluşmuştur. • ÖZ-DE-BİR, bu işbirliklerine öncülük etmiş, ortak çalışmaların hazırlayıcısı ve lokomotifi olmuş özel dershaneleri sahiplenmede üzerine düşeni yapmıştır. Ortak çalışmalar Ankara dışına da taşmış ülke genelinde sürdürülmüştür. * Güney Kore’de; • 1950’li yıllardan itibaren özel ders ve dershaneciliğin yaygınlaşmaya başlamasıyla 1968 yılında ortaokula giriş, 1973 yılında ise liseye giriş sınavları kaldırılmış ve öğrenciler okullara rastgele yerleştirilmiştir. • 1970’li yıllarda üniversiteye girişte artan talebe bağlı olarak üniversitelerin bünyelerinde gerçekleştirdiği giriş sınavlarının önemi artmış, 1980’de gerçekleştirilen bir reformla öğrenci ve öğretmenlere özel ders alıp verme yasaklanmıştır. • Üniversite giriş sınavları merkezi sınava dönüştürülmüş, bu sınavın puanı ortaöğretim başarı notuyla birleştirilmiş, üniversitelerin kontenjanları artırılmış, düşük ücretli özel ders veren ulusal bir eğitim kanalı kurulmuştur. • Bu reform da istenilen neticeyi vermemiş; özel ders ve dershanecilik kaçak yollarla artarak sürerken özel ders fiyatlarında ciddi artış yaşanmıştır. 1980’de getirilen bu • Bundan sonraki gelişmeler içinde ilk olarak soruna dikkat çeken Ortak Basın Bildirisi, hazırlanarak 21.9.2012’de basına verilmiştir. Bu açıklamada “Milli eğitim sistemimiz içinde yer alan dershanelerin kurucuları olarak ülkemizin yararını, menfaatlerini, eğitimimize faydalı olanı her şeyin önünde tuttuğumuzu, tutacağımızı; özel dershaneler konusunun sektörle, eğitim yöneticileriyle tartışılmasının ülkemizin ve herkesin yararına uygun yeni seçenekler sağlayacağını” belirterek bu konuda başta Sayın Başbakanımız olmak üzere konuya taraf yöneticilerimizin bizlere kapılarını kapamayacaklarına inancımız” dile getirildi. • Bu arada konu hakkında kamuoyunu bilgilendirmek, konunun farklı boyutlarına dikkat çekmek amacıyla hazırlanmasına başlanmış olan “Özel Dershaneler” başlıklı Ortak Rapor tamamlanmış ve 100 bin adet çoğaltılmış, iki derneğe, İl temsilciliklerimize, üyelerimize, protokole gönderilmiş, yerel düzeydeki • Sayın Başbakan ve Bakandan Randevu talep edildi. • Bu ortak ziyaret dışında Bakanlık yetkililerimizle görüşmeler yapıldı. Konu izlendi. • Sayın Başbakan 6 Ekim 2012’de aynı konuda üçüncü açıklamasını yaptı: “Üniversite sınavlarına yönelik faaliyet gösteren dershanelerden şartları uygun olanların özel okullara dönüşmesini istiyoruz.” dedi. • “ÖZ-DE-BİR, TÖDER, GÜVENDER’in “Dershaneler Okul Olursa” başlıklı ortak açıklaması, 8 Ekim 2012’de basına verildi. Bu açıklamada ilk basın açıklamasına değinilerek randevu talebi yinelendi. Dershanelerin okullaşması önerilerine ve dershanelerle ilgili alınacak kararlarda ortaya çıkabilecek sakıncalara vurgu yapıldı. yasak, “insanların eğitim hakkını engellediği” gerekçesiyle Anayasa Mahkemesince 2000’de kaldırılmış, ülkedeki özel ders veren kurumların sayısı 2007’de 31.000’e yükselmiştir. • Yasaklamalar bir yana, bizde de özellikle sınav uygulamalarındaki benzerlik gözden kaçmıyor. • İlginçtir ki aynı dönemde 12 Eylül Askeri Yönetimi de ülkemizde dershaneleri kapatmayla ilgili Kanun Tasarısını Danışma Meclisi’ne göndermiş, uzun müzakerelerden sonra Danışma Meclisi, dershanelerin eğitime olumlu katkı yapan kurumlar olduğu gerekçesiyle bu tasarıyı reddetmiştir. Buna karşın Milli Güvenlik Konseyi, kararı veto ederek dershanelerin bir yıl içinde kapatılmalarını içeren (16.6.1983 tarih ve 2843 sayılı) Yasa’yı çıkarmıştır. Seçimlerden sonra işbaşına gelen Özal hükümeti, özel teşebbüsü engelleme olarak algıladığı bu “dershaneleri kapatma” hükmünü, yeni bir yasal düzenlemeyle kaldırmıştır. • Sayın Bakan Prof. Dr. Ömer DİNÇER 2 Kasım 2012 Cuma günü ziyaret edildi. Ziyaretin ertesi günü konuyla ilgili basın açıklaması yapıldı. Açıklamada “Sayın Bakan, dernek temsilcilerini büyük bir dikkatle dinlemiş; dile getirilen endişeleri anladığını, iletilen dilek ve önerileri değerlendireceğini, zaten konuyla ilgili çalışmaların sürdürüldüğünü ancak henüz somutlaşmış bir durum olmadığını, çalışmalar olgunlaştığında sektörle paylaşılacağını, kurumları ve çalışanları mağdur edecek bir yol izlenmeyeceğini ve herkes için yararlı olacak bir çalışma yapacaklarını belirtmişlerdir.” ifadelerine yer verildi. • 20 Kasım 2012’de TOBB Türkiye Eğitim Meclisi tarafından yapılan açıklamada, dershanelerle, okulların işlevlerinin farklı olduğuna işaret edilerek, dershaneleri kapatmanın kontrolsüz oluşumlara yol açabileceği endişesi dile getirildi. • Medya, dershane konusuna hep ilgi gösterdi ve konu her gündeme geldiğinde Kurumumuzdan da görüş istedi. Bu talepler karşılandı. Kurumsal kimliğimizle dershanelerimize sahip çıkıldı. ortak çalışmalar içinde ilgililere sunulmuştur. • Dershane gündemi, Ankara’daki üyelerimizle 15 Ekim 2012 Pazartesi günü yapılan toplantıda tartışılmış, rapor içeriği paylaşılmış; Ankara dışındaki il temsilcilerimiz ve üyelerimiz bulundukları illerde ortak çalışmalarda aktif rol oynamışlardır. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 7 GÜNDEM: DERSHANELER •Dershanelerimizle ilgili çalışmalarda sosyal medyadan da (Twitter, Facebook…) yararlanılması amacıyla başlatılan çalışmanın 12 ve 24 Kasım 2012 tarihlerinde de desteklenmesi sağlanmıştır. Gençlerimiz eksikliklerini giderip sınav sistemine adapte olmak istiyorlar. Dershaneler hayatın bir gerçeği. Gençlerimiz ortaokuldan itibaren sınavlara hazırlanmak için bu dershanelere gidiyorlar, eksikliklerini giderip sınav sistemine adapte olmak istiyorlar... “Mevcutları kapatarak yola devam edeceğiz” yerine eğitimi güçlendirerek dershanelere ihtiyaç duyulmayacak hâle getirebiliriz, diye düşünebiliriz. Kaldı ki mevcut haliyle dershaneler öğretmenleri ile elinde birtakım araç gereçleri ile bir eğitim sisteminde okulların yerini tutabilir. Bülent Arınç - İZMİR / 26.03.2012 •13 Kasım 2013’te “Sosyal Medyada Dershanelere Rekor Destek!” başlıklı ortak açıklama yapıldı. Bu açıklamada; Dershanelerimizin eğitim sistemimiz içinde eğitimimize en yararlı biçimiyle yerlerini koruma beklentilerini, dershanelerimiz hakkında görüşlerini yansıtan Twitter kullanıcılarına, özel dershanelerimizi destekleyen değerli kamuoyuna teşekkür ÖZEL DERSHANELER • • • • • • • edildi. “Memnuniyet vericidir ki dershanelerin özellikle dar gelirli ve özel ders alamayacak durumda olanlara öğrenim fırsatı verdiği, dershanelerin yokluğunda bu kesimden pek çok gencin öğrenim hakkından yoksun kalacağı, özel ders alma imkânı olanların öne geçeceği… düşüncelerinin daha çok işlendiği”nin görüldüğü vurgulandı… •Bu süreçte “Özel Dershaneler” adlı ortak rapordan sonra basında ve sosyal medyada eğitimci, politikacı, gazeteci ve yazarların düşüncelerinden derlenen bir çalışma, “Dershaneler İçin Ne Dediler” adıyla baskıya hazırlandı. 100 bin adedi Derneğimiz için olmak üzere 400 bin adet bastırıldı. Üyelerimize, ilgili kişi ve kurumlara dağıtımı yapıldı (Ocak 2013). •Ankara İl Temsilciliğimizin 25 Şubat 2013 tarihinde Alba Ankara Otelde düzenlediği, Ankara’daki üyelerimizin ve dershane kurucularının katıldığı toplantıda gelişmeler hakkında bilgi verildi. Katılımcılar dershanelerin geleceği, sınav sistemleri, özel okullaşma, eğitim Dünyada/Ülkemizde Özel Dershaneler Dershanelere Neden Talep Var? Dershaneler Neden Eleştiriliyor? Özel Dershaneler Neden Sistem İçinde Kalmalıdır? Aileler Niçin Ek Eğitim Desteğine İhtiyaç Duyuyor? Kademeler Arası Geçiş, Sınavlar, Dershaneler !.. Gelecekle İlgili Öneriler - Ne/Neler Yapılmalıdır? ÖZ-DE-BİR ÖZEL DERSHANELER BİRLİĞİ DERNEĞİ Ankara 2012 sorunları hakkında görüşlerini ve önerilerini dile getirdiler. •21 Mart 2013’te İzmir Ticaret Odası tarafından düzenlenen panelde “Dershanelerin Eğitim ve Öğretim Yaşamına Katkıları” tartışıldı. Başkanlığımızca “Ülkemizde Özel Dershaneler, Geçmişten Bugüne Kadar Süreç ve Özel Dershane Tartışmalarında Geçen Bir Yılda Yapılan Çalışmalar” konusu sunuldu. •24 Ocak 2012’de TBMM Milli Eğitim, Kültür, Gençlik ve Spor Komisyonu Başkanı ve Eskişehir Milletvekili Nabi AVCI Adalet ve Kalkınma Partisi Hükümetlerinin 5. Milli Eğitim Bakanı oldu. Yeni Bakan Avcı’yı, 26 Mart 2013 Salı günü TOBB Türkiye Eğitim Meclisini temsil eden Heyet olarak makamında ziyaret ettik. Sayın Bakana “Özel öğretim sektörünün sorunlarıyla ilgili acil çözüm önerilerimizi ve çalışmalarımızı özetleyen bir dosya” sunuldu. ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Başkanı ve Eğitim Meclisi Üyesi olarak bu ziyarette Sayın Bakana dershanelerin beklentilerini dile getirdik. Dershaneler bir sonuçtur, sebep değildir. Dershaneleri ortaya çıkaran sebepler var olduğu sürece adı dershane olmasa da bu sistem devam edecektir. Dershaneler kaldırıldığında özel dersler başlayacaktır. Merkezî sınavlar sayesinde Hakkârili bir çocuk başarılı olursa Kabataş Lisesinde, İstanbul Erkek Lisesinde, Galatasaray Lisesinde okuyabiliyor. Çocuk başarılı olursa Boğaziçi Üniversitesinde okuyabiliyor. Bütün bunlar merkezî sınavlarla gerçekleşiyor. Doç. Dr. Hüseyin Çelik AK PARTİ Gn. Başkan Yrd. - KANAL D 8 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 •ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi’nin 54. Sayısında “Dershaneler” ve süreçte yapılanlara genişçe yer verildi. elogretim.org.tr n ler İçi e n a h Ders diler? Ne De Seçmeler bir aksama olmayacağı belirtildi(5). an Basınd ın r arla yaz i ve ri imc üşle Eğit gör ERE N -D SAN İ DER G ÜV VE EĞ EN DE RN GÜ LER İ SA HİP tr der.org. Ö -B İR Z -D E ÖZEL İ NELER DERSHA NEĞ İĞİ DER BİRL org.tr zdebir. www.o oder.org www.t 1 13 cak 20 ra - O Anka .guven www •Milli Eğitim Bakanı Nabi AVCI, 3 Temmuz 2013’te basın mensuplarıyla bir araya geldiği kahvaltıda; dershanelerin kapatılacağını söyledi ve dershaneye kayıt yaptırmayanların beklemelerini tavsiye etti. Bu tavsiyenin yarattığı kafa karışıklığı üzerine basın açıklaması hazırladık ve bu açıklama üç derneğin imzasıyla yayınlandı (04.07.2013). Açıklamada: Dershane öğretmenlerinin, dershanelere kaydolan ve kayıt yaptırmayı düşünen öğrencilerin, velilerin gelecek dönemle ilgili herhangi bir kaygıya ve endişeye kapılmamaları gerektiği; dershanelerde sürdürülen eğitim öğretim etkinliklerinde hiç- ÖZEL DERSHANELER EĞİTİM SİSTEMİMİZİN BİR PARÇASIDIR!.. ÖZ-DE-BİR ÖZEL DERSHANELER BİRLİĞİ DERNEĞİ www.ozdebir.org.tr töder TÜM ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI DERNEĞİ www.toder.org www.guvender.org.tr Ankara - Eylül 2013 www.ozelogretim.org.tr •10 Ekim 2013 günü CHP Sinop milletvekili ve CHP Grup Başkanvekili Engin Altay tarafından meclis genel kuruluna dershaneler gündemi ile ilgili soru önergesi verildi. •Dershanelerle ilgili tartışmaların geldiği noktada içeriği derneğimizce hazırlanan “Özel Dershaneler Eğitim Sistemimizin Bir Parçasıdır!..” adlı çalışma baskıya •Bu sürecin gelinen son nokhazırlanarak diğer Özel Dersha- tasında Milli Eğitim Bakanı Avcı, ne Derneklerinin katkı ve katı- “Yeni açılacak dershanelere ruhsat lımlarıyla 500 bin adet çoğaltıl- verilmeyeceğini, ocak ayına kadar dı. 150 bin adeti Derneğimizce TBMM’de yapılacak yasal düzenleüyelerimize ve İl temsilcilerimi- meyle de Kanunda yer alan dershaze yapmaları gereken çalışma- neye ilişkin tanımlar ve kuralların ları içeren yazılarımız ekinde çıkarılmış olacağını” açıkladı. gönderilBasından alıntı: di (Eylül Dershanelerin Kapatılması Meclisin Gündeminde Yok 2013). •Dershanelerin eğitim sistemi dışına çıkarılmasıyla ilgili olası yasal düzenleme hazırlıklarına ilişkin olarak da bunun gerçekleşmesinin sakıncalarını, yaratacağı sonuçları hakkında farklı etkili çevrelerle de görüşmeler yapıldı. •CHP sivil toplum örgütleri ve diğer meslek kuruluşlarından sorumlu Genel Başkan Yardımcısı Sayın Nihat Matkap ziyaret edildi. Kendisine dershaneler gündemi ile ilgili yapılan bilgilendirmenin ardından Sayın Matkap konuyu parti MYK toplantısına taşıma kararı aldı. Mehmet Ali Şahin, Başbakan Recep Tayyip Erdoğan’ın direktifiyle AK Parti Genel Merkezi bünyesinde kurulan ‘Dershane Komisyonu’nun da başkanı idi. Komisyon, ‘dershanelerin kapatılmasının yol açacağı mahzurları’ anlatan raporunu, geçtiğimiz mayıs ayında Erdoğan’a sunmuştu(6). Bakan Avcı da 4 Temmuz’da düzenlediği basın toplantısında, “Dershaneler önümüzdeki yıl kapatılacak.” demiş ve velilere kayıt için acele etmeme çağrısında bulunmuştu. Şahin, bu karara bazı çekinceler getiriyor. “Sayın Bakan’ın böyle bir açıklama yapmasının sebebini ve gerekçesini bilemem. Fakat bizim hazırlamış olduğumuz o raporu da mutlaka incelemişlerdir.” diyen Şahin, dershaneleri oluşturan şartlar ortadan kaldırılmadan ya da kapatıldıktan sonra gün yüzüne çıkacak problemlerle ilgili tedbirler alınmadan adım atılmaması gerektiği görüşünde. Bu alanla ilgili mutlaka bir düzenleme yapılacağına işaret eden genel başkan yardımcısı, şu ifadeleri kullandı: “Dershaneler özel okullara dönüşecekse de kapatılacaksa da bir yasal düzenleme şart. Milli Eğitim Bakanlığı, dershaneler kapatılacak diye bir açıklama yaptığına göre herhalde bir yasal düzenleme üzerinde de çalışıyordur. Fakat ne Bakanlar Kurulu’nun gündeminde ne de Meclis gündeminde böyle bir konu yok şu anda. Dershaneler nasıl özel okullara dönüştürülecek, devlet kendilerine hangi katkıları sağlayacak, bütün bunların da ayrıca görüşülmesi, düşünülmesi ve yapılacak yasal düzenlemenin bunları da içermesi gerekir. Dolayısıyla sadece ‘dershaneleri kapattık’ demekle çözülecek ve ortadan kaldırılacak bir sorunla karşı karşıya değiliz. Birçok yönüyle incelenmesi, değerlendirilmesi gereken bir gerçekle karşı karşıyayız.” Kendilerinin komisyon olarak çalışma yaparken dünya örneklerini de incelediklerini belirten Mehmet Ali Şahin, şu değerlendirmeleri yaptı: “Bazı ülkeler, ki Güney Kore onlardan biridir. Bir zamanlar dershaneleri yasaklamış ama olumsuz sonuçlarını görünce daha sonra tekrar dershaneciliğe izin vermiş. Hatta yasaklamadan önceki durumla şimdiki durum kıyaslandığında, dershaneciliğin çok daha yaygın bir hale geldiğini görüyoruz. O bakımdan dünya örneklerini de göz önünde bulundurarak hareket edilmesinde yarar görüyorum. Mutlaka bakanlığımız bu çalışmaları yaparken dünya örneklerini de göz önünde bulundurmalıdır. Yani önümüzde bir örnek varken deneme yanılma yöntemiyle yol almaktansa bu örneklerden hareketle iş yapmanın daha doğru olacağını düşünüyorum.” http://www.zaman.com.tr/ gundem_dershanelerin-kapatilmasi-meclisin-gundemindeyok_2115967.html (01.08.2013) ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 9 GÜNDEM: DERSHANELER Eski Milli Eğitim Bakanı’ndan Açıklama: “Dershaneler kapatılamaz” Dershanelerin kapatılmasının kendi bakanlığı döneminde gündeme geldiğini söyleyen eski Milli Eğitim Bakanı Metin Bostancıoğlu, Cihan Haber Ajansına yaptığı açıklamada, eğitim kalitesi arttırılmadan dershanelerin kapatılamayacağını belirtti. 11 Ocak 1999 – 10 Temmuz 2002 tarihleri arasında Milli Eğitim Bakanlığı makamında bulunmuş Metin Bostancıoğlu, dershaneler gündemine dair açıklamalarda bulundu. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı etkinlikleri çerçevesinde doğduğu ve ilkokulu okuduğu Samsun’un Bafra ilçesine gelen eski Milli Eğitim Bakanı Metin Bostancıoğlu, dershaneleri özel okula çevirme fikrinin kendi bakanlığı döneminde projelendirildiğini belirtti. Ancak okullarda ki eğitim kalitesini artırmadan dershanelerin kapatılamayacağını söyleyen Bos- tancıoğlu, “İnsanın olduğu her yerde, daha başlangıcından bu yana özel ders ihtiyacı olmuştur, aileler çocuklarının başarının artması için dershanelere ihtiyaç duymaktadır” diye ekledi. Bostancıoğlu açıklamasında “En değerli varlıklarımız olan çocuklarımızın eğitimi için gerekli desteği vermemiz lazımdır. Dershaneleri kapatmak ve bu boşluğu doldurmak istiyorsak okullardaki eğitimin kalitesini yükseltmek gerekir.” dedi. 30.10.2013 “Sınav maratonu rekora koşuyor” Hükümet sınavları ve dershaneleri kaldıracağız diye dursun, sektör büyüdükçe büyüyor. Giriş sınavlarına girecek olan aday sayısının bu yıl 10 milyonu bulması bekleniyor. Rekor, ikişer milyondan fazla adayın yarışacağı YGS ve KPSS’de olacak. Peki, dershaneye giden öğrenci sayısı azalıyor mu? Kesinlikle hayır! Sınavlara girecek aday sayısına paralel olarak, dershaneye olan talep de giderek artıyor. Ve bu arada çok ilginç bir tespit de, fen ve Anadolu liseleriyle, üniversitelerdeki boş kontenjanlar da rekora koşuyor. Fen ve Anadolu liselerinde sistemin yanlışlığı nedeniyle 50 binden fazla kontenjan boş kaldı. Üniversitelerdeki boş kontenjan sayısı ise 130 bin civarında. Rakamlara bakıp Türkiye gerçeğini anlamaya da sakın çalışmayın. Çünkü içinden çıkamazsınız. Tıpkı 400 bin öğretmen kapıda beklerken 150 bine yakın öğretmen açığı olduğu gibi... Ülkemizde sorunlara doğru teşhis konulamadığı için tedavisi de doğru olmuyor. Bu hemen her konuda olduğu gibi eğitimde de farklı değil! Sınav sektörüne harcanan paranın ise 10 milyar doların üzerinde olduğuna vurgu yapılıyor. Peki, bu rekor harcama başarıyı artırıp adayların doğru yönlendirilmelerine olanak sağlıyor mu? Çok daha önemlisi, adil ve güvenilir mi? Ne siz sorun ne de biz söyleyelim... 20.10.2013 Abbas Güçlü, Milliyet “Dershaneler Gençlere Sahip Çıkıyor” Z a m a n Gazetesi’nin 12 Ekim 2013 tarihli haberine göre Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanı Faruk Çelik, dershanelerin Güneydoğu’da önemli hizmet verdiğini, bölge gençliğine sahip çıktığını söyledi. Şanlıurfa milletvekili olan Bakan Çelik, sürekli bölgeyi dolaştığını, dershanelerin fonksiyonunu yerinde müşahede ettiğini, gerek okuma salonları gerek dershanelerin gerekse özel okulların gençliğe sahip çıkmak için önemli hizmetlerde bulunduklarını söyledi. Bakan Çelik’in değerlendirmelerinden satır başları ise şöyle: 10 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 “Gençliğe dönük her hareket, her adım son derece önemlidir. Orada uyuşturucu kullanma yaşının sekizlere kadar indiğini gördüm. Bu vahim durum dikkate alındığında orada her alanda adım atmak gerekiyor. Gerek okuma salonları gerek dershanelerin gerekse özel okulların gençliğe sahip çıkmak için önemli hizmetler yaptıklarını bizzat ben müşahede ediyorum.” ”Sınavların olduğu süreçte, sınav olunan her sistemde dershane ihtiyacı devam eder.” “Dershaneler vesilesiyle bu konuda yoğun hizmet sunan, eğitim öğretim alanında olan kesimlerle aranın açılması için bazı gayretler var. Bun- lara fırsat vermemek gerekiyor.” “Bir tarafta okul bir tarafta ise dershanelere ihtiyaç duyulması eğitim sisteminin sıkıntısından kaynaklanıyor. Yani okul varsa niye dershaneye ihtiyaç duyuluyor? Bu problemin ortadan kalkması gerekiyor. Eğitim müfredatının güçlendirilmesiyle ilgili Milli Eğitim Bakanı’nın yoğun bir gayreti var. Yazılı sınavların ağırlık kazandığı, güçlendiği bir eğitim sistemine geçiliyor. Böylece vatandaşın cebinden ek bir maliyet daha oluşmaması adına bir yaklaşım var. Ama sınavlar devam ettikçe bu ihtiyaç yine devam edebilir. Bu denge iyi kurulmalı.” 12.10.2013-Zaman Gazetesi “Dershaneler Yaşam Koçluğu Yapıyor” Bugüne kadar dershaneler gündemi ile ilgili görüşlerini beyan etmekten kaçınan Milli Eğitim Eski Bakanı Nimet Baş, Zaman Gazetesi yazarlarından Nuriye Akman’ın sorularını yanıtladı. Akman’ın 03 Kasım 2013 tarihli köşe yazısında yer verdiği röportajda AKP hükümetinin Milli Eğitim Bakanlığı’nı yapmış Nimet Baş, dershaneler gündemi ile ilgili ilginç açıklamalarda bulundu. “Dershaneler konusu çok gerektiğine inanıyorum. Yüksek konuda bir anlaşmazlık ve bir yanlış sağlıklı bir zeminde hiçbir zaman öğrenim görecek genç sayısıyla anlaşılma olduğunu düşünmekteyim. tartışılamadı. Merkezi sınavla öğrenci kontenjanlar arasında büyük bir Dershaneler üzerinden bir kesim alınmaya başlanması Türkiye’de çok açık olduğu sürece bu yapılacak. hedef alınamaz… Bu işin bu kadar önemli bir değişimin ve dönüşümün Yüksek öğrenim sınavı bir ölçme büyük bir kavga ve çatışma alanına de başlangıcıdır. Sadece zenginlerin, değerlendirme sınavı değil. Bir dönüşmesi de beni üzüyor… ayrıcalıklıların yüksek öğrenime eleme sınavı.” Dershaneler sadece yüksek devam edebilmesini değil, bu “Belki bu konudaki araştırmalar öğrenime de hazırlamıyor. Eğitimin ülkede yaşayan üzerinde bir her alanında kurslar var. İngilizce her gencin, liseyi “Ben sistemde merkezi d e ğ e r l e n d i r m e kursları var, müzik kursları var. bitiren her çocuğun sınavla yüksek öğreni- y a p ı l m a s ı n d a Bunların hepsi de yüksek öğrenime bir yüksek öğrenim me geçiş olduğu sürece yarar var. Çünkü hazırlayan kurslar gibi milli eğitim görme hayalini dünyanın her bakanlığının verdiği ruhsatlar pekiştirmiştir. Tabii dershanelerin işlevleri- yerinde, Amerika’da, çerçevesinde. Eğitim ile ilgili bütün çok iyi liselerde ni sürdürmesi gerekti- Japonya’da, bütün elde edilen gelirlerde kayıt içi aslında okuyan çocuklarla ğine inanıyorum.” gelişmiş ülkelerde devlet için. Devletin kontrolünde Anadolu’nun ücra dershaneler var. olması ve olmaması durumundaki köşesindeki bir lisede okuyanların Yok diyorlar ama var yani. Ben kaotik ortamdan çok daha iyidir.” eğitim düzeyi eşit değil. Bu adalet bunların hepsini araştırtmıştım. Eğer “Bunun ortaya çıkaracağı tablo duygusunun gerçekleşmesi adına dershanelere ilişkin şu. Eğer bu ihtiyaç bir süre sonra bu çocukların takviye başka sorunlarımız varsa “Ben bu uygulama- varsa, devam ediyorsa edileceği eğitim kurumları ortaya bunlara odaklanmak, toplum ne yapar yapar nın adalet denge- bir yol bulur ve bu çıktı.” sistemin bu sorunu “Ben de gitmiş birisiyim niye yarattığını ve sini bozabileceğini devam eder. Bu devam dershaneye. Yabancı dille eğitim nasıl giderilebileceğini düşünen biriyim.” eder de nasıl eder? yapan İstanbul’daki kolejlere konuşmamız gerekir.” Merdiven altı filan baktığınız zaman biz dezavantajlı “Dershanelerin olmaması diyorlar ama ondan da öte bence. Çok gençlerdik ülke için. Ve dezavantajları durumunda yüksek öğrenime ciddi sosyolojik sorunlar doğurur ortadan kaldıracak bir sistem olarak geçişte eşitsizliğin, adaletsizliğin Türkiye açısından bu. Ben çocuğuma dershaneler ortaya çıktı. Daha sonra bozulabileceğine dair bir kanaat yok yüksek öğrenime hazırlayacak özel ortaöğretim kurumlarına da merkezi herhalde. Ben bu uygulamanın adalet ders aldıracağım. Durumum iyiyse sınavla öğrenci alınmaya başlanınca dengesini bozabileceğini düşünen daha avantajlıyım. Dolayısıyla eşitlik bu dershaneler git gide daha alt biriyim.” ve adalet diyorum ya, merkezi sınavın sınıflara doğru kaydı. Ve eğitimin “Siyasetçi bir kesimi hedef sağladığı şey eşitlik ve adaletken bu adeta alternatifi haline gelecek kadar alarak veya bir kesimi yok etme eşitliği sağlamak üzere bir tür eğitim büyüdü.” mantığıyla hareket etmez. İktidar koçluğu yapan kurumlar devreden “Ben sistemde merkezi sınavla partisi olarak bu toplumun dengelerini çıktığı zaman dezavantaj olacak.” yüksek öğrenime geçiş olduğu sürece oluşturan her unsurla bir şekilde 03.11.2013 Zaman Gazetesi, Nuriye dershanelerin işlevlerini sürdürmesi diyalog kurmak durumundayız. Bu AKMAN ile Röportajından... ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 11 GÜNDEM: DERSHANELER ÖZ-DE-BİR’den CHP Genel Başkan Yardımcısı Nihat Matkap’a Ziyaret Sektörün öncü meslek kuruluşu olmanın sorumluluğu ile ÖZ-DE-BİR, dershaneler gündemi ile ilgili kamuoyunu bilgilendirme çalışmaları kapsamında 9 Ekim 2013 günü Cumhuriyet Halk Partisi (CHP)’ne ziyarette bulundu. Sivil toplum örgütleri ve meslek kuruluşlarından sorumlu Genel Başkan Yardımcısı Nihat Matkap’ı makamında ziyaret eden ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Başkanı Faruk Köprülü ve Yönetim Kurulu Üyesi Hasan Karacan, dershaneler konusunda bilgilendirmede bulundular. Dershane sektörünün durumu ve geleceği konusunda yapılan bilgilendirmenin ardından, dershanecilerin kaygılarını ve temennilerini hazırlanan dokümanlar eşliğinde ileten ÖZ-DE-BİR temsilcileri, önümüzdeki süreçte CHP’nin desteğini istedi. Görüşmenin sonunda konuyu partisinin MYK toplantısına taşıma kararı alan Matkap, Meclis gündemine taşınması için de çalışma yapacaklarını belirtti. Yapılan CHP ziyaretinden bir gün sonra CHP Sinop Milletvekili ve Grup Başkanvekili Engin Altay tarafından TBMM Başkanlığı’na aşağıdaki soru önergesi verilerek, dershaneler konusu meclis gündemine taşındı. 10 Ekim 2013 TÜRKİYE BÜYÜK MİLLET MECLİSİ BAŞKANLIĞINA Aşağıdaki sorularımın Anayasa’nın 98, TBMM İçtüzüğü’ nün 96. Maddeleri uyarınca Milli Eğitim Bakanı Sayın Nabi AVCI tarafından yazılı olarak yanıtlanmasını arz ederim. Engin ALTAY Sinop Milletvekili CHP Grup Başkanvekili Özel dershanelerin kapatılmasına yönelik olarak gerek başbakanın gerekse sizin ifadeleriniz bu kurumlarda öğrenim gören öğrenciler ve aileleri ile bu kurumların sahibi, personeli ve öğretmenleri üzerinde belirsiz, kuşkulu bir bekleyişe neden olmuştur. En son 1 Ocak 2014 tarihinden itibaren ruhsatların yenilenmeyeceği demeciniz farklı arayışlara neden olabilecektir. Kamu okullarındaki niteliksiz verilen eğitimi destekleme adına alternatif bir eğitim kurumu gibi görev yapan dershanelerin kapatılmasının oluşturacağı boşluğun merdivenaltı dershane, Milli Eğitim mevzuatına tabi olmayan öğretim kurumları-etüt merkezleri ve özel derslerle dolduracağı uzak olmayan seçeneklerdir. 2000 yılında 1730 olan dershane sayısının 2013 yılında etüt merkezleri dahil 4535’e, öğrenci sayısının 488 124’den 1 300 000’e çıkmasının temel sorumlularından birinin 11 yıldır bakanlığı yöneten AKP’li bakanlar ve yanlış eğitim politikalarıdır. 1. Dershanelerin kapatılarak özel okullara dönüştürülmesi için yapılan ne tür çalışmalar vardır? Hangi dershanelere hangi teşvikler verilecektir? 2. Özel okullara dönüşümü uygun olan özel dershaneler hangileridir? İllere göre dağılımı nedir? Şartları uygun olmayan dershaneler atıl mı kalacaktır? 3. Özel öğretim kurumları mevzuatında yer alan Özel okullar için aranan ölçütlerin (öğretmen istihdamı, bina, arsa, bahçe vb) dershaneden dönüştürecek okullar için talep edilmeyeceği ihtimali var mıdır? 4. Halen faaliyet gösteren dershane, etüt merkezi vb özel öğretim kurumlarının derslik, materyal, arsa ve personel bilgileri Bakanlığınızda mevcut mudur? 5. 1 Ocak 2014 tarihinden itibaren ruhsatları yenilenmeyen dershaneler yasa dışı mı olacaktır? 6. Özel ders uygulamasının, kaçak kursların ve merdiven altı dershanelerin yasa dışı bir şekilde faaliyet göstermesi karşısında ne tür önlemler alacaksınız? 7. Ülkemizde ailelerin eğitim harcamalarının OECD ortalamasının yaklaşık 2 katı olması bakanlığınızın bir görev zaafından mı kaynaklıdır? 12 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 Dershane Tartışmalarına Akademik Bakış Orta Doğu Teknik Üniversitesi Ekonomi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Aysit Tansel tarafından hazırlanan “Türkiye’de Özel Dershaneler: Yeni Gelişmeler ve Dershanelerin Geleceği” başlıklı makale, dershanelerle ilgili hararetli tartışmaların sürdüğü şu günlerde konuya bilimsel bir bakış açısı sunması açısından son derece önemli. Farklı ve bilimsel bir zemin oluşturabilmek açısından Prof. Dr. Tansel’in bu önemli çalışmasından bir bölüme dergimizde yer veriyoruz. “Özel Dershaneler dünyanın her yerinde, fakat özellikle Doğu Asya ülkelerinde, yaygın görülen bir olgudur. Aralarında gelişmiş Batı ülkeleri de olmak üzere son yirmi otuz yılda dünyanın başka bölgelerine, daha yakınlardaysa Doğu Avrupa ülkelerine yayılmış bulunuyor. Eğitim sistemlerindeki rekabetçi baskılarla baş edebilmek amacıyla dünyanın her yerinde ana-babalar ve öğrencilerin Özel Dershanelere başvurma eğilimi görülmektedir. Özel Dershane eğitimi özellikle, öğrencilerin bir üst eğitim basamağına geçişte ulusal sınavlardan geçirildiği ülkelerde yaygındır. Güney Kore, Hong Kong, Yunanistan, Japonya ve Tayvan gibi pek çok ülkede bir üst eğitim basamağına geçişte ulusal ölçekli merkezi sınavlar bulunmaktadır. Özel Dershaneler sistemi en çok bu ülkelerde görülmektedir. Türkiye’deki Özel Dershaneler sisteminin böylesi ulusal, merkezi sınavlar sonunda geliştiği düşünülmektedir. 2012 yılında, yaklaşık 1,3 milyon öğrenci ve elli iki bin öğretmenle eğitim veren dört bin kayıtlı Özel Dershane bulun- maktaydı. Bu konuya, araştırma- rin ve lise çağındaki nüfusun illere cıların ve akademisyenlerin ilgi göre dağılımı ve nitelikleri çeşitli göstermesi ise oldukça yenidir.” ölçümlerle değerlendirilmekteProf. Dr. Ayşit Tansel araştır- dir. Makalenin ilgili bölümlerinin masında Türkiye’de Özel Ders- Özel Dershanelerin ve liselerin hanelerin çeşitli yönleri üstüne illere göre dağılımında adalet kobilgi sağlamakta, özellikle Özel nularına ışık tutması beklenir. Son Dershanelerin ve ortaöğretim olarak Özel Dershanelerin geleokullarının illere göre dağılımı ceği konusuna da değinen Tansel, üzerinde durmaktadır. Makale- aşağıdaki sonuçlara ulaşmaktadır. de; Türkiye’deki eğitim sistemi ile “Bu çalışma Türkiye’de Özel Dershane sistemine yol aç- tümleyici destek öğretimin ve tığı varsayılan iki ulusal sınav, bu ortaöğretimin değişik yönleriçerçevede Özel Dershanelere dö- ni ele almaktadır. Bu bağlamda, nük talep dalgaları ve bu talebin Özel Dershanelerin, ortaöğretim nedenleri inceokullarının ve l e n m e k t e d i r. ortaöğretim Eğitim sistemlerindeAyrıca, Özel çağındaki (14Dershanelerde ki rekabetçi baskılarla 17 yaş) nüfuve ortaöğretim baş edebilmek amacıy- sun illere göre okullarındaki la dünyanın her yerinde d a ğ ı l ı m ı n ı n yeni yönelim- ana-babalar ve öğren- çeşitli yansıler ve gelişmalarını kapcilerin Özel Dershanemeler gözden samaktadır. Bu lere başvurma eğilimi geçirilmekte, dağılımların örgün eğitim- görülmektedir. ana özellikleri de derslerden araştırılmakta kopuş, Özel Dershanelerin yararlı ve karşılaştırmaktadır. Bu karşıolup olmadığı, Özel Dershane- laştırmalar Özel Dershanelerin lere devamın ardındaki neden- ve ortaöğretim okullarının illere ler, Özel Dershanelerin maliyeti, göre dağılımında adalet konusuÖzel Dershanelerin, genel lisele- na ışık tutuyor. Özel Dershanele- ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 13 GÜNDEM: DERSHANELER rin medyan sayısı 24; ortaöğretim nak, en kötü durumokullarınınkiyse 119’dur. Ancak, da olamasalar da, Özel Dershanelerin dağılımının geri durumdadırlar. standart sapması ortaöğretim Bu beş ilde 14-17 yaş okullarınınkinden çok daha bü- grubundakilerden yüktür. Dolayısıyla, standart sap- ortaöğretim okullamalardan da görüldüğü üzere, rına kaydolanların ortaöğretim okullarıyla karşılaş- oranının artırılması tırıldığında, Özel Dershanelerin büyük olasılıkla terör illere göre dağılımında daha çok örgütlerine bulaşmaeşitsizlik bulunmaktadır. larında azalmaya yol Ortaöğretim okullarında öğ- açacaktır. Bu beş retmen başına düşen öğrenci sayı- ilde ortaöğretim okulu öğretmensı, bu okulların niteliğinin önemli lerinin sayısı artırılarak okulların bir göstergesidir. Bu göstergenin niteliğinin iyileştirilmesi yanınortaöğretim okullarında sergiledi- da, okullarda yığılmayı önlemek ği büyük değişkenlik Milli Eğitim amacıyla daha çok okul açılmaBakanlığı’nın üstünde durabilece- lıdır. Bundan başka, Türkiye’nin ği bir konudur. Batman, Hakkâri, ortaöğretim çağındaki öğrenci Mardin, Şanlıurfa ve Şırnak’ta sayısı içinde bu beş ilin paylarıyla öğretmen başına düşen öğrenci orantılı sayıda dershane (iş yeri) sayısının çok yüksek oluşu, en dü- açılması amacıyla, Özel Dershaşük nitelikli ortaöğretimin bu beş neler teşvik edilebilir. Ayrıca bu ilde olduğunun göstergesidir. On- illerdeki öğrencilere Özel Dersları Ağrı, Diyarbakır, Gaziantep, hanelere devam edebilmeleri için İstanbul ve Siirt izlemektedir. İlk burs verilebilir. Söz konusu iller beş ilin başka özelliklerini de ele Türkiye’nin güneydoğusunda yer almayı sürdürdük. İlkin, bu beş almaktadır; ancak, Türkiye’nin ilde ortaöğreorta bölgesinde tim okulu ba- Özel dershanelere olan ya da batısınşına (en düşük yüksek talebin kökün- da da yer alan, sayıda olmasa de, ortaöğretime ve g ö s t e r g e l e r i da) görece az üniversitelere geçişte elverişsiz olan Özel Dershabazı iller var: yapılan ulusal seçme ne bulunuyor. Buralardaki İkincisi, bu beş sınavları yatmaktadır. Özel Dershail Türkiye’de nelerde öğretortaöğretim çağındaki çocuklar men başına düşen öğrenci sayısı içinde görece yüksek bir paya sa- ortaöğretim okullarındakinden hipken, Türkiye’deki Özel Ders- daha yüksek. Başka bir deyişhane ve ortaöğretim okullarının le, gerek güneydoğu ve doğuda daha küçük bir yüzdesine sahip. bulunsun, gerekse orta bölgede Üçüncüsü, bu beş ilde, Özel Ders- ve batıda bulunsun, öğretmen hanelere devam eden ortaöğretim başına 30’un üstünde öğrenciyöğrencilerinin sayıları, en düşük le Özel Dershane sınıflarının olmasa da, oldukça düşüktür. Ay- çoğunda yığılma vardır. Milli rıca, söz konusu 14-17 yaş küme- Eğitim Bakanlığı yetkilileri ve sinden öğrencilerin ortaöğretim müfettişleri özellikle bu illerdeki okullaşma oranı bakımından, bu Özel Dershanelere dikkatle eğilbeş il, özellikle de Şanlıurfa ve Şır- melidir. 14 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 Özel destek öğrenimine diğer bir deyişle özel dershanelere olan yüksek talebin kökünde, ortaöğretime ve üniversitelere geçişte yapılan ulusal seçme sınavları yatmaktadır. Özel destek öğrenimi alanlar daha “iyi” ortaöğretim okullarına ve daha “saygın” üniversitelere gidebilecek ve sonuçta iş piyasasında daha yüksek ücretli işlere girerek başarılı olacak ve gerek devlet gerek toplum katında daha etkili konumlara erişebileceklerdir. Özel Dershanelere devam eden öğrenciler, çözümleme ve yorumlama becerilerini geliştirmek yerine, çoktan-seçmelisoruları kısa sürede yanıtlama tekniklerini öğrenmektedirler. Yabancı dilde yetkinliklerinin olmayışı özellikle lise mezunlarında dikkat çekmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı yetkilileri, lise mezunlarının yabancı dilde yetkinlik eksikliğine eğilmelidirler. YÖK, üniversitelerde İngilizce hazırlık sınıflarının kamu kaynaklarının boşa harcanmasına yol açacak biçimde kötüye kullanılmasını önleyecek yollar bulmalıdır. Liselerin niteliğini iyileştirmek, aralarındaki farkları aza indirgemek için kupon sistemi yürürlüğe konabilir. Bu sistemin liseler arasında rekabeti artırdığına, niteliği iyileştirdiğine ve eğitime yatırımın verimliliğini artırdığına inanılmaktaysa da; kupon sistemine felsefi ya da başka nedenlerle karşı çıkanlar da bulunmakta- reçeteyle seçeceği herhangi bir dır. Okul kuponları herhangi bir eczaneye giderek ilaçlarını (gerekkamu okulunda kullanılmak üze- li katkı payını ödeyerek) alabilir. re ailelere sağlanan bir destektir. Sosyal Güvenlik Kurumu (SGK) Kupon sisteminde devlet aileye, eczaneye bu reçetenin karşılığıistedikleri bir okulda paraya çe- nı ödemeyi taahhüt etmektedir. virebilecekleri bir kupon vermek- Elbette bu basite indirgenmiş bir tedir. Bu sistem yalnızca kamu durumdur ve eğitim kuponu sisteokullarıyla sınırlı kalabileceği gibi, mi daha karmaşıktır. Bu nedenle özel okulları da böyle bir sisteiçine alabilir. Gerek güneydoğu ve min uygulamaKupon karşı- doğuda bulunsun, ge- ya konulması lığında devlet, çok ön-çalışma rekse orta bölgede ve çocuk için (devgerektirecektir. letin yaptığı) batıda bulunsun, öğ- Bu nedenledir öğrenim gider- retmen başına 30’un ki, ABD’de bile lerinin tümünü üstünde öğrenciyle bu sistemin uyya da bir bölü- Özel Dershane sınıfla- gulamaya başmünü karşılarının çoğunda yığılma lanması zaman mayı taahhüt almıştır ve yayvardır. eder. Bu sistem gınlığı gittikçe okullar arasında artıyor olmakrekabeti artırdığı gibi, onları daha la birlikte halen sadece az sayıda başarılı olmaya teşvik eder. Yalnız- eyalette ve şehirde görülmektedir. ca daha çok kupon toplayabilen Özel Dershanelere devaokullar büyüme ve daha iyi öğret- mın hane halkı gelirine ve anamenleri işe alabilme olanaklarına babaların öğrenim düzeyine yasahip olur. Aileleri (ve dolayısı ile kından bağlı olması nedeniyle, öğrencileri) çekmekte başarılı ola- özel destek öğretiminin (diğer bir mayan okullar küçülüp gider ve deyişle özel dershanelerin) tophatta kapanmak zorunda kalabilir. lumda tabakalaşmaya ve eşitsizKuponlar ABD’deki gıda puluna liklere yol açtığı öne sürülmüştür. (food coupon) benzer; fakat gıda Ancak, ÖZ-DE-BİR yetkilileri, maddesi için değil yalnızca örgün çocuklarına bire bir özel ders alöğrenim için kullanılabilir. dırmaya gücü yeten varlıklı aileBu uygulama ABD’nin çeşitli lerin aksine, Özel Dershanelerin kentlerinde, Avrupa’da, ve başka orta ve alt gelirli ailelere uygun ülkelerin yanı sıra Pakistan’da, fiyatlarla hizmet verdiğini savŞili’de, İrlanda’da, İsveç’te ve lamışlardır. Bu konuyu daha iyi Hollanda’da bulunmaktadır. Ku- anlayabilmek için, pon sisteminin uygulaması ve ve- gelecekte yapılacak rimliliği konusunda pek çok yayın a r a ş t ı r m a l a rd a , vardır. Bu konular Milli Eğitim Özel Dershaneye Bakanlığı’nca, Türkiye’de de olası devam edenlerin bir uygulama bakımından, dikkat- s o s yo - e k o n o m i k le incelenmeli ve araştırılmalıdır. arka alanı dikkatEğitim kuponu sistemi Türkiye’de lice incelenmeliilaç masraflarının SGK tarafın- dir. Bu makalenin dan ödenmesine benzetilebilir. yazarının kanısı Doktor reçetesi alan bir kişi, bu odur ki, ülkenin her yanında ortaöğretim okullarının niteliğini iyileştirmek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı’nın kaynak ayırması gereklidir. Ayrıca, ulusal sınav sistemleri okul müfredat programlarına bağımlılığını artıracak biçimde yeniden tasarlanırken, okullarda yıllık sınavlar uygulamaya sokulabilir. Bunlar, tümden iyi olmasa da, var olan sistemlerden daha iyi fırsat eşitliği sağlanmasına katkıda bulunacaktır.” Bu bölüm Prof. Dr. Aysit Tansel’in aşağıda belirtilen makalesinin giriş ve sonuç bölümlerine dayanmaktadır. Prof. Dr. Aysit Tansel’in makalesinin tamamına şu kaynaktan ulaşılabilir: Tansel, A. (2013) “Türkiye’de Özel Dershaneler: Yeni Gelismeler ve Dershanelerin Geleceği” Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ekonomi Bölümü, Ekonomik Araştırmalar Merkezi, Çalışma Raporu No. 13/10-tr http:// www.erc.metu.edu.tr/menu/series13/1310_tr.pdf Bu makalenin İngilizcesine şu kaynaktan ulaşılabilir: Tansel, A. (2013) “Supplementary Education in Turkey: Recent Developments and Future Prospects,” içinde: J. Aurini, S. Davies and J. Dierkes (Eds.) Out of the Shadows? An Introduction to World-Wide Supplementary Education, Emerald Publishers, yayinlanmak uzere. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 15 GÜNDEM: DERSHANELER Dünden Bugüne Türkiye’de Dershanecilik İzmir Ticaret Odası tarafından 21 Mart 2013 tarihinde gerçekleştirilen ‘özel dershanelerin eğitim sistemimizdeki yeri önemi, eğitime katkıları ve dünyada dershanecilik’ konulu panele konuşmacı olarak katılan ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Başkanı Faruk Köprülü, ülkemizde özel dershanelerin geçmişten bu güne geçirdiği süreci ve özel dershane tartışmalarını değerlendirdiği bir sunum yaptı. Özel dershane olgusunun eğitim tarihimizde ne kadar gerilere dayandığını anlatan Köprülü, dershane kelimesinin özel ders ihtiyacının kurumsal yapılarla giderilmesinin adı olduğunu vurguladı. Ülkemizde dershanelere yasallık çerçevesi içinden bakmak, geçmişten bugüne değil de alışılmışın dışına çıkıp bugünden geçmişe göz atmak ve bu çerçevede dershane gündemine tarihsel bir bakış açısı sağlamak için Köprülü’nün sunumundan derlediklerimiz… Son 8-10 yıl içinde özel öğretim kurumlarını/özel dershaneleri ilgilendiren çeşitli düzenlemeler yapıldı. En yakın tarih: 20 Mart 2012…. Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliğinin Resmi Gazetede (28239) yayınlandığı tarih… Bu yönetmelikle, önceki yönetmelik(1) ve MEB Özel Dershaneler Yönetmeliği(2) ile birlikte toplam dokuz yönetmelik birleştirildi. Bakanlığın yeniden yapılanması sürecinde özel öğretimle ilgili yönetmelikler de birleştirilerek daha yalın hale getirildi. Tarih: 20 MART 2012(3) • Önceki Özel Öğretim Kurumları Kanununun (5580 S.K) kabul edildiği tarih: 8 Şubat 2007… Yasa dershaneleri: “Öğrencileri, bir üst okulun veya yükseköğretime giriş sınavlarına hazırlamak, istedikleri derslerde yetiştirmek ve (onların) bilgi düzeylerini yükseltmek amacıyla faaliyet gösteren özel öğretim kurumları” olarak tanımlanmıştır. • İlk Özel Öğretim Kurumları Kanunu 1965’te yürürlüğe girmiştir. 625 sayılı bu kanunla özel dershaneler, yasa düzeyinde bir düzenleme ile eğitim sistemimizde yer almıştır. • Ancak özel dershanelerin larına olan talebin artmasıyla derseğitim sistemimiz içindeki geçmiş- haneler, tamamlayıcı eğitim öğretim leri Cumhuriyet öncesine dayanır. faaliyetlerinin yanı sıra sınavlara Bu konuda bildiğimiz en eski belge, hazırlayan kurumlar olarak ülkenin 1915 yılında yayınlanan Mekatib-i dört bir yanına yayılmış, 2002–2003 Hususiyye Talimatnamesi’dir. Özel sonrasında dershane sayısında önemokullarla ilgili olarak düzenlenen bu li bir artış yaşanmıştır. talimatnamede(…) fen, dil, sanat • Eğitim ve sınav sistemalanlarında açılan dershaneler de lerinde yapılan değişiklikler ve özel okullar arasında sayılmıştır. belirsizlikler, orta ve yükseköğreÖzel dershane olgusu eğitim tarihimizde böylesine eski bir geçmişe Özel dershanelerin, öğrencilerinin ve öğretmenlerinin sayısal dağılımı (1996-2011) sahiptir. Özel dershane, aslında özel ders ihtiyaDershane Öğrenci Öğretmen Yllar Says Says Says cının kurumsal yapılarla 1995-1996 1.496 379.463 12.430 giderilmesinin adıdır. 1996-1997 1.664 432.714 13.722 • Önceleri daha 1997-1998 1.710 433.847 14.395 1998-1999 1.727 484.229 15.030 çok yetiştirme kursları 1999-2000 1.808 500.464 17.073 olarak faaliyet gösteren 2000-2001 1.864 523.244 18.175 özel dershaneler, 1960’lı 2001-2002 2.002 588.637 20.112 yıllardan sonra yaygınlaş2002-2003 2.122 606.522 19.881 maya başlamıştır. 2003-2004 2.568 668.673 23.730 2004-2005 2.984 784.565 30.537 • 1965- 1966 Öğ2005-2006 3.570 925.299 41.031 retim yılında 12 ilimizde 2006-2007 3.986 1.071.827 47.621 43 dershane bulunmakta2007-2008 4.031 1.122.861 48.855 2008-2009 4.262 1.178.943 51.916 dır. 2009-2010 4.193 1.174.860 50.432 • Yıllar içinde 2010-2011 4.099 1.234.738 50.209 sınavlara hazırlık kurs2011-2012 3.961 1.219.472 50.163 2012-2013 2013 Ekim 16 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 3.858 1. 3690 1.280.297 280.297 51.522 timde kontenjan artışları, rekabet koşullarındaki kimi olumsuzluklar, ortaöğretime geçişte tek sınav uygulamasına dönüş, dershane tartışmaları nedeniyle velilerde oluşan kafa karışıklığı… gibi nedenlerle sektördeki büyüme hızı durmuş; ekonomik krizin de etkisiyle 2009’da başlayan nicel azalma 2010 ve 2011’de de sürmüştür. • 2009’da 4262 olan resmi kayıtlı dershane sayısı, bugün 3600’ kadar inmiştir. • Bugün özel dershanelerde yaklaşık 60 bini yakın eğitimci, 30 bini aşkın diğer çalışan istihdam edilmektedir. • 1,2 milyon öğrenci, dershanelerden eğitim hizmeti almakta, bunlardan 150 bine yakını ücretsiz olarak, daha fazla öğrenci de farklı oranlarda indirimlerle bu kurumlardan yararlanmaktadır. • Dershane ücretleri: 6, 7 ve 8’inci sınıflar için bin 500 lira ile 4 bin lira; lise 9, 10 ve 11. sınıflarda 2 bin lira ile 6 bin lira; ÖSS’ye hazırlık sınıflarında ise 3 bin lira ile 10 bin lira arasında değişmektedir. Tahminimce dershanelerimiz geçen yılki cirosu da 1,5-2 milyar dolar civarındadır. • Özel dershane ve özel dershanelere devam eden öğrenci sayılarının sadece ortaöğretime veya yükseköğretime geçişle ilgili olmadıDershaneler öğrencilere ğı, ALES, üniversite tercihlerinde önemli KPDS, ÜDS, ölçüde rehberlik hizmeti vermekKPSS… gibi tedirler. Öğrenciler bu maksatla sınavlara ha- okullardaki rehberlik servislerinzırlık prog- den çok dershanelerdeki bu konur a m l a r ı n ı n daki uzman kadroların rehberlikdershanele- lerinden yararlanmaktadırlar. rimizde uyBizim de öteden beri dillengulandığı da dirdiğimiz bu vb. görüşler eğitim göz önünde çevreleri, veliler ve öğrenciler bulundurul- tarafından da dile getirilmekte, malıdır. dershanelerin gerekliliği toplumBu konudaki son çalışmalar- da kabul görmektedir. dan birinden(4) birkaç alıntı: Biz ne diyoruz: Birçok aday meslek edinme Dershaneler bugün her şeyve iş garantisi yüksek olan prog- den önce özel ders alma ihtiyacını ramlara yerleşmeye çalışmaktadır, karşılayan kurumlardır. Özel ders bu nedenle bireylerin okumak alma ihtiyacı sadece bize özgü istedikleri üniversite, alan ve bö- değildir. Bu eğitim ihtiyacı evrenlüm kontenjanları hala sınırlı gö- seldir ve farklı yöntemlerle giderilrünmektedir. Dershaneler kısa mektedir; bizde ve dünyanın pek vadede aday açısından hızlı bir çok ülkesinde dershanelerle ya da çözüm vaat etmektedir. Dolayısıy- benzer eğitim kurumlarıyla karla Türkiye’de şılanmaktadır. dershanelerin Özel dershane ol- Dershaneler, bu varlığı bir sebep talebi kontrollü değil, bahsedi- gusu eğitim tarihimiz- biçimde, daha len problemin de böylesine eski bir ekonomik ve bir sonucudur. sistemli olarak geçmişe sahiptir. Özel B i r e y l e r dershane, aslında özel karşılayan orkaliteli bir eği- ders ihtiyacının ku- ganizasyonlartim alma isdır. rumsal yapılarla gideteğindedirler. Bu bakımAncak mevcut rilmesinin adıdır. dan okullaeğitim sistemi rın işlevleriyle bu kaliteli eğitim hizmetini henüz dershanelerin işlevlerinin farklı sunamamaktadır veya en azından olduğunu belirtmeliyiz. Sayıları eğitim alan kişiler iyi bir eğitim az da olsa, koşulları uygun olan almadıklarını düşünmektedirler. veya uygun hale getirilebilecek (.…) Okulların imkânları, kadro- dershanelerin okul olmalarının ları ve verdikleri eğitimin kalitesi önünde yasal bir engel yoktur. birbirinden farklıdır. Teşvik edilmeleri ve özel okulcuDershaneler bu açıdan bakıl- luğun geliştirilmesine kimsenin dığında bireylerin daha iyi eğitim itirazı da yoktur. alma istekleri konusunda yardımSistem, dershanelere olan gecı olan ve daha iyi eğitim kurum- reksinimi azaltacak düzenlemeler larının sınavlarında başarılı olma- yapabildiği ölçüde dershanelere larını sağlayan kurumlardır. (.…) talep farklılık gösterebilmektedir. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 17 GÜNDEM: DERSHANELER Söz gelimi SBS’nin 6. ve 7. sınıflardan kaldırılması bu sınıflarda talebi tamamen ortadan kaldırmamış bir miktar azaltmıştır. SBS’nin kaldırılmasıyla da dershane ihtiyacı/talebi ortadan kalkmayacaktır. Çünkü biliriz ki eğitim sistemi bir bütünlük taşır. İyi bir üniversite, iyi bir bölümde okumak isteyen okul eğitimini her kademede kaliteli almalı ki hedefine ulaşabilsin. Yani tıp, hukuk, mühendislik, öğretmenlik vb. bölümlerde okuyacak öğrencinin bu bölümlere girmek isteyenler içinde en iyilerden olması gerekmektedir. Bunun için de öğrenci, öğrenim kalitesini ilkokuldan/alt sınıflardan başlayarak yüksek tutmak zorundadır. Bu kalite, okulda elde edilemiyorsa imkanı olan çocuğuna özel ders aldırarak bu sorunu çözmekte, özel ders aldırma imkanı olmayanlar da özel dershanelerden yararlanmaktadır. Birkaç hatırlatma yapmakta fayda var: • Dershaneler öne sürüle- çişte yüksek talep gören okullara/ rek gerekli önlemleri almadan ve bölümlere yerleştirmenin hakkanigerekli düzenlemeleri yapmadan yet ölçülerinde yapılması son deresınav sistemleriyle oynamak eği- ce önemlidir. Eğitim “yapa boza, timimizde karmaşa yaratmaktan yapa boza” düzenlenecek bir alan başka bir işe yaolmamalıdır. ramamaktadır. • Bu bağBireyler kaliteli bir Okullarımızda lamda şimdi, sürdürülen ölç- eğitim alma istediğin- sınavlara ve geme ve değer- dedirler. Ancak mev- çiş sistemlerine lendirme süreç- cut eğitim sistemi bu yönelik düzenlerinin Merkezi kaliteli eğitim hizme- lemelerin acele sınavlara duyu- tini henüz sunama- alınan kararlara lan gereksinimi maktadır veya en azın- d ö n ü ş m e d e n ortadan kaldıraüzerinde açık cak bir nesnel- dan eğitim alan kişiler açık tartışılması liğe ulaşmadığı iyi bir eğitim almadık- gerekir. toplumsal kabul larını düşünmekteŞimdi ve gören bir ger- dirler. (.…) Okulların her zaman yaçektir. imkânları, kadroları pılması gereken • H e m ve verdikleri eğitimin de “dershane ortaöğretime kalitesi birbirinden odaklı eğitim geçiş puanının öğretim planbelirlenmesinde farklıdır. lamalarını”, yılsonu başarı “Dershaneleri puanlarının yerleştirme puanına Kapatma” ile ya da “kapatacaetkisi hem de bu yıl uygulanan üni- ğım” demekle elde edilebilecek “siversite geçiş sınavlarında AOBP yasal kazançlar”ı, bir yana bırakıp yerine OBP ülke gerçeklerimize uygun ve “Ben u y g u l a m a - yaptım oldu.” dayatmasından sı nedeniyle uzak, toplumun her kesimiyle uztam puana laşan, eğitim bilimlerine dayalı… y a k l a ş a b i l - çözümler üretmektir. mek için öğÖzel dershanelerimizin retmenlerimioluşturduğu birikim ülkemiz zin üzerinde eğitiminde, ekonomisinde, sosönemli bir yal yaşamında yabana atılamaz. baskı oluşDershanelerimizi; eğitim sistemimuştur. mizin hem zenginliği hem de ge• G e r e k rekli bir unsuru olarak algılamak, ortaöğretime eğitimimizin niteliğini artırmaya gerek yükse- dönük çalışmalar içinde destekleköğretime ge- mek gerekmektedir. (1) (8. 3. 2008 tarihli ve 26810 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği) (2) (21.10.2009 tarihli ve 27383 sayılı Resmî Gazete) (3) (Sayın Başbakan’ın Seul yolculuğundan birkaç gün önce…) (4) Hasan, Bacanlı H, Dombaycı M. Ali (Şubat, 2013) Kapatılma veya Dönüştürülme Ayrımında Dershaneler, ASEM Rapor, http://www.dkdm.org/dosyalar/asemdershanesunum.pdf 18 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 Dershanelere Alternatif Arayışı! Dershanelerin geleceği ile ilgili tartışmalar sürerken, Milli Eğitim Bakanlığı kararıyla beş yıl önce kapatılan okul ve halk eğitim merkezi kurslarının yeniden açılması gündemde. Okullarda ve halk eğitim merkezlerinde yeniden açılacak olan derslere destek ve sınavlara hazırlık amaçlı kursların dershanelerin alternatifi olup olamayacağı ise merak konusu. Milli Eğitim Bakanlığı, kamuoyunda tepki çekmemeye özen göstererek, sessiz sedasız bir kararla, dershanelere alternatif yaratmaya dönük bir adım attı. Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü, 18.12.2008 tarih ve 7306 sayılı yazısı ile Halk Eğitimi Merkezlerinin, seviye belirleme sınavlarına hazırlık, örgün eğitime destek ve Türkçe matematik gibi kurslar açamayacağını, kursların öncelikle ilköğretim ve ortaöğretim kurumları tarafından açılacağını halk eğitim merkezlerine bildirmişti. Halk eğitim merkezlerinin ise özel öğretim kurumlarının bulunmadığı yerleşim birimlerinde, ekonomik durumları elverişli olmayan öğrencilere yönelik kurs düzenleyebileceğini aynı yazıyla belirtilmişti. Bu kararla beş yıl önce okullarda ve halk eğitim merkezlerinde verilen SBS, Türkçe ve matematik kurslarını kapatan Milli Eğitim Bakanlığı, bu kursların yeniden açılmasına karar verdi. Öğretmenlerin ek ders ücreti karşılığında ders verdiği bu kursların her okulda ve hemen her halk eğitim merkezinde “sınavlara hazırlık” adı altında çok yaygınlaşması bakanlığın yasaklama kararına neden olmuştu. Ancak geçtiğimiz ekim ayı içerisinde, Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürü Doç. Dr. Mustafa Kemal BİÇERLİ tarafından illere gönderilen genelgeyle; ekonomik açıdan zor durumda olan öğrencilerin yararlanması için bahsi geçen kursların tekrar açılabileceği bildirildi. Bu kapsamda okullarda ve halk eğitim merkezlerinde hafta sonları ve akşam saatlerinde açılabilecek bu kurslarda öğretmenlerin yeniden ek ders ücreti karşılığında ders vermesi planlanıyor. Bakanlığın yasak kararını kaldırmasının ardından halk eğitim merkezleri ile okullarda, ilk olarak on iki sınavlı yeni liselere geçiş sistemi için hazırlık kurslarının açılması gündeme gelecek. Bu kurumlarda liselere hazırlık kurslarının yanı sıra üniversiteye hazırlık, matematik, Türkçe, Anadolu liselerine hazırlık, yatılılık ve bursluluk sınavlarına hazırlık gibi birçok başlık altında kurs düzenlenebilecek. Milli Eğitim Bakanlığı, kursların öğrenciler için ücretsiz olmasını planlıyor. Kısa vadede dershanelere duyulan ihtiyacın ortadan kalkmayacağını doğrular nitelikte olan bu düzenlemenin Milli Eğitim Bakanlığı’nın dershaneleri kapatma hazırlıkları yaparken ortaya atılmış olması tartışmalara neden olacak türden. Dershanelere duyulan ihtiyacın ortadan kaldırılacağı iddiasıyla yola çıkan bakanlığın bir yandan da bu kurumların verdiği “ek eğitimöğretim desteği” için yeni adresler arayışı dikkat çekici görünmekte. Eğitim sistemimizdeki aksayan yönleri düzeltmek için önlemler almak yerine; dershanelerin yıllardır üstlendiği, okullardaki öğretmen eksikliği sonucu oluşan eğitimde fırsat eşitsizliğini düzeltici rolünü ve öğretmenlere istihdam alanı yaratarak işsizliğin azalmasına dönük katkısını göz ardı etmenin adaletli bir yaklaşım olmadığı açık. Okullarda ve halk eğitim merkezlerinde açılacak olan, derslere destek ve sınavlara hazırlık amaçlı kursların dershanelerin alternatifi olup olamayacağı ise merak konusu. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 19 MAKALE: D ershaneler evletin Eksiklerini Telafi Ediyor Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği Yönetim Kurulu Eş Başkanı Cem GÜLAN Pek çok özel okulcunun dershane kurduğunu ve pek çok dershane sahibinin ihtiyaç gördükleri yerlerde özel okul açtığını göz önüne alırsak bunun ötesinde bir zorlamanın kişilerin akıllarını küçümsemek anlamına geleceğini belirtmek isterim. Tüm bunları söylemekteki amacımın, sadece özel okulları korumak değil sistemin tümü için doğruları söylemek olduğunun da altını çizmeliyim. Yirmi dokuz yıldır özel okul tık sıralarını ve anlamlarını karışkurucu temsilciliği, yirmi yıldır tırdığım ve bir kısmını tamamen dernek yönetim kurulu üyeliği, unuttuğum, kademeler arası geçiş görevleri yaparak Türkiye’de ki sistemleri ile özel okulların öğreneğitim sistemi ile ilgilenmekte- ci kabul sistemlerini senkronize yim. Bu yiretmeye çalışmi dokuz yılı tım. Dershaneler kurulup özetlemeye Kendi 16 kalksam, 29 öğrenci beklemedi, veyıllık eğitim yılda 17 Milli lilerin talebi önce özel hayatıma, yuEğitim Bakanı derslerle daha sonra karıda karmaile tanıştığımı kurumsallaşan ders- şasını sunduyani ortalama 1,5 yılda bir haneler ile karşılandı. ğum 29 yıllık ülkemde Ba- Yani en açık şekliyle eğitim yönekan değiştiğini ifade etmek gerekirse ticiliğimi ekbelirterek baş- dershaneler bizim dev- lediğimde, 45 lamam gerekir. let olarak öğrencilere yıldır, ülkemde oturmuş bir Bu süreçte, veremediklerimizi vereğitim siste5+3+3, 8+3, mi olmadığını 8+4, 4+4+4 mek için hayata geçti. söyleyebilirim. sistemleri ile Ya p t ı ğ ı m ı z tanıştım, yabancı dilde kur sisteeğitim gezileri ve okuduğumuz mi, sürekli değişen programlar, kredili ders geçme sistemi, sıkça yayınlara dayanarak, söz konusu iyileştirilmeye çalışılan Kanun, son 45 yılda gelişmiş ülkelerde ya yönetmelik ve yönergeler ile uğ- hiç değişikliğe ihtiyaç duyulmadıraşmak zorunda kaldım. Diğer ğını ya da çok küçük düzenlemeyandan ÖSS, ÖYS, LYS, YGS, ler yapıldığını belirtmem gerekir. OKS, OYP, SBS, TEOG gibi ar- Ülkemizin, TIMSS ve PISA gibi 20 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 uluslararası değerlendirme sistemlerinde aldığı yer de bu karmaşaya bir son verilmesi gereğini, eğitim sahasında kalıcı ve en az 20 yıl değişmeyecek planlama yapılması ve eğitime ciddi kaynak ayırılması ihtiyacını ortaya koymaktadır. Tüm bu karmaşa içinde doğal olarak veli ve öğrenciler kendi başlarının çaresine bakma yollarını geliştirdiler. Sistemsizliği, eğitim eksikliğini, boş geçen dersleri, dolu geçen ancak hiç bir şey kazanılmayan dersleri, 50-60 kişilik sınıfları (Benim Haydarpaşa Lisesi’nde öğrenim gördüğüm sınıf 96 kişiydi) ve tüm bu çaresizlikleri aşmak için dershanelere ve yayınlara tutundular. Dershaneler kurulup öğrenci beklemedi, velilerin talebi önce özel derslerle daha sonra kurumsallaşan dershaneler ile karşılandı. Yani en açık şekliyle ifade etmek gerekirse dershaneler bizim devlet olarak öğrencilere veremediklerimizi vermek için hayata geçti. Bu anlamda olaya bakıldığında, aslında devletin kendi eksiklerini telafi eden dershanelerin ücretlerini karşılaması gerektiği düşüncesindeyim. yüksek olduğu ancak gerçekte bu Pek çok özel okulcunun derssınıflara en fazla 24 öğrenci alındı- hane kurduğunu ve pek çok dersğı gerçeği dikkate alınsa dahi yine hane sahibinin ihtiyaç gördükleri de mevcut özel okullarda yaklaşık yerlerde özel okul açtığını göz % 20’lik bir önüne alırsak bunun ötesinde bir boşluk vardır. zorlamanın kişilerin akıllarını küPeki düne Bir anda sihirli bir değ- Zincir okulla- çümsemek anlamına geleceğini kadar durum nek değip Türkiye’nin rın ve yabancı belirtmek isterim. Tüm bunları böyleyken bu- Eğitim Sistemi mükem- yat ı r ı m c ı n ı n söylemekteki amacımın, sadece gün ne değişti? mel hale mi geldi? Kala- sahaya girmesi özel okulları korumak değil sisteBir anda sihirli ile amansız bir min tümü için doğruları söylemek bir değnek de- balık sınıflar, boş geçen rekabet yaşan- olduğunun da altını çizmeliyim. ğip Türkiye’nin dersler, yetersiz öğret- maya başlamış Eğitim Siste- menler ve tüm sorunlar olup ücretler Sayın Hüseyin Çelik zamami mükemmel son mu buldu? Üniver- a n l a m ı n d a nında üç sınav, Sayın Nimet Çuhale mi geldi? site giriş sınavları kalk- ciddi ödünler bukçu zamanında bir sınav, Sayın Kalabalık sınıfverilmeye baş- Nabi Avcı zamanında çok sınav, tı mı? TEOG sistemi sılar, boş geçen lanılmıştır. Bir- Sayın Vehbi Dinçerler zamanındersler, yetersiz nav içermiyor mu? Tüm de bu sahaya da 1983 yılında 60 aylık çocuklar öğretmenler ve bu sorulara olumlu ce- der shaneleri ilkokul birinci sınıfa başlayacak tüm sorunlar vaplar verebiliyorsak özel okula dö- aynı Bakan zamanında 1985 yıson mu buldu? dershaneler kapansın nüştürme yo- lında bu karar geri alınacak ve yılÜniversite giriş luyla katarsak larca 69 aylık sınır uygulanacak, denilebilir. sınavları kalkciddi çöküntü- Sayın Ömer Dinçer zamanında tı mı? TEOG ler yaşanabilir. 60 aylık çocuklar ilkokul birinci sistemi sınav içermiyor mu? Tüm Çılgın rekabet, eğitimden ödün sınıfa başlayacak, Sayın Nabi Avcı bu sorulara olumlu cevaplar vere- verilmesine ve bazı kurumla- zamanında 69 ay altında çocuklabiliyorsak dershaneler kapansın rın yıkılmasına yol açabilir. Özel rın ilkokul birinci sınıfa başlaması denilebilir. okulculuk yıllarca diploma veren veli isteğine bırakılacak. Görüldüğü gibi biAksi takdirde bu ihtiyaç mer- okullar imajı zim sistemimiz diven altında karşılanır. Yaklaşık ile mücadele Sayın Hüseyin Çelik za- geri dönüşlerle yüz bin çalışan işinden olur. İşsiz etmiş ve so- manında üç sınav, Sayın dolu. Ancak öğretmenlere istihdam yarataca- nunda büyük Nimet Çubukçu zama- her geri dönüş ğımıza bu işsizler ordusuna ye- çoğunluğuyla nında bir sınav, Sayın ciddi zararlara nilerini ekleriz. Ciddi anlamda kalitesini ispat Nabi Avcı zamanında neden oluyor. vergi kaybına uğrarız. Kişiler sos- etmiştir. Böyİnşallah dersyal güvenlik sistemi dışına çıkar. le bir süreçte çok sınav(...) Bizim sis- haneler koEğitimde Devlet denetimi kaybo- art arda yıkıl- temimiz geri dönüşler- nusunda aynı lur. Hepsinden önemlisi çocukla- malar, büyük le dolu. Ancak her geri hata yapılmaz, rımızın güvenliği garanti altında okulların ka- dönüş ciddi zararlara binlerce kurum panması veya olamaz. büyük bir hızla neden oluyor. İnşallah yüz bine yakın Diğer yandan tüm bu süreç şişen zincirler- dershaneler konusunda çalışan ve miliçinde özel okullarda veli ve öğ- den birinin yok aynı hata yapılmaz, bin- yonun üzerinde renciler gibi kendi çarelerini üret- olması duru- lerce kurum yüz bine öğrenci mağdur edilmez. meye çalışarak yaşam savaşı ver- munda, özel yakın çalışan ve milyomektedir. Devlet kayıtlarına göre okulculuk, yılSaygılarımla özel okulların yaklaşık % 45’i boş- larca altından nun üzerinde öğrenci tur. Standartlar Yönergesine göre kalkılmayacak mağdur edilmez. sınıflara verilen kontenjanların bir yara alabilir. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 21 DOSYA: ı n e Y Ortaöğretime Geçiş Sistemi Belli Oldu Seviye Belirleme Sınavı (SBS) yerine uygulanacak yeni ortaöğretime geçiş sistemi ile ilgili detayları içeren ilk toplantı 4 Eylül 2013 Milli Eğitim Bakanı Prof. Dr. Nabi Avcı’nın katılımıyla gerçekleştirildi. Yeni sistemin ana hatlarıyla anlatıldığı toplantı ne yazık ki kafalardaki tüm sorulara cevap veremedi. Soru sayıları, ders sıralaması, sınav süreleri gibi ve tarihleri gibi soruların cevaplarının netleşmesi ise ekim ayı sonunu buldu. Halen ismi konusunda netlik sağlanamayan yeni sınav sistemi son MEB kılavuzunda Ortaöğretime Geçiş Ortak Sınavları olarak yer aldı. İşte yeni ortaöğretime geçiş sisteminin detayları… Ortaokulların 8 inci sınıflarında Türkçe, matematik, fen ve teknoloji, din kültürü ve ahlak bilgisi, T.C. inkılâp tarihi ve Atatürkçülük, yabancı dil dersleri için dönemsel olarak yapılan sınavlardan, iki yazılısı olan derslerden birincisi, üç yazılısı olan derslerden ikincisi olmak üzere, her dönem ortak sınavlar yapılacaktır. Ortak sınavlarda alınan puanlar yılsonu başarı puanı hesaplamasına dahil edilecektir. Her dönem yapılan ortak sınavlarda ağırlıklandırılmış puanların hesaplanmasında; Türkçe, matematik, fen ve teknoloji dersleri için dört, T.C. inkılâp tarihi ve Atatürkçülük, yabancı dil ve din kültürü ve ahlâk bilgisi için iki katsayısı o dersin puanı ile çarpılarak her bir dersin ağırlıklandırılmış ortak sınav puanı hesaplanacaktır. Puanlama 700 tam puan üzerinden yapılacaktır. Ortaöğretime yerleştirmeye esas puan hesaplamasında; öğrencilerin; 6, 7 ve 8 inci sınıf yılso- 22 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 nu başarı puanları ile 8 inci sınıf ağırlıklandırılmış ortak sınav puanı toplanacak, elde edilen toplam ikiye bölünerek merkezî sistemle öğrenci alan ortaöğretim kurumlarına yerleştirmeye esas puan hesaplamasında kullanılacaktır. Puanlama 500 tam puan üzerinden yapılacaktır. Ortak sınavlar, tüm ülke genelinde olağanüstü haller ve özel durumlar dışında öğrencilerin öğrenim gördükleri okullarla, yurt dışında; KKTC ve MEB’e bağlı okulların bulunduğu, sınav yapılması uygun görülen merkezlerde Türkiye saatiyle 09.00, 10.30 ve 12.00’de başlayacak ve aynı anda yapılacaktır. Ortak sınavlar, her sınav günü üç dersten olmak üzere, iki günde altı dersten yapılacaktır. Sınav yapılacak okullarda sınav günleri ders yapılmayacaktır. Ortak sınavlarda her ders için çoktan seçmeli 20 soru sorulacak, değerlendirmede yanlış cevap sayısı doğru cevap sayısını etkilemeyecektir. Ortak sınavlarda A ve B kitapçığı olmak üzere iki çeşit kitapçık verilecektir. Sınav süresi her ders için 40 dakika olacaktır. Ortak sınavlara katılamayan öğrencilerin durumları, “ilköğretim kurumları yönetmeliği 38 inci maddesi”nde belirtilen hükümler çerçevesinde değerlendirilerek okul müdürlüğünce karara bağlanacak ve aynı gün il/ilçe milli eğitim müdürlüklerine bildirilecektir. Mazereti okul müdürlüğünce uygun görülen öğrenciler için Bakanlıkça belirlenen tarih ve merkezlerde mazeret sınavı yapılacaktır. Geçerli mazereti olmadan ortak sınav/sınavlara katılmayan, öğrencilerin durumları puanla değerlendirilmeyecek, ancak dönem puanı ve ortaöğretime yerleştirmeye esas puan hesaplamalarında sınav adedi tam olarak alınacaktır. Sınavlarda görevlendirilecek öğretmenler, kendi okullarından farklı bir okulda görevlendirileceklerdir. Modelin Amaçları Öğrenci, öğretmen ve okul ilişkisini güçlendirmek, Eğitim sürecinde öğretmenlerin ve okulun rolünü daha etkin kılmak, Ülke çapında müfredatın eş zamanlı uygulanmasını sağlamak, Sınav kaygısını sürece yayarak azaltmak, Öğretmenin meslekî performansını artırmak, Okul dışı eğitim kurumlarına yönelik ihtiyacı azaltmak, Öğretim programlarının uygulanmasını ve öğrenci kazanımlarını objektif bir şekilde izlemek ve değerlendirmek, Başarı değerlendirmesini sürece yaymak, Telafi imkanı sağlayarak tek sınavdan kaynaklanan olumsuzlukları azaltmak, Öğrencilerin okula devamsızlığını en aza indirmek, Orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini değerlendirmektir. Sınavın Değerlendirilmesi Ortak sınavlara katılacak olan öğrencilerin puanı tek puan türünde hesaplanacaktır. Her soru eşit ağırlığa sahip olacak, her adayın cevap kâğıdı, iki adet optik okuyucu tarafından çift kontrol sistemiyle okutulacaktır. Her test için doğru cevap sayıları esas alınarak ham puanlar bulunacak, yanlış cevap sayısı doğru cevap sayısını etkilemeyecektir. Dönem puanı hesaplamasında kullanılacak olan sınav puanı; [(Doğru Sayısı / Soru Sayısı) x 100] formülü ile hesaplanacaktır. 8 inci sınıfta her iki dönem puanının aritmetik ortalaması; ağırlıklandırılmış ortak sınav puanını oluşturacak ve yerleştirmeye esas puanda kullanılacaktır. Tüm hesaplamalar virgülden sonra dört basamağa kadar yapılacaktır. Soru iptali olması durumunda değerlendirme geçerli soru sayısı dikkate alınarak yapılacaktır. Ortaöğretime Geçiş Nasıl Gerçekleşecek? Yerleştirmeye esas puan, öğrencinin bir sonraki eğitim kade- mesinde devam edeceği okulun belirlenmesinde kullanılacak, öğrencilerin yaptıkları okul tercihleri puan esasına göre değerlendirilecek ve yerleştirmeler merkezi olarak elektronik ortamda gerçekleştirilecektir. Puan Eşitliği Halinde Ortaöğretime Yerleştirme Nasıl Gerçekleşecek? Yerleştirmeye esas puanların eşit olması durumunda aşağıdaki öncelik sıralamasına göre yerleştirme yapılacaktır: 1. Tercih önceliği, 2. Sırasıyla 8, 7 ve 6. sınıflardaki yılsonu başarı puanı yüksekliği, 3. Okula özürsüz devamsızlık oranının azlığı ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 23 DOSYA: Ortaöğretime Geçiş Sistemi Her dönem yapılan ortak sınavlarda ağırlıklandırılmış puanların hesaplanmasında; Türkçe, matematik, fen ve teknoloji dersleri için dört, T.C. inkılâp tarihi ve Atatürkçülük, yabancı dil ve din kültürü ve ahlâk bilgisi için iki katsayısı o dersin puanı ile çarpılarak her bir dersin ağırlıklandırılmış ortak sınav puanı hesaplanacaktır. Puanlama 700 tam puan üzerinden yapılacaktır. 24 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 . . . K E M Ş Tİ Eğitimin Hızına(!) YE Türkiye’de en hızlı değişen alan eğitim… Ancak değişikliklerin birbirini tamamlar nitelikten yoksun, ‘sil baştan yeniden’ci bir anlayışın ürünü olması, eğitim sistemini öncelikle öğrenciler, veliler ve eğitimciler açısından içinden çıkılmaz bir hale getirdi. On yılda beş bakan (Erkan Mumcu, Hüseyin Çelik, Nimet Baş, Ömer Dinçer ve Nabi Avcı) değiştiği gibi, sistemin tümünde ise onu aşkın ciddi değişiklik yapıldı. Bir üst eğitim kurumuna geçişte uygulanan merkezi sınavlarda on-on iki yıl içinde neredeyse beş ayrı yöntem ve onlarca değerlendirme kriteri denendi. Bu süreçte Türkiye’de uzun yıllar uygulanabilecek ideal bir sınav sistemi arandı. 2003- Katsayı Farkı Değişti 1999’da üniversiteye girişte kullanılacak ortaöğrenim başarı puanı 0,2, alanları içindeki lisans programlarını yazmaları durumunda 0,5 olarak ile çarpılarak kullanılıyordu. Bu oranlar 2003 yılında 0,3 ve 0,8 biçiminde düzenlenerek katsayı farkı daha da artırıldı. Meslek Liseleri bu durumun bir numaralı mağdurları oldu. 2005- Sil Baştan Müfredat İlköğretim müfredatında köklü bir değişiklik yapıldı. Yeni müfredatla ilkokul birinci sınıflar okumayazma öğrenirken önce cümlelerle değil seslerle, alfabede ise ilk ‘a’ yerine ‘e’ harfiyle tanıştılar. Fişler tarihe karıştı. 2005- Lise Eğitimi Dört Yıla Çıktı Üç yıl olan lise eğitimi dört yıla çıkarıldı. Ayrıca lise birinci sınıfta meslek liseleri ile genel liselerin ders programları ortak yapıldı. Lise biri bitiren öğrenciye, meslek lisesinden genel liseye, genel liseden meslek lisesine geçiş hakkı tanındı. Ancak lise birinci sınıfta verilecek mesleki eğitim söylendiği gibi olmadı. Bugün hala lise birinci sınıfta sağlıklı bir mesleki bilgilendirme yapılmıyor. 2005-LGS Gitti OKS Geldi Liselere Giriş Sınavı (LGS) yerine Ortaöğretim Kurumları Sınavı (OKS) getirildi. Bu sınav, önceki yıllarda olduğu gibi öğrencilerin üç yıllık ortaöğrenim sonunda tek bir sınava girmelerini düzenliyordu. Ancak sınav içeriği, müfredatı ve katsayıları açısından farklılıklar taşıyordu. İlk OKS 2006 yılında yapıldı. 2007-OKS Yerine Üç Aşamalı SBS Bu kez de ekim 2007’de tek sınav olarak uygulanan OKS’nin kaldırılmasına karar verildi. Artık üç sınavlı sisteme geçilecek, 6,7,8. sınıflarda Seviye Belirleme Sınavı(SBS) yapılacak, bu sınavların yanı sıra yıl sonu başarı notu ve davranış notunun da liseye geçişte etki edecekti. Değişiklikteki gerekçe öğrencilerin üç yıllık birikimlerini tek sınav ile ölçmenin doğru olmamasıydı. Ayrıca MEB, sınavı üç sınıfa yayarak dershaneye olan ihtiyacın azalacağı görüşündeydi. Son OKS 2008’de yapılırken, o yıl 6. ve 7. sınıfa başlayanlar SBS’ye girdi bile. Ancak bakanlığın öngördüğü gibi olmadı, sınav 6. sınıftan başladığı için dershaneye başlama sınıfı 4’e kadar düştü. 2010- Yeniden Tek Sınav Üç SBS’li sistemin üzerinden üç yıl geçmişti ki, bu kez dönemin Bakanı Nimet Baş(Çubukçu) tarafından SBS yeniden tek ve merkezi hale getirildi. Öğrenciler bir tek sekizinci sınıfta SBS’ye girecekti. Bakan Çubukçu, üç yıl önce dershaneye bağımlılığı azaltacağı söylenerek getirilen sistemin okul dışı kaynaklara yönelimi artırdığına, okulun eğitim sistemindeki merkeziliğini kaybetmesine yol açtığına yönelik kamuoyunda uzlaşı olduğunu söyledi. 2009- Üniversite Sınav Sistemi Yeniden İki Aşamalı Oldu Üniversiteye girişte uygulanan ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 25 DOSYA: Ortaöğretime Geçiş Sistemi ÖSS’nin değiştirilmesine karar verildi. 1999’dan önce uygulanan sistem gibi yeniden iki aşamalı sınava geçildi. Yeni sınavların adı Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS), Lisans Yerleştirme Sınavı (LYS) oldu. Ayrıca puan türleri de değişti. 2009- Üniversiteye Girişte Katsayı Çıkmazı Prof. Yusuf Ziya Özcan’ın YÖK Başkanlığı’na atanmasının ardından YÖK, yıllardır süren üniversiteye girişte uygulanan farklı katsayı uygulamasını kaldırmak için çalışmalara başladı. Temmuz 2009’da bütün mezunların ortaöğrenim başarı puanının 0,15 olarak belirlenen tek katsayıyla çarpılması kararlaştırıldı. Danıştay 8. Daire’si ‘farklı statüde bulunan öğrencilerin aynı konumda değerlendirilmesinin anayasal eşitlik ilkesine aykırı olduğuna’ karar verdi. Karara uymak adına ortaöğrenim başarı puanı, alan dışını seçen adaylarda 0,12, kendi alanını seçen adaylarda 0,15 katsayı ile çarpım getirildi. Ancak makası iyice daraltılmış oldu. 2011- Katsayı Yeniden Kalktı YÖK, yeniden katsayı farkını kaldırmak için yeniden harekete geçti. Kasım 2011’de farklı katsayı uygulaması ikinci kez kaldırıldı ve her aday için 0,12 olarak belirlendi. 2012’deki sınavda farklı katsayı uygulaması yoktu. On üç yıldır uygulanan katsayı böylece tarihe karıştı. 2010 Düz Liseler Anadolu Lisesi Olacak 2010 yılında düz lise olarak bilinen genel liselerin Anadolu lisesine dönüştürülmesine başlandı. Söylendiği gibi 2013-2014 yılına kadar dönüşüm tamamlandı. Türkiye genelindeki 1953 genel lise Anadolu lisesine dönüştürüldü. Genel liseler tarihe karıştı. Artık meslek ve Anadolu liseleri olmak üzere iki tip lise var. 2010- 4+4+4 Kesintili 12 Yıllık Eğitim MEB, 5+3 şeklinde uygulanan 8 yıllık kesintisiz eğitimi 4+4+4 şek- 26 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 linde 12 yıllık zorunlu eğitime çevirdi. Sistem okula başlama yaşından eğitim süresine kadar sil baştan değiştirildi. Yeni sistemle ilkokul 5 yıldan 4 yıla düşerken, ortaokul kavramı yeniden geldi. Kapatılan imam hatip ortaokulları da böylece yeniden açıldı. Zorunlu okula başlama yaşı beş buçuk yaşa (66 aya), düşürülürken isteğe bağlı olarak okula başlama yaşı da beş (60 ay) oldu. Yeni sisteme hemen geçilmesi pek çok sorunu da beraberinde getirdi. Okula başlama yaşının düşmesiyle sınıf mevcutları özellikle sosyal ekonomik seviyesi düşük bölgelerde arttı. Okullar ilkokul, ortaokul, imam hatip ortaokulu olarak dönüştürüldü, dönüşümler hala kimi yerlerde sancılı devam ediyor. 60-66 aylık çocuklar okullarda büyük sorunlar yaşadı. Kimi okuma yazmaya geçemedi kimi okuldan soğudu. Bakanlık şimdi özellikle küçük çocuklar için sistemde kendi tabiriyle ‘rehabilitasyon’a gidiyor. İlk uygulama yılının ardından çocuklarını erken okula göndermek istemeyen velilerin dilekçeyle okula bilgi vermesi yeterli oldu. 2012- Dershaneler Ne Olacak? Dershanelerin kaldırılacağını ilk kez Başbakan Erdoğan dile getirdi. Sonra dershanelerin özel okula dönüştürülebileceği söylendi. Başbakan tarafından açıklama yapıldığında faaliyet yürüten yaklaşık dört bin dershaneden özel okula dönüşebilecek olanların sayısı ise sadece 263’tü. 2013- SBS Yerine Yine Bir Çok Sınav Önceki Milli Eğitim Bakanı Ömer Dinçer, aylar önce SBS’nin kaldırılacağını açıkladı. Onun ardından gelen Nabi Avcı bu açıklamayı defalarca yineledi. 4 Eylül 2013 günü Bakan Avcı’nın katılımıyla yapılan basın toplantısında yeni SBS sistemi açıklandı. Bakan Avcı, okullarda yapılan ölçme sınavlarının bazılarını merkezi olarak Bakanlığın yapacağını, not havuzunun oluşturulacağını ve bunların da okullara girişlerde kullanılacağını söyledi. Ancak sistemin detaylarının tam olarak açıklanması ekim ayının sonunu buldu. Eğitimciler artık ‘yap-boz’ tahtasına dönen sistemin kalıcı, motivasyona dönük ve adil bir sınav sistemine dönüştürülmesi uyarısında bulunuyor. Ancak açıklanan yeni sistemdeki birçok eksiklik de hala tartışma konusu. Eğitimciler, yeni sistemin katılımcı bir şekilde belirlenmesini istiyor. Kaynak: umay.aktas@radikal. com.tr / Arşivi Grafik http://cdncms.zaman.com.tr/2013/06/24/infografik.jpg Yeni Sistem Çalıştayda Tartışıldı TÖDER tarafından Milli Eğitim Bakanlığı’nın yeni sınav sistemini açıklamasına kısa süre kala düzenlediği Ortaöğretime Geçiş Sistemi ve Çözüm Önerileri Arama Konferansı’nda yeni sisteme dair öneriler tartışıldı. ÖZ-DE-BİR temsilcilerinin de katıldığı çalıştay bu alanda çalışan akademisyenleri, gazetecileri, sahada görev yapan eğitimcileri, sivil toplum kuruluşlarını, üniversiteleri, özel ve devlet okullarının yöneticilerini bir araya getirdi. Tüm Özel Öğretim Kurumları Derneği (TÖDER) Bahçeşehir Üniversitesi Beşiktaş kampüsünde ortaöğretime geçiş sistemi çalıştayı düzenledi. Ülkemizde eğitim alanında ciddi değişikliklerin yaşandığı bir dönemden geçtiğimizi belirten TÖDER Başkanı Enver Yücel “Ülkemizin geleceğini yakından ilgilendiren eğitim sistemi konusunda Milli Eğitim Bakanlığı’na yol göstermek ve ülkemizin daha bilimsel, kapsayıcı bir eğitim sistemine sahip olmasına yardımcı olmak amacıyla bu çalıştayı planladık” dedi. ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Üyeleri Erol BOY ve Kurtuluş ARIKAN ile Koordinatör Metin YILDIZ’ın da katılımcılar arasında bulunduğu çalıştay yeni ortaöğretime geçiş sistemine alternatif bir bakış açısı oluşturma çabasıyla tamamlandı. Çalıştayın ardından kademeler arası geçiş düzenlemeleri ile ilgili olarak aşağıdaki öneriler kamuoyu ile paylaşıldı. 1. Liselere öğrenci seçme amacıyla yapılacak sınavın 8. sınıfın sonunda bir kez yapılması yeterlidir. 2. Liselere öğrenci seçme amacıyla yapılacak sınav, ezber bilgilerle doğru cevaplanabilen sorular yerine öğretim programlarında öngörülen üst düzey düşünme becerilerini ölçen soruları kapsamalıdır. 3. Bu sınav seçme amacıyla yapılmalı ve izleme ve değerlendirme gibi başka amaçlarla kullanılmamalıdır. 4. Kademeler arası geçişte sınavlı ve sınavsız geçiş yolları her öğrenciye açık tutulmalıdır. 5. Okulların öğretim hizmeti kalitesinin belirlenmesi ve eğitim paydaşlarına geri bildirim vermek amacıyla her öğretim seviyesinde ve her ders için izleme amaçlı, süreç odaklı sınavlar düzenlenmelidir. 6. On Sekizinci Milli Eğitim Şûrası’nda alınan “İlköğretim ve orta öğretim boyunca eğitsel rehberlik, meslekî rehberlik ve kariyer danışmanlığı hizmetlerini de bünyesinde barındıracak, gelişimsel rehberlik anlayışı ile kademeler arası geçişte yöneltme ve yönlendirme kararlarına dayanak teşkil edecek objektif verileri sistematik olarak derlemek, izlemek ve değerlendirmek üzere; öğrencilerin akademik beceri, ilgi ve özel yetenek profillerini oluşturacak, zamanla öğretim sisteminin tek sınav odaklı olmaktan çıkaracak yeni bir model oluşturulmalıdır.” kararının uygulamaya konulması için gerekli girişimlerin başlatılması yerinde olacaktır. 7. Aynı şûrada alınan “Psikolojik danışma ve rehberlik alanında; üniversitelerin destek verdiği, kültürümüze özgü psikolojik ölçme araçları geliştirecek; ‘Ulusal Test Geliştirme’ veya ‘Ulusal Ölçme ve Değerlendirme’ olarak isimlendirilebilecek akademik ve bağımsız bir birim kurulmalıdır.” kararının uygulamaya geçirilmesi için, özerk sivil toplum kuruluşlarının desteklenmesi yönünde gerekli girişimler başlatılmalıdır. Bu kurulun aynı zamanda öğretim standartlarının oluşturulması, merkezi veya yerel seçme sınavlarının planlanması ve gerçekleştirilmesi, öğrenme sürecini değerlendirmede süreç odaklı ölçme ve değerlendirme araçlarının geliştirilmesi gibi işlevleri yerine getirmesi teşvik edilmelidir. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 27 DOSYA: Ortaöğretime Geçiş Sistemi Yeni Sistem tepkilere neden oldu. Bu tepkilerden bazıları... Dershane Talebi Ortadan Kalkmayacaktır SBS’nin 6. ve 7. sınıflardan kaldırılması bu sınıflarda talebi tamamen ortadan kaldırmamış bir miktar azaltmıştır. SBS’nin kaldırılmasıyla da dershane ihtiyacı/talebi ortadan kalkmayacaktır. Şimdi ve her zaman yapılması gereken de “dershane odaklı eğitim öğretim planlamalarını”, “Dershaneleri Kapatma” ile ya da “kapatacağım” demekle elde edilebilecek “siyasal kazançlar”ı, bir yana bırakıp ülke gerçeklerimize uygun ve “Ben yaptım oldu.” dayatmasından uzak, toplumun her kesimiyle uzlaşan, eğitim bilimlerine dayalı… çözümler üretmektir. Faruk KÖPRÜLÜ, ÖZ-DE-BİR Yönetim Kurulu Başkanı Yeni sınav sistemi başlamadan çöktü Liselere giriş siyasilerin elinde oyuncak oldu.. Milli Eğitim’in başına gelen her bakan kendine göre bir sistem icat etti.. Bir iki yıl sonra yanlışlığı ortaya çıktı.. O bakan gitti, yerine yenisi geldi; külliyen değiştirdi.. Son Milli Eğitim Bakanı da yeni bir sistem getirdi.. Kısaca şöyle; altı dersten ilk ve ikinci yarı bakanlık kontrolünde sınav yapılacak.. Çıkan sonuç, yüzde 70 oranında etki edecek.. Okul not ortalaması yüzde 30 oranında.. Türk ve yabancı okullar bu sistemi kabul etmedi.. Etmediler ama çaresizler.. Sınavla öğrenci alma hakkı verilmiyor.. Yani bir okul çıkıp da ‘sınav yapacağım, şu puanı alan kapıdan girer’ diyemiyor.. Peki, ne olacak? Dedikleri şu.. Altı değil üç dersin sınavını dikkate alırız.. Okul not ortalamasının da yüzde 30 oranında etki etmesini kabul etmeyiz.. Niye? Notlar hormonlu!.. Sistem başlamadan çöktü demem bundan.. Bu filmi biz daha öncede gördük.. SBS denen bir sistem getirilmişti.. Üç yıl sınav yapılacak, içine okul notu ile öğretmen kanaat notu da katılarak harmanlanacak.. Liseye giriş puanı çıkacak..(...) Mehmet TEZKAN, Milliyet 28.10.13 Çocukları kobaya döndürdüler Milli Eğitim Bakanı Nabi Avcı’nın dünkü basın toplantısı ile ilgili haber Hürriyet’ in internet sitesinde şu başlıkla yayımlandı: “Öğrenciler, öğretmenler, veliler! Bildiğiniz her şeyi unutun!” Çünkü temel eğitimden orta eğitime geçişle ilgili sistem bir kez daha baştan sona değişti. AKP iktidara geldiğinden beri eğitim sistemimizi yöneten bakanların listesi şöyle: Hüseyin Çelik, Nimet Baş, Ömer Dinçer, Nabi Avcı. Sistemi önce Hüseyin Çelik değiştirmişti. İnternette konuyla ilgili haber şöyle verilmiş: “Milli Eğitim Bakanı Hüseyin Çelik yeni ortaöğretime “Yeni sistem sıralama sınavı mantığında olacaksa sıkıntı devam edecektir. Okullar arasındaki eşitsizliği kaldırmadan sıkıntı hallolmaz. Ölçme sınavı şeklinde olacaksa bu 28 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 geçiş sistemini açıkladı.” Arkasından göreve gelen Nimet Baş da boş durmamış tabii, o da değiştirmiş. Seviye Belirleme Sınavı’nı 6 ve 7. sınıflarda kademeli olarak kaldırmış, sınav 8. sınıfa alınmış. Arkasından göreve Ömer Dinçer getirilmiş. Onun dönemi her şeyin değiştiği, 4+4+4 sisteminin getirildiği dönem. Şimdi de Nabi Avcı, yeni sistemi açıklıyor ki “bildiğimiz her şeyi unutmamız” da gerekiyor! Aynı partinin dört bakanı, her biri kendince sistem ile oynamış, arkasından gelen onu beğenmeyip yeni sistem kurmaya çalışmış. Eşitsizliği kaldırmadan olmaz okullar arasındaki durum farkını ortaya koyması bakımından faydalı olabilir. Yeni sistem öğrencileri doğru yönlendirmeyi sağlayacaksa önemli bir adım olur.” Dün açıklanan sistemi değiştirmek bakalım aynı partinin hangi bakanına kısmet olacak! Bu neye işaret ediyor? Uzmanlığa değer vermemek, ben yaptım olduculuk, uzun vadeli bir programa sahip olamamak, beceriksizlik? Çoktan seçmeli bir soru sordum, siz beğendiğinizi işaretleyin lütfen! Çocuklar adeta kobaya dönmüş, her gelen bir sistem deniyor!(...) Mehmet Y. YILMAZ, Hürriyet 05.09.2013 Selçuk PEHLİVANOĞLU, Türkiye Eğitim Derneği Başkanı (TED) 28.08.2013 Güncelleme Değil Radikal Değişiklik Okulların açılmasına sayılı günler kala açıklanan yeni sistem, güncelleme değil, kelimenin tam anlamıyla radikal bir değişiklik. İnkılap mı, devrim mi tartışması vardır ya, işte onun gibi bir şey! İnkılap, güncellemedir; devrim, yeniden inşaa etmektir. Bence bu yeni sistem, ‘devrim’ niteliğini taşıyor. Ancak yanlış anlaşılmasın; devrim derken, ‘devinmek’ anlamını değil, ‘devirmek’ anlamını vurguluyorum. Öncelikle şunu sormak gerekir: Sistemin açıklanması neden bu kadar gecikti, yumurta kapıya geldi, “Bakanlık sınavları farklı söylemeye çalışsa da 12 sınav gerçeği var. Müfredatın ülke genelinde aynı zamanda bitirilmesi, teknik olarak mümkün değil. Bu açıdan ciddi öğrenme sorunları yaşanabilir. İşlenmeyen konular işlenmiş gibi gösterilebilir. “Bakan ‘merkezi sistemi kaldırıyoruz’ diyor ama 12 sınavla yine merkezi sisteme devam ediliyor. Dershanelere duyulan ihtiyaç da bu sistemle ortadan kalkmıyor. Eğitim merkezinde bakanın da söylediği gibi öğretmen var. Öğretmene gü- yeni sistem açıklanıyor. Sayın Bakan uzun yıllardır bu sistem üzerinde çalışıldığından söz etti, uzun yıllardır çalışılan bir sistem, okulların açılmasına bir hafta kala mı açıklanır? Sayın Bakan geçenlerde ‘Dershane konusunda veliler aceleci davranmasın, bu kurumları kapatıyoruz, beklesinler’ demişti, hatırladınız mı? Bakan dediğiyle kaldı, dershaneler kayıtlarını yaptılar, derslere bile başladılar. Bakan şimdi de: ‘Seneye bu kurumları kapatacağız!’ diyor, biz de bekliyoruz, aceleci davranmıyoruz... Uygulanabilir bulmuyorum “Bu sistemin uygulanabilir olduğuna inanmıyorum. Olması planlanan yeni sistemle okullara ciddi bir hazırlık süreci olacak. Özel ders, dershane her türlü süreci artıracaktır. Tek sınav üzerinden yerleştirmek en doğrusuydu. Kanaat notu devrede olunca öğretmen üzerindeki baskı Dershanelere hâlâ ihtiyaç var ven ile etik kurallar içinde, kontrolle sınavları yapmalıyız. Öğretmene güveni ortadan kaldırdığımızda, öğretmen kalitesini yeterli miktara getirmediğimizde insanlar dershaneye gidecek. Hukuki olarak kaldırılsa bile yeraltında bu iş gerçekleştirile- Test sistemini kaldırıyoruz diyenler, iki sınavı olan derslerin ilk sınavını; üç sınavı olan derslerin de ikinci sınavını TEST usulü yapıyorlar. Neymiş efendim, yanlışlar doğruları götürmeyecekmiş, müfredattan sorulacakmış, açıkuçlu sorular gelecekmiş falan filan... Bal gibi test yapılacak, gerisi hikaye! Her bir sınıftan 1 milyon 200 bin adayın gireceği sınavı siz nasıl açık uçlu yapacaksınız? Laf ola, beri gele... Sadık GÜLTEKİN, Vatan 05.09.2013 da artacak. Şu anda yapılan, düzeltmeden ziyade sıkıntıya sokacak bir durum.” Turgay POLAT, Bahçeşehir Üniversitesi Rektör Danışmanı ve Eğitim Koordinatörü 28.08.201-11.09.2013 cek. Yine eğitime, parası olan devam edecek. Eğitim sistemimiz orta halli öğrenciye de imkan sağlayacak nitelikte olmalı.” Bekir GÜR, SETA Eğitim Koordinatörü 05.09.2013 LGS’de şişirilmiş notlar dikkate alınacak mı? OKS, SBS derken, şimdi yerine bambaşka bir sınav geldi. Ne olduğunu anlayana aşkolsun. İsmi bile belli değil. Bu yüzden, biz bundan böyle Liselere Giriş Sınavı (LGS) diyeceğiz. Peki bu sınav yani LGS, ne kadar güvenli, uygulanabilir ve her şeyden önemlisi de adil olacak? Bu konuda kafalar karma karışık. Yüz binlerce veli hem şaşkın hem de tedirgin. Ayrıca kafalarını kurcalayan onlarca soru var. En önemlisi de şişirilmiş okul notlarının giriş sınavına etki edip et- meyeceği? Devlet liselerine yani fen ve Anadolu liselerine girişte etkili olacağı zaten açıklanmıştı. Özel okullar merak ediliyordu, onlar da okul başarı puanının çok az da olsa dikkate alacaklarını açıkladılar... Ve işte bu durum, velilerin tedirginliğini daha da artırdı. Çünkü öğrencisinin neredeyse tamamını, 100 üzerinden 100’le mezun eden okullar karşısında, diğer okullardan mezun olanlar ne yaparlarsa yapsınlar, Galatasaray ve Robert gibi okullara giremeyecekler. Bir dersten bile olsa, 5 üzerinden 4’le mezun olursanız, bu okulların hayal edilmemesi gerektiğine çok şahit olduk. Bunun örneklerini, geçen yıllarda fazlasıyla gördük ve değişen hiçbir şey yok... Bakan Avcı, ortak tercih listesi ve ortak yerleştirme konusunda yakında açıklama yapılacağını söylemişti. Arkası gelmedi. Umarız sınavlardan önce en azından bu konu açıklığa kavuşur... Abbas Güçlü, Milliyet 31,10,13 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 29 ÖZ-DE-BİR’den HABERLER Dershanelerde 15 Derslik Zorunluluğu Eğitime destek kurumlarının geleceğini ilgilendiren önemli gelişmelerin yaşandığı şu günlerde, dershanelerde, minimum 20’şer metrekarelik en az 15 derslik bulunması zorunlu hale getirildi. Sınıflardaki öğrenci sayısı ise 30 kişiden fazla olmayacak. Milli Eğitim Bakanlığı (MEB), Özel Öğretim Kurumları Standartları Yönergesi’nde, mevzuat değişiklikleri doğrultusunda yeniden düzenlemeye gitti. Tüm özel öğretim kurumlarının bölümleriyle kullanılacak araç gereçlerinin standartlarını belirleyen yönergeye göre, dershanelerde minimum 20’şer metrekarelik en az 15 derslik olacak. En çok 30 öğrenciye bir derslik olacak şeklinde planlama yapılacak. Yönergede motorlu taşıt sürücüleri kursuna ilişkin düzenlemeler de yer alıyor. Buna göre, direksiyon eğitimi ve sınav araçları, çift frenli, çift debriyajlı, tek direksiyon sistemiyle her türlü donanımı sağlam ve trafiğe hazır durumda olacak. Direksiyon eğitim alanı yerine direksiyon eğitim simülatörü kullanılmak istenmesi halinde her simülatör için en az 20 metrekare simülatör uygulama dersliği düzenlenecek. Kontenjanı 60 kursiyerden fazla olan kurumlarda ise en ez 2 simülatör bulunacak. Korkutan Yangın Ankara Çayyolu’nda bulunan Özel Aydın Anadolu Koleji’nde 3 Ağustos 2013 gecesinde belirlenemeyen bir sebepten ötürü yangın çıktı. Uzun uğraşların ardından kontrol altına alınabilen yangında yaralanan ya da hayatını kaybeden olmadı. Gece 24.00 civarında başlayan yangın kısa sürede Özel Aydın Anadolu Koleji binasının ça- tısının tamamen kapladı. Yangına ilk müdahaleyi Çayyolu İtfaiyesi yaptı. Ancak alevler kontrol altına alınamayınca takviye itfaiye ekipleri bölgeye çağrıldı. Alev topuna dönen çatının çökmesi üzerine itfaiye erleri tehlikeli anlar yaşadı. Uzun uğraşlar sonucu çevreye yayılması engellenen yangında can kaybı yaşanmazken ciddi maddi hasar meydana geldi. ÖZ-DE-BİR ailesi olarak Özel Aydın Anadolu Koleji’ne geçmiş olsun dileklerimizi sunar, başarılı ve üretken bir eğitimöğretim yılı geçirmelerini dileriz. Ücretsiz Öğrenci Kontenjanları 5 Kasım 2001 tarihli Genel Kurul kararımızdan bu yana her yıl; ilgili birimlerden bildirilen şehit ve gazi çocukları; sivil toplum örgütlerinin ve maddi olanakları yetersiz ailelerin bildirdikleri başarılı öğrenciler 30 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 ÖZ-DE-BİR tarafından ücretsiz olarak üye dershanelerimize yerleştirilmektedir. 2012 ve 2013 yıllarında da devam eden bu uygulama ile büyük üzüntüler yaşamış şehit ve gazi aileleri ile başarılı olduğu halde yeterli eğitim olanaklarına sahip olamayan çocuklarımız diğer arkadaşlarıyla eşit eğitim imkanlarına sahip olmuşlardır. ÖZ-DE-BİR bu eğitim desteğine önümüzdeki yıllarda da devam edecektir. ÖZ-DE-BİR Ailesinden Özel Okul Açan Bu yıl da ÖZ-DE-BİR üyelerinden Özel Okul sektörüne önemli katılımlar oldu. Üyelerimizden Fen Bilimleri Dershanesi, Konya Sistem Dershanesi, Sevinç Dershanesi, Mehmet Tunç Fen Dershanesi ve Celal Aydın Dershanesi açtıkları özel okullar ile eğitim hizmetle- Z İ M İ R E L E ÜY rine dershanecilik yanında okul alanında da devam etme kararı aldılar. Dershane sektörünün güvenilen ve referans gösterilen kurumları haline gelmiş bu üyelerimizin özel okul alanına yaptıkları yatırımlarla eğitim ve istihdam alanına katkıları büyük olmuştur. ÖZ-DE-BİR olarak üyelerimizi kutlar dershane sektöründe gösterdikleri başarıları okullarında da sürdürmelerini dileriz. Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği Yeni Çalışma Dönemine Merhaba dedi Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği geçtiğimiz mart ayında gerçekleştirdiği 32. Dönem Olağan Genel Kurulu ile yeni çalışma dönemine merhaba dedi. Cem GÜLAN ve Yusuf TAVUKÇUOĞLU’nun eş başkanlar olarak sorumluluk üstleneceği yeni dönemde Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği’ne başarılar diliyoruz. Özel öğretim kurumlarımızın eğitim sistemimiz içinde gelişip kurumsallaşmasında ilkeli bir duruş sergileyen “Kardeş Dernek” olarak gördüğümüz Özel Okullar Birliği Derneğinin 12 Mart 2013 tarihinde yapılan 32. Dönem Olağan Genel Kurulu’nda Dernek Eş Başkanları seçilen Sayın Cem GÜLAN, Sayın Yusuf TAVUKÇUOĞLU’nu ve çalışma arkadaşlarını kutluyoruz. Yeni çalışma dönemini eş başkanlık modeliyle sürdürecek olan Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği milli eğitimimiz ve özel öğretim kurumlarımız açısından önemi tartışılmaz bir kurumdur. Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği’nin yeni çalışma döneminde de eğitim sistemimizin ve özel öğretim kurumlarımızın sorunlarına çözümler üreterek, beklentilere karşılıklar sunarak, başarılarla çalışmalarını sürdürmesini dileriz. ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 31 ÖZ-DE-BİR’den HABERLER Güvenilir Sınavın Adresi ÖZ-DE-BİR ÖZ-DE-BİR, TÜRKİYE GENELİ DENEME SINAVLARI öğrencilerimizin sınav sistemlerini tanımaları, düzeylerini belirleyebilmeleri ve eksiklerini görüp giderebilmelerine fırsat vermek amacıyla Derneğimizin kuruluş yıllarından bu yana ülke genelinde uygulanmaktadır. ÖSYM ve MEB ölçütlerinde gerçekleştirdiğimiz bu sınav denemeleri, ÖZ-DE-BİR adıyla özdeşleşerek marka olmuştur. ÖZ-DE-BİR Yayınları Sınav Uygulama ve Değerlendirme Merkezimizde; dershanelerde uygulanan “TÜRKİYE GENELİ DENEME SINAVLARI”, periyodik olarak uygulanan “YAYIN DENEME SINAVLARI” resmi ve özel liselerde uygulanan “LİSELERE ÖZEL DENEME SINAVLARI” ve “ORTAOKULLARA ÖZEL DENEME SINAVLARI” hazırlanmakta, uygulanmakta ve bu Merkezden yönetilmektedir. 2013 - 2014 Öğretim yılında Türkiye Genelinde; • Ortaokul 6 ve 7. sınıflar için üçer Düzey Belirleme Sınavı (DBS 6, DBS 7) ve 8. sınıflar için de üç Orta Öğretime Geçiş Ortak Sınavları Denemesi, • Lise 10 ve 11. sınıf öğrencileri için iki Düzey Belirleme • Lise son sınıf ve mezun öğrencileri için iki Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS) denemesi ve bir Lisans Yerleştirme Sınavı (LYS 1, 2, 3, 4) denemesi sınavları uygulanacaktır. 32 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 Düzey Belirleme ve YGS denemeleri aynı günde tek oturumda; MEB 8. Orta Öğretime Geçiş Ortak Sınavları Denemeleri ile LYS denemeleri iki ayrı oturumda yapılacaktır. Bu amaçla, hazırladığımız ÖZ-DE-BİR Yayınları 2013-2014 Öğretim Yılı Türkiye Geneli Deneme Sınavlarının genel açıklamalarını ve sınav tarihlerini içeren yönergeler tüm katılımcı kurumlara iletilir. Derneğimizin giderlerini karşılayan en önemli gelir kaynağı olan Türkiye genelinde özel dershanelerimiz, resmi-özel ortaokul ve liselerimizde uygulanan deneme sınavlarımıza başvurular, internet tabanlı “Online İşlem Merkezi” üzerinden yapılmaktadır. Sonuç açıklamada yine internet tabanlı sonuç açıklama sistemi kullanılmaktadır. Bu sınavlarımızı uygulayan kurumlar ve sınava katılan öğrenciler internet ortamından sonuçlara erişebilmektedirler. • Öğrencilere; Sınıf, Kurum, İlçe, İl ve Türkiye Genelinde başarı sıralarının göründüğü Konu Analizli Sonuç Belgeleri gönderilmektedir. • Kurumlar her sınıf düzeyinde öğrenci karnelerindeki temel verileri içeren (puan türleri, dersler, net sayıları, öğrenci adı, soyadı, numarası vb. göre) sıralı listeleri alabilmektedirler. www.ozdebir.org.tr web adresimizden erişilen internet tabanlı sonuç açıklama sayfamız; Konu Analizli Öğrenci Sonuç Belgesi-Karne, Okul Sıralı Listeleri, Konu Analizleri, Madde Analizleri, Soru Analizleri, Başarı Analizleri, Sınav Analizleri gibi başlıklar altında daha ayrıntılı değerlendirmeleri olanaklı kılan belge, liste, analiz tablosu, grafik vb. veriler sunmaktadır. Bir milyona yakın öğrencinin yararlandığı deneme sınavlarımıza katılan tüm kurumlarımıza bize duydukları güven ve gösterdikleri ilgi için teşekkür eder, çalışmalarında başarılar dileriz. ÖZ-DE-BİR YAYINLARI ÖZ-DE-BİR Yayınları, öğrencilerimizin eğitim hayatlarını belirleyecek öneme sahip olan sınavlara hazırlanmaları ve okul başarılarını yükseltmeleri amacıyla pekçok yayın hazırlamaktadır. Yoluna Devam Ediyor Yayın hayatımız başladığından bu yana sınav sistemi ve öğretim programlarındaki değişiklikleri dikkatle takip ederek yayınlarımızı yeniliyor, öğrencilerimizin sınavlara daha iyi hazırlanmaları için titizlikle çalı- şıyoruz. Sabır ve düzenli çalışma gerektiren bu zorlu süreci, hem öğrencilerimiz hem de meslektaşlarımız açısından kolaylaştırmaya gayret gösteriyoruz. Bayilerimiz ve www.ozdebir.org.tr’de ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 33 ÖZ-DE-BİR’den HABERLER Dershane yayıncılığındaki çok yoğun rekabet koşullarında sürdürülen yayın çalışmalarımızın yedinci yılı geride kalırken bu yıl da içerikte kalite, fiyatta uygunluk, güncelliği yakalama ve zamanında teslim ilkelerinden ödün vermeden yayınlarımızı, genişleyen bir taleple dağıtmaya devam ediyoruz. ÖZ-DE-BİR Yayınları, bu yayın döneminde ilköğretim 2. sınıftan lise ara sınıflara, YGS ve LYS’ye kadar güncellenmiş, değişen öğretim programlarına uygun konu anlatımlı soru bankaları, soru bankaları, poşet yaprak testler, deneme sınavları, YGS ve LYS’de ders tara- ma sınavları ve deneme sınav setleriyle kurumlarımızla buluşmaya hazırdır. ÖZ-DE-BİR Yayınlarının müşteri profilini; özel dershaneler, kitabevleri ve on-line satış sistemi üzerinden de doğrudan öğrenciler, veliler oluşturmaktadır. ÖZ-DE-BİR Yayınları 2028 Nisan 2013’te İzmir Kitap Fuarında, 9-17 Mart 2013 Bursa Kitap Fuarında ve 2-10 Kasım 2013’te İstanbul Kitap Fuarındaydı… öğrencilerine çok özel indirimler uygulandı. ÖZ-DE-BİR Yayınları içinde değerlendirdiğimiz ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi ise 55. Sayısı ile sizlere ulaştı. Tüm sayılarına pdf formatında internet sitesinden de erişilebilen ÖZ-DE-BİR Eğitim’in her sayısı gibi bu sayısı da üyelerimize, ilgili kişi ve kurumlara ücretsiz olarak gönderildi. Özellikle öğrencilerden yoğun ilgi gören ÖZ-DE-BİR Yayınları standlarında ilk ve ortaöğretim ÖZ-DE-BİR Yayınları Fuarlarda Öğrencilerle Buluştu ÖZ-DE-BİR Yayınları 14-22 Nisan 2012 - 20-28 Nisan 2013’te İzmir Kitap Fuarı’nda 9-17 Mart 2013 Bursa Kitap Fuarı’nda 17-25 Kasım 2012 ve 2-10 Kasım 2013’te İstanbul Kitap Fuarı’ndaydı… Özellikle öğrencilerden yoğun ilgi gören ÖZ-DE-BİR Yayınları stantlarında ilk ve ortaöğretim öğrencilerine çok özel indirimler uygulandı. 34 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 Yeni Üyelerimiz Üye No Kurucunun Adı Soyadı 1183 ABUZER ASIK 1184 SUAT ERAS 1185 ÖZKAN CENGİZ 1186 ABDULLAH ESER 1187 SERDAR KALYONCU 1188 ZEKAYİ HAZIR 1189 AHMET KIRMIZI 1190 ENGİN GÜNCE 1191 ADEM AYGÜN 1192 TURAN ÖZBEK 1193 H. AKIN KAYA 1194 FATİH BAYSAL 1195 RECEP TOHUMAT 1196 ÖMER İSKENDEROĞLU 1197 BEKİR SONER ÇAMCA 1198 HÜSEYİN BEZGİNGÜL 1199 NESRETTİN İPEK 1200 OSMAN FURKAN CENGİZ 1201 ŞAZİYE ÇÖLLÜOĞLU 1202 GÖKHAN ÇAĞLAYAN 1203 ORHAN UZUNOĞLU 1204 İRFAN İMAMOĞLU 1205 NİHAL AĞMA Dershanenin Adı İlçe ÖZEL ÖZGÜN KÖRFEZ DERSHANESİ ÇARŞI BİREY DERSHANESİ AKDENİZ ÖZEL YENİMAHALLE GELİŞİM DERS. ÇANKAYA ILGIN SİSTEM DERSHANESİ ILGIN GENÇ İMAJ DERSHANESİ KADIKÖY ÜÇ B (BİLGİ BİLİM BAŞARI) DERS. KIZILAY NİLÜFER KOLAY EĞİTİM MAT. DERS. NİLÜFER BİREY DERSHANESİ ÇORLU ŞUBESİ ÇORLU ANKA DERSHANESİ ADAPAZARI KONYA ZAFER DERSHANESİ SELÇUKLU ÇORLU MODERN FEN BİL. DERS. ÇORLU BİLİNÇ DERSHANESİ Ş. KOÇHİSAR BİR BİREY DERSHANESİ KAYSERİ KAVRAM DERSHANESİ KOCASİNAN KARŞIYAKA KAVRAM DERSHANESİ KARŞIYAKA POZCU KAVRAM DERSHANESİ MANİSA KAVRAM DERSHANESİ İLK SİSTEM DERSHANESİ ANAMUR YATAĞAN DERSHANESİ YATAĞAN ÇORLU DEĞİŞİM DERSHANESİ ÇORLU GEBZE YILDIRAY KAVRAM DERS. GEBZE FEN BİL. DERS. SAHİLEVLERİ ŞB NARLIDERE ÖZGÜN GENÇ BİLİM DERS. BEYLİKDÜZÜ İl ADIYAMAN MERSİN ANKARA KONYA İSTANBUL ANKARA BURSA TEKİRDAĞ SAKARYA KONYA TEKİRDAĞ ANKARA SİNOP KAYSERİ İZMİR MERSİN MANİSA MERSİN MUĞLA TEKİRDAĞ KOCAELİ İZMİR İSTANBUL ÖZ-DE-BİR TanıtımÜrünleri ÇIKTI ÖZ-DE-BİR 2014; Atatürk Temalı Duvar Takvimi, Masa Takvimi ve Ajandası çıktı. Üyelerimizin kendi kurumsal bilgilerini içerecek şekilde hazırlanacak olan duvar takvimi ve ajandamız dileyen kurumlarımız için çoğaltılabilecektir. Talep eden kurumlarımızın ayrıntılı bilgi için ÖZ-DE-BİR’i aramaları yeterlidir. ÖZ-DE-BİR ÖZEL DERSHANELER BİRLİĞİ DERNEĞİ www.ozdebir.org.tr • www.ozdebiryayinlari.com • ozdebir@ozdebir.org.tr ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 35 BASINDA ÖZ-DE-BİR ATV - 07 .10 .20 Dershanelerin eğitimde fırsat eşitliğine olan katkısına dikkat çeken eğitimciler kapatma kararının bu kuruluşları merdiven altına iteceğine vurgu yaptı. 13 TV- 207. 10 .20 FLA SH TV - 07 .1 13 0.2 HAB ER TÜR K07. 10. HAL KT V 013 - 08 .10 201 3 .20 STV - 08 .1 0.2 ULU SAL TV - 08 .10 .2 013 36 ÖZ-DE-BİR Eğitim Sayı: 55 NTDergisi V - 08 .1 0.2 013 013 13 2013 yılı tıpkı önceki yıl da olduğu gibi, yazılı ve görsel basında eğitim sisteminin, özel olarak da dershanelerin çok tartışıldığı bir yıl oldu. ÖZ-DE-BİR kamuoyunu aydınlatma sorumluluğuyla medyada sık sık yer alarak tartışmalara yön verdi. Posta 04.07.2013 Bugün 04.07.2013 Milliyet 05.07.2013 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 37 BASINDA ÖZ-DE-BİR “Her dönemde dershanelerin hedef gösterilmesini anlamak zor. Dershane konusu işin aslına bakılmadan istismar edildi.” 2013 Milliyet 20.04. Milliyet 29.04.2013 Rad 38 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 013 07.2 04. ikal - Milliyet 06.09.2013 Artı Eğitim - Eylül 2013 .10.2013 Milliyet 08 Hürriyet 0 8.10.201 3 BASINDA ÖZ-DE-BİR “Sınavlar olduğu sürece dershanelere ihtiyaç olacak. Adı dershane olmasa bile bu kurumlardan hizmet alınacak.” Türkiye 11.10.2013 Milliyet 09.10.2013 40 ÖZ-DE-BİR Eğitim Dergisi Sayı: 55 “SBS kalkacak ama sınavlar devam ediyor. Dershanelerine kayıt yaptıran ortaokul öğrencileri de sadece sınava yönelik kayıt yaptırmış değil. Veliler çocuklarını takviye amaçlı da dershanelere kayıt yaptırıyor.”
© Copyright 2024 Paperzz
