Università degli Studi di Catania Corso di Laurea in SCIENZE INFERMIERISTICHE E OSTETRICHE A.A. 2013-2014  Docente: Paolina Mulè  Luogo e orario di ricevimento: Dipartimento di Scienze Politiche e Sociali, n. 49 – Piano terra Martedì dalle ore 15:00 alle ore 17:00 e Mercoledì dalle ore 10.00 alle 12:00  e-mail e recapito telefonico: pamule@unict.it tel. 0957347271 SSD Insegnamento ore M-Ped/01 PEDAGOGIA GENERALE 27 (Modulo di basi psicologico-relazionali) TITOLI MODULI e TESTI DI RIFERIMENTO Modulo Le frontiere della pedagogia e della formazione nei diversi contesti 1: P. Mulè, Formazione, democrazia e nuova cittadinanza. Problemi e Testi: Modulo 2: prospettive pedagogiche, Periferia, Cosenza 2010 ( in mancanza del testo è possibile sostituirlo con il seguente: P. Mulè, Formazione, scuola ed emergenze educative, Anicia, Roma 2001) La pedagogia della comunicazione - M. Sammaruga, Comunicare con il paziente, Carocci Roma 2005 (a proposito di questo testo sarà distribuita una dispensa con studi di casi) Testi: - P. Mulè, Ruolo e competenze del tutor nella relazione educativa tra docente e studente universitario non udente, Cooperativa Ragazzi In Volo, Ragusa – Catania 2012 Breve descrizione del Corso e riferimento all’area di Apprendimento: Durante il Corso s’intendono analizzare, valorizzare le interconnessioni esistenti tra il sapere teorico/pratico della pedagogia e quello della comunicazione, partendo dal presupposto che anche in ambiente socio-sanitario, non esistono processi riabilitativi, educativi senza i processi comunicativi. L’analisi dell’impianto epistemologico del sapere pedagogico si intreccerà, quindi, costantemente con le nuove frontiere dell’educazione e con le competenze comunicative e relazionali necessarie ai professionisti non solo dell’educazione ma anche a quelli sociali, sanitari che operano nel territorio. La pedagogia critica dell’emancipazione con uno sguardo alle pratiche di ricerca empirica con particolare attenzione alla relazione, alle sofferenze umane e alla gestione e progettazione saranno gli elementi centrali di approfondimento.  Obiettivi formativi, conoscenze impartite nel corso e indicatori dei risultati attesi L’insegnamento si pone di far acquisire conoscenze rispetto ai seguenti temi: - significato e statuto epistemologico della pedagogia - analisi dei modelli pedagogici e delle nuove frontiere dell’educazione - modelli teorici che studiano la comunicazione - elementi, funzioni e limiti della comunicazione - elementi e funzioni della comunicazione non-verbale - rapporto tra comunicazione e relazione educativa - ripensare, nell’età contemporanea, ruoli e funzioni di assistenti sociali, tutor, docenti, dirigenti scolastici, famiglia ed istituzioni in genere, nell’ottica dell’integrazione e dell’inclusione formativa e sociale L’insegnamento si pone di far acquisire le seguenti competenze: - Consapevolezza delle proprie modalità comunicative e relazionali - Comprensione dell’intreccio tra processi emozionali e cognitivi nella comunicazione e nella relazione interpersonale - Creazione di clima e contesti di ascolto attivo - Educazione alla comunicazione e alla relazione autentica Contenuti del Corso: - Il dibattito epistemologico della pedagogia - Le frontiere dell’educazione - Teorie sulla comunicazione - Elementi e funzioni della comunicazione - La comunicazione nel contesto e nei contesti - Gli assiomi della comunicazione - Il linguaggio verbale e non verbale - Le competenze comunicative - L’arte di ascoltare e di osservare - L’empatia La meta comunicazione - Il silenzio – Comunicazione e relazione educativa – Gli ostacoli della comunicazione – le competenze relazionali – La comunicazione nel gruppo di lavoro – Oltre “le cornici” di cui facciamo parte – Educare alla comunicazione autentica. Indicatori dei risultati o raggiungimento degli obiettivi minimi o padronanza linguistica del discorso pedagogico o padronanza concettuale dei temi proposti  Reading list: - S. Benini, Pedagogia e infermieristica in dialogo. Per uno sviluppo delle competenze comunicative e relazionali nella pratica assistenziale, Clueb, Bologna 2006 - A. Cadeddu, E. D’Aloja, G. Faa, V. Fanos, A. Granese, P. Rutelli, a cura di, Qualità e sanità: un dialogo per l’umanizzazione. Filosofia, pedagogia, medicina e psicologia, Franco Angeli, Milano 2007 - V. Burza, a cura di, La comunicazione formativa tra teorizzazione e applicazione, Anicia, Roma - M. Contini, La comunicazione intersoggettiva fra solitudine e globalizzazione, RCS, Milano 2002 - A. Semeraro, Pedagogia e comunicazione. Paradigmi e intersezioni, Carocci, Roma 2011 - M. T. Giannelli, Comunicare in modo etico, Raffaello Cortina, Milano 2006 - A. Canevaro, Le logiche del confine e del sentiero. Una pedagogia dell’inclusione (per tutti, disabili inclusi), Centri Studi Erickson, 2006 - L. Pati, a cura di, Formare alla cura dell’altro. Volontariato e sofferenza adulta, La Scuola, 2001 - L. Pati, Pedagogia sociale. Temi e problemi, Editrice La Scuola, 2007  Metodo didattico: X Si presenteranno i nodi teorici più significativi del tema su indicato attraverso momenti di lezione frontali ed online, mappe concettuali con l’ausilio di mezzi informatici. Si realizzeranno verifiche in itinere attraverso lavori di gruppo.  Metodo di valutazione delle competenze acquisite: Lezioni frontali X Seminari X Presentazioni □ Laboratori X Lezioni on-line □ Scritto X Orale X Presentazione essay □ Altro